【人教版】语文七年级上册27郭沫若诗两首教案1

1、27郭沫若诗两首教学设计一(3课时 )学习目标1正确、流利、有感情地朗读两首诗。2整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。3培养联想和想象能力。重点难点1重点：(1) 正确、流利、有感情地朗读这两首诗。(2) 整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。2难点：培养联想和想象能教学时间教学过程第一课时一、预习1找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1) 缥缈 (pi o mi o) ：形容隐隐约约，若有若无。(2) 定然：必定。(3) 珍奇：稀有而珍贵。 (4) 闲游：闲暇时到外面随便游玩。(5) 笼罩：像笼子一样罩住。 (6) 疏星：稀疏的星星，形容星星很少。2朗读课文天

2、上的街市。3思考课后研讨与练习。二、导入作者简介郭沫若 (1892 1978) ，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读庄子楚辞史记等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的天演论和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914 年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎土比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品， 哲学上受到泛神论的影响。1919 年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新

3、文化运动。1919 1920 年之交，完成第一本诗集女神的创作，成为中国新诗的奠基人。1921 年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社” ，从事新文学活动。 1924 年起，开始接受马克思主义思想，并倡导“革命文学”。 1926 年初南下广州，出任中山大学文学院院长。北伐战争中，先后担任北伐革命军政治部秘书长、政治部副主任、代主任等职。1927 年 3月写了讨蒋檄文请看今日之蒋介石，揭露其反革命阴谋。同年8 月参加南昌起义，加入中国共产党。由于国民党反动派的迫害，于1928 年流亡日本，致力于中国古代历史和古文字学的研究，著有中国古代社会研究甲骨文字研究 两周金文辞大系 殷周青铜器铭文研

4、究金文丛考等，成为中国运用唯物史观研究史学的开拓者之一。抗日战争爆发后，只身回国，从事抗日救亡运动，任国民政府军事委员会政治部第三厅厅长、文化工作委员会主任等职。皖南事变前后，写了棠棣之花 屈原等六部历史剧，很好地发挥了教育人民、打击敌人的作用。1944 年 3 月，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文甲申三百年祭，总结历史的经验教训，受到毛泽东同志的赞扬。 解放战争时期， 勇敢地站在民主斗争的前列，领导了文化界同国民党统治者的斗争。1949 年后，历任政务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、 全国文联主席、 全国人民代表大会副委员长、全国政协副主席等职。一生主要文学著作有

5、：诗集女神星空瓶前茅恢复蜩螗集战声集等；散文我的幼年反正前后 创造十年 北伐途次沸羹集等；戏剧三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。人民文学出版社出版有郭沫若全集三、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美四、正课l 朗读天上的街市朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。可参考下面诗的节奏和重音的划分：第二课时2探究质疑：街灯与明星有什么相似

6、之处? 作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯 ?讨论并归纳： “街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。诗人看到“远远的街灯” ，星星点点，时隐时现， 就自然联想到明星 ( 这是类似联想 ) 。并用了比喻的修辞手法， 把这种联想具体表现出来。同理，作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。这样描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。3探究质疑：请想象一下“那缥缈的空中”是什么样的 ?”美丽的街市”是什么样的 ?“世上没有的珍奇”又是什么样的物品 ?讨论并归纳，可自抒己见4探究质疑：请想象一下“浅浅的天河”是什么样的?牛郎和织女骑着牛儿来往的情景又是

7、怎样的? 讨论并归纳：可自抒己5探究质疑：请想象牛郎织女在天街闲游的情景，请想象他们提着灯笼在走的情景。讨论并归纳：可各抒己见。6探究质疑：这首诗是怎样逐步展开想象的?讨论并归纳：逐步展开想象的过程是：街灯?天上的街市 ?街市上陈列的物品?牛郎织女的自由明星7探究质疑：诗中所描写的牛郎织女的生活与神话传说中牛郎织女的结局有什么不同。请一位同学讲讲你所知道的牛郎织女的神话故事，并请说说诗人为什么要这样写。讨论并归纳：牛郎织女的故事( 略 )传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只能在鹊桥上相会一次，但在诗中，天河变得“浅浅的”，不甚宽广，它不再妨碍情侣们自由往来。因

8、而牛郎织女可以骑着牛儿来往，可以提着灯笼逛街。这种美好幸福的天街，是诗人对理想世界的描绘。表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。8探究质疑：诗的后3 节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?讨论并归纳： “定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。五、小结天上的街市是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作，全诗借助丰富的想象和联想，并通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由、幸福的生活图景，含蓄曲折地

9、表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。第三课时一、预习1朗读课文静夜2思考课后研讨与练习。二、导入古代有一首诗跟我们今天所要学的诗的题目相近，叫做静夜思作者是李白。在静静的夜晚，在皎洁的月光下，作者思的是什么?是故乡和亲人。那么郭沫若的静夜又表达了怎样的情怀1朗读这首诗。要求分清节奏，念准重音，读出感情。朗读时要把握好美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓2探究质疑：第1 段写的实景还是虚景?写出景物的什么特征?讨论并归纳：是实景。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静之时，独自踱出屋外，眼前是淡淡的月光

10、笼罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云团团，漏出了几点星星，何等的静谧。3探究质疑：作者由什么联想到“天河”?这是什么联想讨论并归纳：由星星联想到天河，这是接近联想。4探究质疑：作者为什么会联想到天河?讨论并归纳：因为此时的郭沫若在异国他乡的日本。诗人望着远方模糊的海雾，这海不就是天河吗?它隔断了牛郎织女的往来，隔断了诗人的祖国和亲人，但隔不住思乡、思亲人，思念祖国之情。5探究质疑：鲛人是指谁?它为什么流泪讨论并归纳：鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可能指诗人自身。在这异国他乡的静夜里，举头望明月，低头思故乡。诗人流的是思乡之泪，忧国之泪，也可能指对岸的亲人，在对月思恋远在东瀛的亲人6。探究质疑：这首诗的语言精炼，含蓄深刻表现在哪里?讨论并归纳：这首诗没有华丽的词藻，但两个叠音词“淡淡” “团团”，形象地勾勒出景物的特点，使读者感觉到淡淡的忧愁。第2 段“天河何处”诗的境界突兀而