大学教育学期末考试试题

1、选择题：选择题：1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( C )。 A.论语论语 B.大学大学 C.学记学记 D.孟子孟子 2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能这体现了教育的什么功能?( A ) A.经济功能经济功能 B.育人功能育人功能 C.政治功能政治功能 D.文化功能文化功能3.最早在大学里讲授教育学的学者是最早在大学里讲授教育学的学者是( D )。 A.梅伊曼梅伊曼 B.赫尔巴特赫尔巴特 C.洛克洛克 D.康德康德 4.“十年树木，百年树人十年树木，百年树人”隐喻了教师劳

2、动具有隐喻了教师劳动具有( B )。 A.连续性连续性 B.长期性长期性 C.创造性创造性 D.示范性示范性 5.最早提出最早提出“什么知识最有价值什么知识最有价值”这一经典课程论这一经典课程论命题的学者是命题的学者是( B )。 A.夸美纽斯夸美纽斯 B.斯宾塞斯宾塞 C.杜威杜威 D.博比特博比特 6. 西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。跛者纺。”这体现的教学原则是这体现的教学原则是( B )。 A.启发性原则启发性原则 B.因材施教原则因材

3、施教原则 C.循序渐进原则循序渐进原则 D.直观性原则直观性原则7.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。不能。”体现的德育原则是体现的德育原则是( B )。 A.思想性原则思想性原则 B.疏导性原则疏导性原则 C.连贯性原则连贯性原则 D.一致性原则一致性原则 8.“寓德育于教学之中寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是这体现的德育过程是( D )。 A.培养学生知情意

4、行的过程培养学生知情意行的过程 B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程育和自我教育统一的过程 C.长期、反复的逐步提高的过程长期、反复的逐步提高的过程 D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程响的过程 9. 人的全面发展的学说是由谁提出的人的全面发展的学说是由谁提出的?( A )A马克思马克思 B凯洛夫凯洛夫 C亚里斯多德亚里斯多德 D杜威杜威10. 政治经济制度直接制约着教育的政治经济制度直接制约着教育的( D ) 。A内容和手段内容和手段 B结构变化结构变化C规模和速度规

5、模和速度 D性质和发展方向性质和发展方向11.青少年身心发展的下列哪一条规律决定了青少年身心发展的下列哪一条规律决定了教育工作必须因材施教教育工作必须因材施教?( D )A顺序性顺序性 B阶段性阶段性C不平衡性不平衡性 D个别差异性个别差异性12. 人的社会化在哪个时期基本完成人的社会化在哪个时期基本完成?( B)A少年期少年期 B青年期青年期C幼儿期幼儿期 D成年期成年期13. 在学生的发展中，哪一个时期是一个人的在学生的发展中，哪一个时期是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型从不成熟到基本成熟、从不定型到

6、基本定型的成长发育时期的成长发育时期?( B ) A小学小学 B中学中学 C大学大学 D幼儿园幼儿园14.智力的核心是：智力的核心是：( D ) A观察力观察力 B记忆力记忆力C想像力想像力 D思维力思维力15.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取知识的方法回答，并通过问答的形式来引导学生获取知识的方法是：是：( A ) A谈话法谈话法 B讲授法讲授法 C讨论法讨论法 D演示法演示法16. 教师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件教师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件是（是（ B ） A上课上课

7、B备课备课C作业的检查与批改作业的检查与批改 D课外辅导课外辅导17. 进行德育应当有目的地把来自各方面对学生的教育进行德育应当有目的地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，使其相互配合、前后连贯地进行，以影响加以组织，使其相互配合、前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展。这是德育原保障学生的品德按教育目的的要求发展。这是德育原则中的哪一条则中的哪一条?（ B ） A导向性原则导向性原则 B教育一致性与连贯性原则教育一致性与连贯性原则 C因材施教原则因材施教原则 D尊重学生与严格要求学生相结合的原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则18. 在班级管理中，班主任主张对管理不要过多地

