浅谈幼小衔接教育存在的问题及解决策略

1、精选北京顺义电大本科同学毕业论文浅谈幼小连接教育存在的问题及解决策略论文作者 ：杨茜 专 业：学前教育学 号：1211001254951指导老师 ：王新洁名目内容摘要······························关键词·····

2、3;·························1、 幼小连接教育的内涵······················

3、3;1二、幼小连接教育目前存在的问题···················2（1） 突出强调同学学习成果，幼儿教育学校化趋势明显·········2（2） 学前班违规举办，阻碍幼小连接 ··········&#

4、183;······2（3） 师资力气薄弱，缺少幼小连接的专业授课老师············3（4） 家长的教育理念不恰当，阻碍孩子幼小连接过度···········3（5） 三、解决幼小连接教育问题的有效策略········&

5、#183;·······3（一）转变幼小连接的教育理念，留意幼儿综合素养的培育·········3（二）相关部门完善学前教育法规，加强管理检查力度···········4（三）园校之前加强合作，培育专业方向的老师团队·········

6、83;··4（四）家长应树立正确的家庭教育观念··················5四、总结·························

7、3;·····6参考文献·······························6【内容摘要】：幼小连接是幼儿园与学校教育连接，也是幼儿在其进展过程中所面临的一个重大的转折期。家长和学校以及社会在留意幼小连接教育的同时也要深刻认清其存

8、在的问题，并乐观解决问题。我们在抓好智力开发的同时，应以素养教育为重点，打好基础，顺当完成由幼儿园到学校的过渡，成为一名优秀的学校生。【关键词】：幼小连接、存在问题、解决策略、综合力量浅谈幼小连接教育存在的问题及解决策略进入到21 世纪，人类社会的进展迈进了信息化的时代，社会经济正进入学问经济时代，与此相适应的教育进展呈现出普及教育、终身教育、共性教育的时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期盼。很多家长也应时代需求和社会的进展变化着重地培育自家孩子，有的家长甚至从孩子一诞生就已经规划好了孩子十多年的教育轨迹。孩子的每一个人生阶段都是重要的。幼小连接工作是做好同学入学工作的重要前提，是

9、幼儿园、学校、家庭、社会的共同责任。但是时至今日，幼小连接仍旧是一个没有很好解决的问题，孩子不能很好适应学校生活学习的现象有增无减。到了学校后，消灭经常生病、上课留意力不集中、握笔姿势错误率高、生活不能自理、学习成果跟不上等现象，造成一些孩子的心理压力过大，甚至厌学的现象。幼小连接问题处理得好与坏，将直接影响孩子进入学校后的学习，更加影响孩子的一生，可见我们必需高度重视这个问题，并寻求更好的解决方法。随之而来的是社会上涌现了很多幼小连接性质的学校、学前班，适龄儿童的家长们也纷纷报名参与，为的是“不让孩子输在起跑线上”。的确，现在的幼小连接教育很有必要，大部分孩子通过此种教育也取得了进步。但，不

10、容忽视的是现在的幼小连接教育还存在着一些问题。本文就是对目前幼小连接教育中存在的不足进行争辩，并提出相应的解决方案。 一、幼小连接教育的内涵从字面意义来理解就是幼儿园与学校教育连接，也是幼儿在其进展过程中所面临的一个重大的转折期，假如处理得不好，就会对幼儿日后的进展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应学校生活，顺当实现幼小连接。主要是针对56周岁的幼儿。教育专家李生兰老师指出：幼小连接教育，就是学前儿童思维方式、自控力量、行为习惯飞跃的一个过程。幼儿从以玩耍为主的学校生活逐步适应以玩耍、课堂学习相结合的教育模式；从以以幼儿老师为主要护理人到自

11、觉、独立的在校生活学习模式过度的过程。幼儿通过接受幼小连接教育，逐步摆脱对于成人过度依靠的阶段。在进入学校生活后不感到茫然和生疏。学前教育争辩院庞丽娟老师认为：从学前儿童心理学层面谈及幼小连接，就是四个字“良好适应”。幼儿的每个人成长阶段都有适应的过程，也就是心理变化的过程，经过幼小连接教育，幼儿在思维上渐渐接受简洁的学校学问，从意识上，生疏到学校阶段是相对于幼儿园阶段的高级阶段，在生活、学习、学问水平上要求更高。同学心理上接受此种意识越早，那么“心理预备”也就越充实，到了学校适应的也就越快。也就达到了“良好适应”的目的。总而言之，我所生疏到的“幼小连接”即幼儿介于幼儿园大班到学校一年姐之间的

