《老人与海鸥》1028下午修改版

1、 老人与海鸥老人与海鸥 王屋小学王屋小学 王娜娜王娜娜说说 课课 环环 节节 结构清晰，分两大部分。 前半部分前半部分（老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥） 后半部分后半部分（海鸥送老人） 十十多年前老人在多年前老人在湖畔偶遇一群北方飞湖畔偶遇一群北方飞 到昆明越冬的红嘴鸥。到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结从此，老人与海鸥结下了下了不解之缘不解之缘。教学内容课文结构课文结构 六年级的学生已具备一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情。对于小学生却不太容易深刻领悟，这就要求老师充分发挥引领作用，并借助现代教学手段，促进学生理解感悟。1、知知识与技能：识

2、与技能： 正正确读写并理解确读写并理解“抑扬顿挫抑扬顿挫”等词语等词语。在。在情感朗读中感受老人情感朗读中感受老人与与海海鸥之间的真情。鸥之间的真情。2、过、过程与方法：程与方法： 抓抓住海鸥送老人、老人喂海鸥段的重住海鸥送老人、老人喂海鸥段的重点词点词句，体会句子的意思句，体会句子的意思，并并揣摩作者揣摩作者是如是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情情感态度、价值观：感态度、价值观： 学学习描写海鸥动作的词语，从而让学习描写海鸥动作的词语，从而让学生认生认识到动物是有灵性的识到动物是有灵性的，它它们是我们们是我们亲密亲密的朋友的朋友 。1、教学重点：、

3、教学重点： 通过对重点词句的理解，体会老人与海鸥之间的深厚情感。2、教学难点：、教学难点： 通过品读，了解作者是如何把这种情感写具体的，并懂得动物也有自己的情怀。引导品析法引导品析法自读自悟法自读自悟法学学 法法教教 法法老人与老人与海鸥的海鸥的关系关系亲亲 人？人？环节一：创设情境，导入新课。环节一：创设情境，导入新课。点击添加文本点击添加文本视频视频导入新课导入新课点击此处添加标题点击此处添加标题Text 1勾画老人的与众不同之处勾画老人的与众不同之处紧抓细节描写（很小心地放、紧抓细节描写（很小心地放、栏杆、退开一步、撮嘴呼唤）栏杆、退开一步、撮嘴呼唤）抓重点词语（抑扬顿挫、抓重点词语（抑

4、扬顿挫、亲昵、变了调）谈感受亲昵、变了调）谈感受 三个三个“褪色褪色”老人老人喂、唤喂、唤海鸥海鸥环节二：巧抓细节，理解环节二：巧抓细节，理解“亲人亲人” 。环节三：品读课文，感悟深情环节三：品读课文，感悟深情 （海鸥送别老人）（海鸥送别老人）1 配乐配乐 生勾画生勾画海鸥异常之举海鸥异常之举3汇报自学所得汇报自学所得教师相机点拨教师相机点拨自读课文自读课文谈体会谈体会2 老人满脸老人满脸慈祥的笑容，慈祥的笑容，海鸥翩然翻飞，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场多么和谐的场面！这雕塑寓面！这雕塑寓意着什么呢？意着什么呢？环节四：拓展升华，人与动物和谐相处环节四：拓展升华，人与动物和谐相处点击此处添加标题

5、点击此处添加标题作业小超市：作业小超市： 课后为老人做张名人卡课后为老人做张名人卡 写上你最想对老人说的话。写上你最想对老人说的话。 七七、板书设计、板书设计 21 21、老人与海鸥、老人与海鸥 老人老人 海鸥海鸥喂、唤送l朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 l在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 l 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

6、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 l 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 l 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（n）得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”l 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。l 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。l 当我们不得不去收起遗像