8、干预，在班级管理中，班主任主张对管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级中的冲突，不主动组织班级活以容忍的态度对待班级中的冲突，不主动组织班级活动。这属于哪种班主任的领导方式动。这属于哪种班主任的领导方式?（ C ） A权威型权威型 B溺爱型溺爱型 C放任型放任型 D民主型民主型19. 在现代教育科学体系中，教育学是（在现代教育科学体系中，教育学是（ C ） A.应用学科应用学科 B.新兴学科新兴学科 C.基础学科基础学科 D.边缘学科边缘学科20. 制约人们受教育权利的首要因素是制约人们受教育权利的首要因素是( B ) A.经济水平经济水平 B.政治制度政治制度 C.文化传统文化传统 D.科

9、技水平科技水平21. 教育实践中教育实践中“陵节而施陵节而施”现象违背了人发展的现象违背了人发展的( A )A.顺序性规律顺序性规律 B.互补性规律互补性规律 C.不平衡性规律不平衡性规律 D.个别差异性规律个别差异性规律22. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（成人教育的依据是学校（ B ）A.教育的形成教育的形成 B.教育的类别教育的类别 C.教育的层次教育的层次 D.教育的历史教育的历史23. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是（公民、所体现的

10、教育目的理论是（ C ）A.个人本位论个人本位论 B. 宗教本位论宗教本位论 C.社会本位论社会本位论 D.兴趣本位论兴趣本位论24. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（认识的课程种类是（ A ）A.学科课程学科课程 B.综合课程综合课程 C.活动课程活动课程 D.隐性课程隐性课程25. 在前苏联教育家的代表作中，对我国教育界曾在前苏联教育家的代表作中，对我国教育界曾经产生过最大影响的是（经产生过最大影响的是（ D ）A马卡连柯的马卡连柯的教育诗教育诗B加里宁的加里宁的论共产主义教育论共产主义教育C赞可夫的赞可夫的教学与发展教学与

11、发展 D凯洛夫的凯洛夫的教育学教育学26. “出污泥而不染出污泥而不染”，反映出人接受环境影响具有，反映出人接受环境影响具有（ C ）A独立性独立性 B主动性主动性 C能动性能动性 D被动性被动性27. 班主任的工作重点和经常性工作是（班主任的工作重点和经常性工作是（ A）A对学生进行品德教育对学生进行品德教育 B教育学生努力学习教育学生努力学习C争取社会各方面的支持争取社会各方面的支持 D指导学生课余生活指导学生课余生活28. 教师知识结构的核心内容是（教师知识结构的核心内容是（ B）A教育知识教育知识 B学科专业知识学科专业知识C广博的文化知识广博的文化知识 D政治理论知识政治理论知识29

12、. 一节课组成部分以及各部分的先后顺序和时间分配一节课组成部分以及各部分的先后顺序和时间分配是指（是指（ D ） A教学环节教学环节 B教学计划教学计划 C课的类型课的类型 D课的结构课的结构30. 启发式教学本质上是一种（启发式教学本质上是一种（B ）。）。A教学方法教学方法 B教学原则教学原则C教学规律教学规律 D教学思想教学思想31. 德育的基本方法是（德育的基本方法是（ A ）。）。A说服教育法说服教育法 B榜样示范法榜样示范法C实际锻炼法实际锻炼法 D陶冶教育法陶冶教育法32. 针对学生具体情况，德育可以有多种开端，但针对学生具体情况，德育可以有多种开端，但按一般教育顺序，开端于（按

13、一般教育顺序，开端于（ A）。）。A知知 B情情 C意意 D行行33. 法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的（称为教育的（ B ）。）。A心理起源论心理起源论 B生物起源论生物起源论C意识起源论意识起源论 D需要起源论需要起源论34. 班主任了解和研究学生的主要方法是（班主任了解和研究学生的主要方法是（ D ）。）。A考核法考核法 B探究法探究法C调查法调查法 D观察法观察法35. 学校教育产生于（学校教育产生于（ B ）。）。A原始社会原始社会 B奴隶社会奴隶社会C封建社会封建社会 D资本主义社会资本主义社会36. 教育生物起源论和教育心