12、过度阶段。幼儿在此阶段，会逐步适应学校的生活模式、学习模式。在心理上、生理上都是有所提高的。也就是说，幼儿为适应学校在学习力量和生活力量上的提高过程。二、幼小连接教育目前存在的问题幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园教育要和学校教育亲密联系，相互协作，留意两个阶段教育的相互连接”。而幼儿园教育指导纲要中也指出：“幼儿园应与家庭、社区，相互合作，与学校相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此争辩幼小连接问题，做好连接工作是格外重要的，但是现实工作中的幼小连接工作形势始终不容乐观。主要问题体现在一下几方面内容：（一）突出强调同学学习成果，幼儿教育学校化趋势明显在一些幼小连

13、接的私立学前班和部分公立幼儿园，在以“幼小连接”为教学总目标的同时过度的重视同学的学习成果，还有个别教育机构有愈演愈烈之势。在课堂教学中，老师输送给同学过多的学问概念，讲解则以灌输学问为主。很多老师往往会只留意教学进度、学问深度、广度，而忽视了教育理论和幼儿心理、生理的进展。很多幼小连接学前班，不重视培育同学的综合素养，忽视了幼儿一形象思维为主的思维特点，在授课过程中缺少玩耍性、趣味性，缺少生动形象的教具、彩色的图片课件。三四格外钟一堂课，满满当当。还有很多学幼小连接前班在同学学习一天后还要像学校生那样回家完成家庭作业。诸如此类的学校化现象严峻影响幼儿生理、心理进展，违反了教育原理，与社会要求

14、背道而驰。有些甚至不是“连接”，而是“断层”，对幼儿今后接受的学校教育造成不利影响，甚至恶性循环。（二）学前班违规举办，阻碍幼小连接 随着家长们对孩子幼小连接阶段的重视，近几年，社会上涌现了大量的以“幼小连接”为名义的办学机构。这些教育机构中大多数都是私立机构。其中 ，有些机构缺少办学资质，租赁某些正规学校教室办学，假借他人名义招揽同学。还有一些公立幼儿园，没有得到 教育审查机关允许，为了盈利创办学前班。在教育教学方面，这些所谓的“幼小连接学前班”，往往都是以学问灌输为主，很少考虑到这个阶段的同学在过度时期特殊的心理、生理进展状况。还有很多幼小连接的学前班，只是深度甚至已经超出了一班

15、级的学习范畴，过度地加重了数学、语文这类主课课程的课程量，给还处在学龄前的幼儿加重了负担。这些现象，都是阻碍幼儿顺当进行幼小连接过度的重要因素。之中不行合理的教育形式，不见得还会取得多少效果，而一旦实施不当，便会引起幼儿厌学、自卑等不良心情。对孩子的心理和生理都是一种摧残。 （三）师资力气薄弱，缺少幼小连接的专业授课老师现代幼儿的幼小连接教育是家长的责任，更是幼儿园和学校的共同责任，需要加强幼儿园和学校之间的合作沟通。大多数幼儿园老师虽然生疏幼儿园的教同学活，但对于学校低班级的学习生活了解的少之又少，不能良好的挂念孩子度过此阶段；学校低班级老师虽然了解学校教学目标和教学特点，但对于出

16、于学前阶段的幼儿的心理和生理进展特点了解还不充分。所以，在师资上不能确定的说幼小连接阶段的教育教学任务应当归于谁。也就是说社会上是缺少正真了解有效连接教育和能够有效实施的专业老师的。（四）家长的教育理念不恰当，阻碍孩子幼小连接过度当代家长的不当教育理念大致分为两种：第一种家长，超前教育幼儿的家长。他们过多的留意幼儿学问的积累，而忽视幼儿学习爱好的培育和力量的进展。无视儿童身心进展规律、特点和需要，拔苗助长。他们关注的是孩子在幼儿园学会了哪些学问，至于孩子是否养成了良好的学习习惯，是否有学习爱好，这些家长并不关怀。其次种家长，过分的迁就幼儿。他们往往存在一种冲突心理：既想让孩子有效过度，进步提高

17、。又溺爱孩子，拒绝老师对孩子学习力量、生活力量方面的教育和训练，怕孩子“受委屈”。会给老师提出各种要求和条件来“照看”自己的孩子，最终不利于孩子进展。这两者两极分化严峻，都是不行取的。三、解决幼小连接教育问题的有效策略（一）转变幼小连接的教育理念，留意幼儿综合素养的培育幼儿智力进展的确重要，但是不论是家长、老师还是社会都应当生疏到除了“智”之外，“体”“德”“美”“劳”是培育幼儿综合力量的重要组成部分，对于幼儿将来人生生涯的进展同样起到至关重要的作用，幼儿在这几项的学习中也更简洁猎取欢快，培育爱好。只有培育同学综合力量，才是挂念孩子长远进展。在教育理念的转变上，家长和老师应当共同合作，加强联系

