例谈信息技术在语文教学中的应用

1、例谈信息技术在语文教学中的应用高闸中心学校贾伟东随着时代的发展，现在的课堂教学已不在是过去“一根粉笔一黑板，一张嘴巴一堂课”的单调形式了，多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学,使常规教学形式更为丰富多样,教学开辟了广阔前景。小学语文课程标准中也明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息

2、技术是优化课堂教学的有利工具，运用信息技术进行教学是提高教学效率的重要手段。一、利用信息技术，提高学生的学习兴趣子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，语文课堂教学中我们可以应用多媒体课件再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如：奇异的植物世界是一篇参观记，写了小星和同学们在参观植物园的过程中，所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。第一次执教时，因为内容通俗易懂，所以我并没有准备课件，只是紧紧抓住文眼“奇异”，引导学生找出文中植物奇异的地方，并说说奇异的原因？可是，没想到，课堂上引发不了学生的学习兴趣，发言的人廖廖无几

3、，朗读课文也平平淡淡。第二次执教，汲取了上一次的教训后，我课前精心准备了每一种奇异植物的图片，甚至动画。课堂中，学生每随作者观察一处植物，我就会播放这种植物的图片，看到我们平时不曾见到的植物的样子，孩子们的眼睛立刻有了神采，争着介绍这种植物的奇异之处；朗读时，无须老师再指导，学生的惊奇之情自然而然流露出来。二、利用信息技术，加深学生对课文的理解“突出重点、突破难点”是语文课堂教学有效性评价的重要标准之一。如何突破重难点？多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件。因为，它能化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，帮助我们化难为易，逐步解决问题。如：语文S版六年级下册故宫一课，作者按照“总分总”的

4、顺序，清晰有序地介绍被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和创造才能。文章不仅详细地按照空间顺序介绍了故宫的建筑，还以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍了它的方位、外观、内部装饰以及功用。可是，根据小学生的生理特点，他们的空间想象能力较弱，学习中，就出现了不少学生无法根据语言文字，理解故宫的布局，为“理解课文内容，领悟作者的表达方法”造成了障碍。此时，我们就可以运用多媒体课件中的故宫布局图，全方位地展示故宫的布局，学生一目了然，无须教师过多讲解，他们就能体会作者按方位顺序写会使文章井然有序，条理分明。另外，我们在语文教学中可以用信

5、息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生拉近对话的距离。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如孔明借箭一课中，我们则可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。三、利用信息技术，引导学生感受意境美语文课程标准强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用多媒体课件，我们可以使课文内容再现，以此让学生充分地感受美、欣赏美，提高学生的审美情趣和语文素养。如：海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写

6、海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。可是，学生大多没有观察过日出的景象，在他们的眼中，这是再平常不过的自然现象，对于作者最后称赞“这不是伟大的奇观吗？”也无法达成共识。所以，为了能让孩子们在平凡中见证美，体会作者的思想感情。课伊始，我便为学生播放了从网上下载的视频资料。看着生动直观的画面，学生情绪高昂，一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，观看中已有不少同学情不自禁地赞叹：“真是伟大的奇观啊！”古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”然后，带着这种情感学习文章，理解文字的准确，从而积累语言。在语文教学中充分运用信息技术，把难以见到的事物适时有效地展现在学生

7、面前，能极大地丰富课堂教学，提高课堂教学效率。四、利用信息技术，培养学生的想象力和创造力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创新的翅膀，教学中，我们也不难发现：有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而利用多媒体组织教学，能有效诱发学生的想象力，开拓思维，让学生进行创造性的学习。如在教学毛泽东的七律·长征时，我先用长征组歌的歌声把学生“引入”诗境，熟读诗后，再让学生看视频，并说说自己所看、所听、所想。学生很快的进入课文的情境之中，似乎与“红军战士们”一同翻雪山，过草地，同时，抓住时机让学生讨论：在这么艰苦的条件下，红军战士们依然不退缩，如果你是毛主席，看到这样的情景，你会说些什么？在多媒体动感画面的感染下，学生创造性思维的火花进发出来了。有的说：“我为有这样