14、理起源论之所以反科教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（ B ）。）。A阶段性阶段性 B社会性社会性C永恒性永恒性 D继承性继承性 37. 教师的表率作用主要体现在（教师的表率作用主要体现在（ A ）。）。A言行一致言行一致 B衣着整治衣着整治C个人魅力个人魅力 D举止端庄举止端庄38. 学校德育的主要途径是（学校德育的主要途径是（ C ）。）。A课外活动课外活动 B各科教学各科教学C政治课政治课 D班主任工作班主任工作39. 对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是

15、（要因素是（ C ）。）。A道德认识道德认识 B道德意志道德意志C道德情感道德情感 D道德行为道德行为40. 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（通过（B ）。）。A直接感知事物直接感知事物 B间接经验间接经验C学生的实践活动学生的实践活动 D交往交往41. 我国封建社会官学的最显着特点是（我国封建社会官学的最显着特点是（ C）。）。A封闭性封闭性 B垄断性垄断性 C等级性等级性 D阶级性阶级性42. 现代教育派的代表人物是（现代教育派的代表人物是（ A ）。）。 A杜威杜威 B陶行知陶行知 C布鲁纳布鲁纳 D柏拉图柏拉图43. 人对环境影响的

16、接受是一个（人对环境影响的接受是一个（ B ）。）。 A.积极过程积极过程 B能动过程能动过程 C被动过程被动过程 D主动过程主动过程44. 班级授课制在我国始于（班级授课制在我国始于（ B ）。）。 A明初明初 B清末清末 C辛亥革命时期辛亥革命时期 D新中国成立新中国成立45. 智育中的智育中的“智智”是指（是指（ B ）。）。 A知识知识 B知识技能和智力知识技能和智力 C智力智力 D技能技能46. 教师教育观的核心是（教师教育观的核心是（ D ）。）。 A质量观质量观 B素质观素质观 C教学观教学观 D学生观学生观47. 德育是指教育者培养受教育者（德育是指教育者培养受教育者（ D ）

17、。）。A政治观点的教育政治观点的教育 B思想品质的教育思想品质的教育C世界观的教育世界观的教育 D品德的教育品德的教育48. 班集体形成的主要标志是（班集体形成的主要标志是（ C ）。）。A组成集体领导核心组成集体领导核心B开展了班级活动开展了班级活动C形成班集体正确的舆论形成班集体正确的舆论D全班支持班主任工作全班支持班主任工作49. 杜威所主张的教育思想被称作是杜威所主张的教育思想被称作是 ( C )。 A.存在主义教育思想存在主义教育思想 B.要素主义教育思想要素主义教育思想 C.实用主义教育思想实用主义教育思想 D永恒主义教育思想永恒主义教育思想50. 在在17世纪，对班级授课制给予了

18、系统的理论描世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( B )。 A.北欧的尼德兰北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔德国的福禄培尔51. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是方法是( A ) A.教育与生产劳动相结合教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育加强现代科学教育 C.开展网络教育开展网络教育 D.高等学校扩招高等学校扩招52.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确在教育活动中，教师负责组织

19、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说句话的意思是说( C ) 。 A.学生在教育活动中是被动的客体学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用教师在教育活动中是不能起到主导作用53.华生：华生：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的给我一打健康的婴儿，一个由我支配的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，不论他父母

20、的才干倾向爱好如何，他父母的职业不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业如何，我都可以按照意愿把他们如何，我都可以按照意愿把他们训练训练成任何一种成任何一种人物医生律师，甚至乞丐或强盗。这是人物医生律师，甚至乞丐或强盗。这是( B )。 A.遗传决定论的观点遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点儿童决定论的观点54. 认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿无意识模仿”的是的是(C) A.教育的神话起源说教育的神话起源说 B.教育的生物起源说教育的生物起源说 C.教

21、育的心理起源说教育的心理起源说 D.教育的劳动起源说教育的劳动起源说55. 活动课程的主要倡导者是活动课程的主要倡导者是(A) A.杜威杜威 B.布鲁纳布鲁纳 C.斯金纳斯金纳 D.夸美纽斯夸美纽斯56. 现代教育改革的核心是现代教育改革的核心是(A) A.课程改革课程改革 B.提高师资水平提高师资水平 C.教学组织形式改革教学组织形式改革 D.加强道德教育加强道德教育57.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（熏陶和感染的德育方法是（ D ）。）。 A指导自我教育法指导自我教育法 B榜样示范法榜样示范法 C实际锻炼法实际锻