18、，确立共同的教育目标，做到学校教育和家庭教育相协作，不要背道而驰，长期坚持才能把幼儿的良好习惯培育起来，真正做到“幼小连接”。如加强同学适当体能训练、互帮互助活动、传统美德教育、劳动技能大赛等；开展各种形式的亲子活动，让家长了解自己孩子的力量和进步，把好习惯贯穿到生活中。例如，优帮学校幼小连接班的老师们在设置课程表的过程中，合理支配了爱好课，爱好课程与只是课程穿插进行，让孩子在欢快的环境下学习学问，以下是优帮学校学前班的课程设置状况：上课时间周一周二周三周四周五上午8:409:20拼音读写数学启蒙拼音读写数学启蒙拼音读写9:2010:00数学启蒙拼音读写数学启蒙拼音读写数学启蒙10:0010:

19、50课间操课间操课间操课间操课间操10:5011:30爱好阅读京剧观赏国学常识健康学问话剧表演下午14:3015:10音乐观赏汉字识读自然科学少儿美工礼仪常规15:1016:00生活技能形体舞蹈体育活动陶艺制作主题班会表1.1 从课程表中，我们可以看出学校老师们留意对幼儿全方面素养的培育。也符合幼小连接的教育原则。另外，学校还在每学期其中和期末分别进行“劳动技能大赛”和“课外学问竞赛”等亲子活动，幼儿在感受欢快的同时，提高了更方面素养。（二）相关部门完善学前教育法规，加强管理检查力度对于社会上那些违规办学的教育机构，首先，作为教育检查机关应当加大对教育机构办学的审核力度，同时实行定期检查，检查

20、项目要全面、细致，不断完善相关教育法规，规范教育市场。其次，作为家长，要选择有资质的正规办学机构，不要盲目效仿、跟从，多方查证，多听课，多询问，为孩子选择真正适合他们的幼小连接学前班。例如，相关的教育监督检查部门，应当每年固定时间有方案地走访各大幼儿园、学校的老师和家长，对他们设置有针对性的开设网上调查系统，公众微信平台，鼓舞不同教育环境下的老师们乐观发表自己的想法；鼓舞家长们乐观地向相关教育部门反映问题，提出意见和建议。另外，教育监督检查部门应当在对教育机构，特殊是私立教育机构的资格审查上加大力度。对办校资格证应有方案地审查，不合格地赐予严峻处理并公布与众。当然，对那些认真办学的学校应赐予嘉

21、奖。这样才能规范学前教育机构的办学。 （三）园校之前加强合作，培育专业方向的老师团队要在幼小连接中各取幼儿园教育和学校教育的不同特点将其融合，又要考虑到适合学前儿童，还要把学校教育融入其中，需要幼儿园和学校的共同努力。两个不同领域的老师团体应当乐观合作，定期进行相关培训和课题争辩。沟通彼此教育阅历，组织类似“园入校”的参观学习活动。同时，加强师德师风建设，树立新型老师形象；加强老师自我反思；结合自我的工作经受与阅历，利用学校现有资源，借助集体力气和个人一起备课、评课，全过程地争辩、反思、改进； 业争辩人员专业引领；培育老师懂得教育规律,把握教育技巧。 特殊要留意的是对于学前

22、儿童心理学和教育学的深化学习。例如，学校之间应乐观举办类似“换位”工作的活动。请幼儿园大班老师到学校一班级去代课一个月；请一班级老师到幼儿园代课一个月。只有在工作实践中才能发觉问题、解决问题。老师们实践工作结束后，经过双方的争辩和沟通，才能总结阅历，设定出符合幼小连接阶段幼儿适合的教育方案，更好地挂念孩子度过关键期。当然，这种方案不适一劳永逸的，是要跟着社会时代的进展、教育制度的改革、家长的教育观念等因素的变化而变化的。各校还可以组织学校低班级老师和幼儿园大中班老师们发表论文、做争辩报告、做试听课等活动，对老师们的工作实践成果进行呈现和嘉奖，鼓舞幼儿园老师向着“幼小连接”专业话老师方向进展。由

23、此，园校之间的合作加强了，老师们经过实践和思考，才能更加专业，总结出真正符合孩子的幼小连接理论、阅历，保证孩子们有效度过关键期。（四）家长应树立正确的家庭教育观念作为家长，在孩子的每个学习阶段都应当首先明确此阶段的特点。当孩子处于幼小连接阶段时，首先，家长应了解孩子学习生活环境的变化，这样家长才能懂得如何挂念孩子适应新环境。其次，家长应了解孩子生活内容的变化。幼儿园主要以“玩耍活动”“欢快学习”为主，而学校中同学必需接受系统性的教育，不论是否感爱好都需要认真听讲、完成作业。从幼儿园的以留意同学欢快、养分、健康为主转移为以学问学习、力量提高为主，家长都应当挂念孩子“接受挑战”“战胜挑战”，不要让孩子在本身就感觉到压力的状况下，还要“孤军奋战”，