苏教版三年级下册《面积的含义》教学设计VIP

1、参赛教学设计学科数学授课年级三年级学校百色市第一小学教师姓名罗茜章1名称面积的含义计划学时1课时学习内容分析面枳概念的埋解，形式多样化。面积的概念在这里不要求下定义，只要求学生能理解并指出物体或平面图形的面积。所以理解好面积的意义很重要。面积一t可可以借助其它知识让学生来理解。如面就是表面、脸面，所以面不是一个点，一条线段，而是一块，一片。至于积，我们知道在乘法算式中，两个因数相乘的结果叫积，那么面积的积可否也理解成两个数相乘呢？这样，不仅是让学生理解面积的含义同时也为长方形和正方形面积的计算做了一个铺垫。学习者分析本节课的学习者是百色市第一小学三年级的学生。学生已经知道物体的周长。在教学活动

2、中，学生思维较活跃，能积极参与实践操作、讨论，学生口头表达能力较强。教学目标课程标准：这部分内容是数学课程标准中“空间与图形”领域的内容，在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行学习的。面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封而的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关十面枳的估测能力，都有重要意义。知识与技能：1 .使学生通过观察、经历探索

3、、估计、操作、和直观推理等活动，感知认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小。2 .使学生在/、同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。过程与方法：1 .体会利用数格子来比较面积大小的方法，并感知其局限性，体会到在比较面积大小的时候今标准的必要性。2 .使学生丰富对图形的认识，培养学生的观察能力口概括能力。情感、态度与价值观：1 .使学生在/、同的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，体会数学的价值。2 .激发学生进一步学习和探索的兴趣。教学重点及解决措施建立面积的表象，感悟面积的含义。1 .活动体验，充分感知。2 .小

4、组合作，共同探究。3 .内化练习，提升总结。教学难点及解决措施经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。1 .活动体验，充分感知。2 .小组合作，共同探究。3 .内化练习，提升总结。教学设计思路本节课主要帮助学生初步建立面积的概念，学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。为后面学习而积单位以及面积的计算打下基础。依据的理论数学课程标准指出：“数学教学要体现过程教学，这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动机会，使数学学习从“

5、文本学习”走向“体验学习”,就成为我追求的目标。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果1认识理解图片提问、说明课件演示生动形象2感触比较图片提问、说明课件演示生动形象3巩固提高图片提问、说明课件演示生动形象教学过程教学划、节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导故事导入山羊爷爷要送给小兔子和小狐狸各一块菜地。狡猾的小狐狸先选了一块它自己认为大的菜地，还很得意地说自己占了便宜，挑了块大的菜地。聪明的同学们，你们说小狐狸有没有占了便宜呢？1分钟出示课件2提问倾听由讲故事导入，是让学生在发挥想象力之余设下疑问，引出学生的好奇心。这一环节的调整，可激活学生的思维。入新课引出课

6、题到底小狐狸有没有占了便宜呢？同学们想知道吗？卜囿我们通过认识新的朋友一一面积之后就会知道答案了。思考、回答故事的内容设下了学生对小狐狸有没有占了便宜的问题，这时出示课题，更加深了学生想要了解“面积”的欲望。板书课题长方形和正方形的面积1分钟出示课件3情境的创设揭示了“面积”的内涵，这时出示课题，加深了学生对“面积”的理解。面积的大小比较(1)比较黑板的表面和课本的封而的大小。出示课件4观察、回答面积含义的建立产生于学生的生活经验和观察体验中，学生在摸中加深了对物体表面“大小”的理解，同时也清楚了“物体表面”的意义，为后面的概括奠定r坚实的基础。面积大小的比较(2)比较课桌回和椅子面的大小。5

7、分钟出示课件5用手触摸感知、回答列举面积(3)你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？学生举例。(由于对回积的概忿还不是太清晰，教帅要及时纠正学生中不规范的谛言，要强调是物体的哪个面的面积)1分钟出示课件6思考、回答让学生举例说明身边物体的表面或图形的大小，丰富学生对面积的感性认识。这一活动是新知再现，对获取知识起到检查、巩周、补充、提高的作用，有利于目标的达成。教学过程教学划、节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图面积大小的比较教师小结刚才我们所摸到的课桌、椅子、课本等等这些物体的表面就是这些物体的面积。1分钟小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段，因此形成几何概念有着极为重