22、炼法 D陶冶教育法陶冶教育法58. 课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（们都是（ C ）。）。 A受教学计划和教学大纲规范的受教学计划和教学大纲规范的 B有目的、有计划、有组织进行的有目的、有计划、有组织进行的 C师生共同参与的师生共同参与的 D学生自愿选择的学生自愿选择的59. 提出人力资本学说的人是提出人力资本学说的人是( A )。 A舒尔茨舒尔茨 B恩格斯恩格斯 C列宁列宁 D马克思马克思60. 根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是出判断的德育方法是( D ) 。 A说服教育

23、法说服教育法 B榜样示范法榜样示范法 C陶冶教育法陶冶教育法 D品德评价法品德评价法61. 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于类型上，它属于( C ) A科学课程科学课程 B活动课程活动课程 C隐性课程隐性课程 D核心课程核心课程62. 从德育的角度来说，从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁”反反映了德育的映了德育的( D )。 A导向性原则导向性原则 B疏导原则疏导原则 C因材施教原则因材施教原则 D教育影响的一致性原则教育影响的一致性原则63. 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面在下列教学组织形式中，有利于高

24、效率、大面积培养学生的是积培养学生的是( B )。 A个别教学个别教学 B班级授课班级授课 C分组教学分组教学 D道尔顿制道尔顿制64“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷受用无穷”说明教学中应重视说明教学中应重视( B )。 A知识的传授知识的传授 B发展学生的能力发展学生的能力 C培养学生积极的心理品质培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的思想品德培养学生良好的思想品德65. 教学原则是依据教学原则是依据( C )制定的。制定的。 A教学内容教学内容 B国家统一文件国家统一文件 C教学目的和教学过程的基本规律教学目的和教学过程的基本规律 D

25、教学目的教学目的66. 世界上最早颁布义务教育法的国家是世界上最早颁布义务教育法的国家是( C )。 A英国英国 B美国美国 C德国德国 D法国法国67. 关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是( D )。 A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构结构 C生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革组织形式的发展与改革 D生产力的发展决定着受教育的权利生产力

26、的发展决定着受教育的权利68. 在儿童发展过程中起主导作用的是在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。 A遗传素质遗传素质 B家庭环境家庭环境 C学校教育学校教育 D社会人文地理条件社会人文地理条件69. 教师的根本任务是教师的根本任务是( B )，全面实现教育目的。，全面实现教育目的。 A关心学生的学习关心学生的学习 B教书育人教书育人 C班主任工作班主任工作 D教学教学70. 根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和地方课程和( D )。 A省级课程省级课程 B地级课程地级课程 C县级课程县级课程 D学校课程学校课程71. 注入式教学

27、最本质的特征是注入式教学最本质的特征是( D )。 A教师从头讲到尾教师从头讲到尾 B以讲授法为主以讲授法为主 C强调教师的主导作用强调教师的主导作用 D把学生看做是知识的容器把学生看做是知识的容器72. “跳一跳。摘桃子跳一跳。摘桃子”是讲教学目标的设计要是讲教学目标的设计要( A ) A难度适中难度适中 B便于检测便于检测 C集体目标与个人目标结合集体目标与个人目标结合 D一般目标与具体目标结合一般目标与具体目标结合73. 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和威型、放任型和( C )。A专政型专政型 B指导型指导型 C民主型民主型

28、D溺爱型溺爱型74. 儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的一现象体现了儿童身心发展的( B )特征。特征。 A不平衡性不平衡性 B顺序性顺序性 C阶段性阶段性 D个别差异性个别差异性75. 人的自觉能动性的最高表现是人的自觉能动性的最高表现是( D )A选择性选择性 B预见性预见性 C目的性目的性 D创造性创造性76. 认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是意义的过程，是“从做中学从

29、做中学”的过程。持这一观点的过程。持这一观点的教育家是的教育家是( C )。 A赫尔巴特赫尔巴特 B夸美纽斯夸美纽斯 C杜威杜威 D凯洛夫凯洛夫77. 根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为( A )。 A单一课和综合课单一课和综合课 B新授课与巩固课新授课与巩固课 C讲授课和练习课讲授课和练习课 D理论课与实践课理论课与实践课78. 衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是( D )。 A道德认识道德认识 B道德情感道德情感 C道德意志道德意志 D道德行为道德行为79. 班级人际关系形成和发展的手段是班级人际关系形成和

30、发展的手段是( A )。 A交往交往 B学习学习 C课堂课堂 D课外活动课外活动80. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( A )。A终身教育终身教育B普通教育普通教育C职业教育职业教育D义务教育义务教育81“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合符合( C )规律。规律。A智育过程智育过程B心理辅导心理辅导C德育过程德育过程D美育过程美育过程82. 衡量一个班级是不是良好的集体，关键看衡量一个班级是不是良好的集体，关键看( C

31、 )。 A有没有浓厚的学习气氛有没有浓厚的学习气氛 B班干部队伍是否建立起来班干部队伍是否建立起来 C有没有共同的奋斗目标有没有共同的奋斗目标 D班主任与任课教师是否团结合作班主任与任课教师是否团结合作83. 全面发展教育中起保证方向和动力作用的是全面发展教育中起保证方向和动力作用的是( A ) A.德育德育 B.劳动技术教育劳动技术教育 C.体育体育 D.智育智育84. 遗传素质是人身心发展的遗传素质是人身心发展的( C )。 A.主导因素主导因素 B.决定因素决定因素 C.物质前提物质前提 D.无关因素无关因素85. 我国唐朝我国唐朝“六学二馆六学二馆”等级森严的入学条件，等级森严的入学条

32、件，充分说明了社会政治经济影响和制约着充分说明了社会政治经济影响和制约着( C )。 A.教育的领导权教育的领导权 B.教育发展的规模和速度教育发展的规模和速度 C.受教育权的分配受教育权的分配 D.教育目的教育目的86. 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是德的方法是( B )。 A.说服法说服法 B.陶冶法陶冶法 C.实际锻炼法实际锻炼法 D.榜样示范法榜样示范法87. 德育过程的基本矛盾是德育过程的基本矛盾是( C )。 A.教育者与德育内容教育者与德育内容 B.教育者与德育方法教育者与德育方法 C.教育者提出的德育要求与受教育者已有

33、品德水平教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平 D.受教育者与教育者受教育者与教育者88. 教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的教育的( D )。 A.传递功能传递功能 B.培养功能培养功能 C.本体功能本体功能 D.社会功能社会功能89. 关于个体身心发展的成因，关于个体身心发展的成因，“白板说白板说”属于属于( B )。 A.内发论内发论 B.外铄论外铄论C.多因素相互作用论多因素相互作用论 D.能动论能动论90. 在知、情、意、行四个德育环节中，在知、情、意、行四个德育环节中，( B )是基础，是基础，( B )是关键。是关键

34、。 A.知，情知，情 B.知，行知，行 C.意，行意，行 D.知，意知，意91. 我国第一个正式实施的学校制度是我国第一个正式实施的学校制度是( A )。 A.癸卯学制癸卯学制 B.壬戌学制壬戌学制 C.壬寅学制壬寅学制 D.六三三制六三三制92. 在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明去发展不是完全与时间一致的匀速运动，这表明去发展的的( C )。 A.顺序性顺序性 B.不平衡性不平衡性 C.阶段性阶段性 D.个别差异性个别差异性93. 教师的地位一般是指教师的教师的地位一般是指教师的 ( A )。 A.社会地位社

35、会地位 B.经济地位经济地位 C.文化地位文化地位 D.政治地位政治地位94. 一般来说，教师扮演的职业角色不包括一般来说，教师扮演的职业角色不包括( D )。 A.朋友角色朋友角色 B.示范者角色示范者角色 C.研究者角色研究者角色 D.服务者角色服务者角色95. 教师主导作用的实质在于教师主导作用的实质在于( D )。 A.讲授知识讲授知识 B.教书育人教书育人 C.教学艺术教学艺术 D.引导启迪引导启迪96. 素质教育的时代特征是素质教育的时代特征是( B )。 A面向全体学生面向全体学生 B培养学生的创新精神培养学生的创新精神 C促进学生全面发展促进学生全面发展 D促进学生的个性发展促