8、要的作用。教师板书物体表面的大小就是物体的面积。引发验证(4)比较两个比较接近的平面图形面积的大小。3分钟出示课件7、8、9观察、思考创设“猜测”学习情景，再次激起学生的学习热情，更能激起学生探究欲，思维会更有深度。找验证略找验证策略：(1)到底哪个结论是止确的？能不能想出办法来验证？(2)反馈：哪位同学想到验证方法？请说一说。组织、提问验证、反馈实验略1 .以小组为单位进行验证。2 .反馈：小组代表展示验证，并说明理由或想法。3 .鼓励学生互评。4 .教师点评。5 .比较哪种验证力法较好？6 .小结：比较两个图形面积的大小时。可以采用/、同的方法，但验证过程必须科学、认真。1 .发展空间观念

9、不能靠纸上谈兵，也不能靠幻想，必须以学生自己的空间知觉和体验为基础，给学生充分知觉和体验实践机会，把这些方法都变成课堂中学生亲身经历的活动过程。2 .这个活动中，不仅注重合作技能的培养，而且使学生在合作探索、交流中感受合作的重要性和互助学习的乐趣，同时加强学生动手操作能力及提高学生的实践能力。3 .及时引导学生进行互评，关注学生的情感态度，学会欣赏他人。突出了“人文性”。教师小结在比较两个面积比较接近的平面图形的大小时，直接观察/、够准确或者我们都看不出来，那么我们就可以用重叠的方法去比较，也可以用小纸条去量一量。1分钟挑战性的问题能很好地把学生的注意力引导到方法的探究中来，使学生积极寻找解决

10、问题的方法和途径。学生在探究交流中形成良好的合作意识，体验到解决问题后的喜悦感和成功感。教学划、节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图试M卜而我们能/、能用刚才学至IJ的方法来比较卜面两个图形卸积的大小呢？(1)比较课本75页“试一试”第一小题两个图形面积的大小。学生比较，然后在小组里交流各人比较的方法和结果。(2)每人回一个平面图形，与同桌互相4L指他们的面积。并比比两个半向图形面积的人小。(请一两桌同学上来互相比较并说明比较的方法)5分钟出示课件10、11生生互动这个练习培养学生的直观估测能力，发展空间知觉。巩高提高教师小结刚才我们已经理解了什么是物体表面的面积，并且会用重叠、小纸条量

11、一量的方法比较两个物体表面的大小。聪明的同学们接卜来我们就用刚学会的方法来解决问题好吗？1分钟“想想做做"1(1)学生摸摸练习薄的封而，文具盒的面和三角尺的面。学生触摸物体的表面时，要提醒学生不应该用指尖“指”面的边框，而应该用掌心去“摸”遍面的全部。(2)比一比哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。20出示课件12用手触摸感知比较、回答这个练习培养学“想想做做"2(1)教师结合图形介绍一下各是什么省份的图形。(2)你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小？分钟出示课件13观察、思考生的直观估测能力，发展空间知觉。教学过程教学划、节教学内容所用时间教师活动学生活动设

12、计意图巩高提高“想想做做"3(1)提问：比较这四个图形，哪一个图形的面积大一些？该怎样比呢？(数方格)(2)分组数方格，每组请个别学生回答。重点指导怎样数梯形所包含的方格个数。(3)哪个图形的面积大一些？为什么？出示课件14小组合作这个练习是新知再现，让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。“想想做做"4(1)在课本里用蓝色描出各图形的边线，再用红色涂出它们的面积部分。(学生按要求操作)(2)提问：“图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？”出示课件15生生互动这个练习是让学生进一步巩固囿枳的含义，同时拓宽学生的思维。“想想做做"5(1)你从图中知道些什么？在小组了交流一下。(2)同桌自由选择图形进行面积大小的比较。出示课件16生生互动全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？(引导学生从学习内容、学习习惯和方法等方面来交流)1分钟1 .这样的小结。可把本节所学的知识技能及思维方法进行归纳梳理，以利识记及应用。2 .最后一问的设计，让学生在兴趣盎然中质疑，把课堂教学再次推向高潮，使学生的思考从本课内容向卜延伸，有利于学生的发展。i 开始i,二导入新课引出课题板书课题：长方形课件:课件:的面:比较黑板的表面和谣本的场a峡研和椅子你能桑例说