36、进学生的个性发展97. 世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有特点，这主要是因为教育具有( D )。 A阶级性阶级性 B生产性生产性 C等级性等级性 D相对独立性相对独立性98. 师生关系在人格上是师生关系在人格上是( C )。 A授受关系授受关系 B相互促进的关系相互促进的关系 C民主平等的关系民主平等的关系 D师道尊严的关系师道尊严的关系99. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于于( D )。 A活动课程活动课程 B潜在课程潜在课程 C综合课程综合课程 D学科课程学科课程10

37、0. “环境决定论环境决定论”的代表人物是的代表人物是( B )。 A霍尔霍尔 B华生华生 C高尔登高尔登 D格塞尔格塞尔辨析辨析 1. 教学评价就是对学生学业成绩的评价。教学评价就是对学生学业成绩的评价。 解答：此说法错误。教学评价是指以教学目标解答：此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。果进行测量、分析和评定的过程。 教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教

38、师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域情感领域;从教师教学工作的评价看，既要评价教从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。各个环节，特别是课堂教学质量。2. 德育过程即品德形成过程。德育过程即品德形成过程。 解答：此说法错误。解答：此说法错误。 (1)思想品德形成过程

39、是学生个体品德自我发展的思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。是双边活动过程。 (2)思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。受有目的、有计划、有组织的教育影响。 (3)从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致可能与社会要求相一致，也可能不一致;德育过程德

40、育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。致。 3. 到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。 解答：此观点正确。内化指在思想观点上解答：此观点正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德

41、即形成了。时，稳定的态度和品德即形成了。 4. 经济发展水平决定着社会成员的受教育经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。权利。 解答：此观点错误。解答：此观点错误。 (1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平而不是经济发展水平; (2)一个国家什么人接受什么样的教育，基一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定，政治制度决定了教育的本上由政治决定，政治制度决定了教育的性质。性质。 5.教学通过系统知识技能的传授和掌握促进教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

42、解答：错误。教学通过系统知识技能的解答：错误。教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，但是教学不传授和掌握促进学生身心发展，但是教学不同于智育，二者相互关联又有区别：一方面，同于智育，二者相互关联又有区别：一方面，教学也是德育、美育、体育的途径教学也是德育、美育、体育的途径;另一方另一方面，智育也需要通过课外、校外活动等才能面，智育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。全面实现。 6. 教学与教育是部分与整体的关系。教学与教育是部分与整体的关系。 解答：正确。教学与教育是部分与整体解答：正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行的关系。教育包括教学，教学是学校

43、进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。径对学生进行教育。 7. 学校教育在人的发展中起决定性作用。学校教育在人的发展中起决定性作用。 解答：错误。学校教育在人的发展中起解答：错误。学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校基础，没有人的主观

44、能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。可能的。 8. 在实施素质教育的今天在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。对学生不能进行惩罚。 解答：错误。当不良行为出现时，应给以必解答：错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是活动。但应严格避免体罚或变

45、相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。方向。 9. 备课环节是上好课的先决条件，备课时备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。教师应把全部精力放在钻研教材上。 解答：错误。备课环节是上好课的先决解答：错误。备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。精力放在钻研教材上。 中国教师中国教师杂志

46、对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从名从小学一年级到高中三年级的学生中，有小学一年级到高中三年级的学生中，有47的学生认为自己的童年不快乐。的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张。其中，考试是学生认主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张。其中，考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。一位每逢考试就会犯一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人的学生，高考后却被中国人民大学录取

47、了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次了避免他再次“犯病犯病”。学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加。学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而

48、开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。他自己也没有了父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。他自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。变得更好。 解答：从上面的调查数据分析，我国当前的教育存在着很大的问题，就解答：从上面的调查数据分析，我国当前的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的，这就是所谓的应试教育，它是以分数来衡

49、量一个学生的好坏的，学生的，这就是所谓的应试教育，它是以分数来衡量一个学生的好坏的，学生已经变成了读书机器，而失去了本身拥有的天赋，失去自我、失去个性了，已经变成了读书机器，而失去了本身拥有的天赋，失去自我、失去个性了，这也将是学生发展其各方面素质的最大绊脚石。实施全面发展的教育是社这也将是学生发展其各方面素质的最大绊脚石。实施全面发展的教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展学生的德、智、体、美、劳等方面会主义教育目的的必然要求，全面发展学生的德、智、体、美、劳等方面的能力，积极开展素质教育和解放人的自我及个性成为我国新世纪挑战、的能力，积极开展素质教育和解放人的自我及个性成为我国新世纪挑

50、战、实现社会主义教育目的的必由之路。实现社会主义教育目的的必由之路。 初二的时候，我初二的时候，我(台湾作家三毛台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好起来呢？一天

51、，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：会突然好起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下节课开始时，考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下节课开始时，她当着全班同学的面说：她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸

52、进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。是晾晾而已。”画完后，她又厉声对我说：画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一转过身去让全班同学看一看！看！”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，乖乖地转过身去，当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地，失去知觉。从此，我离开了学似的迈不动，

53、走到教室门口，我昏倒在地，失去知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。校，把自己封闭在家里。 解答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依解答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。三毛的数学老师发现了三毛的错本原则，是卓有成效进行德育所必需的。三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班的面前用极端手段打击学生，没有正误，没有进行个别教育，直接在全班的面前用极端手段打击学生，

54、没有正面教育，使学生丧失信心，害怕上学，造成严重负面效果。面教育，使学生丧失信心，害怕上学，造成严重负面效果。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。 李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力有时甚至很卖力)，课下督促检查不，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较

55、大的努力，师生满可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。付出和希冀相去甚远。 针对这种现象，谈谈李老师应该怎样改变这种情况。针对这种现象，谈谈李老师应该怎样改变这种情况。 解答：解答：(1)从这个案例可以看出，教师只忙于从这个案例可以看出，教师只忙于“教教”与与“检检”，学生只忙于，学生只忙于“学学”与与“考考”，但是还是没有取得令，但是还是没有取得令人满意的效果。建议尝试从学习策略的培养方面去改变这种人满意的效果。建议尝试从学习策略的培养方面去改变这种情况。

56、情况。 (2)教师教任何功课，教师教任何功课，“讲讲”都是为了达到用不着都是为了达到用不着“讲讲”，“教教”都是为了达到用不着都是为了达到用不着“教教”，但是纵观当今学校教育，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是

57、机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明。对学生进行学习策略训练，不能弥补这一不足。研究表明。对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。高教学效率和成绩的良好途径。 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不讲脏话，不乱扔废纸常要求学生不讲脏话，不乱扔废纸而这位老师讲课情急时，而这位老

58、师讲课情急时，“笨笨猪猪”“”“死脑子死脑子”等语等语 就脱口而出。吸烟后。随手将烟蒂仍在课桌下面就脱口而出。吸烟后。随手将烟蒂仍在课桌下面.教育后的班级怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但教育后的班级怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减是班上说脏话、粗话的学生并没减 少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。得其解。 问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？ 解答：王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：解答：王老师教育的班级之所

59、以会产生这样的后果，原因有三个：(1) “身教身教”不利。没有不利。没有“身教身教”，“言教言教”就显得苍白无力。就显得苍白无力。“身教身教”既可既可以增加以增加“言教言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳不易觉察的、耳 濡目染、潜移默化的作用。教师必须严格要求自己，随时濡目染、潜移默化的作用。教师必须严格要求自己，随时随地把自己置身于随地把自己置身于“榜样榜样” 的位置，事事从自我做起。的位置，事事从自我做起。(2)“言教言教”不服。不服。“言教言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问必须以理服人，

60、否则无教育可言。学生中出现问题，一味地题，一味地“管、压管、压”固然不行，只有以理服人，才能达到教育效果。固然不行，只有以理服人，才能达到教育效果。(3) “心教心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生如果这样学生 会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而背道而驰驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、谅解、鼓励