第23课《三顾茅庐》教案(省一等奖)2022年部编版语文九上

1、三顾茅庐【教学目标】知识与能力“迨“拜谒“疏懒等字词的音形义，了解作者及三国演义相关文学常识。2. 通读课文，把握文章主要内容。过程与方法了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2. 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、 群雄逐鹿、 英雄辈出的时代， 是一个伟大的时代。

2、 正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品， 那就是三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文， 就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、自主预习1. 背 景资料罗贯中约 1330 年约 1400 年，元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。 罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。 明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义 隋唐志传残唐五代史演传三遂平妖传等。其中三国志通俗演义又称三国演义是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外， 尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这

3、篇课文发生的背景是，建安十二年 207 年冬至十三年 208 年春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。三国演义简介三国演义 是中国古典四大名著之一， 是中国第一部长篇章回体历史演义小说， 全名 为三国志通俗演义 又称 三国志演义 ， 作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 三 国志通俗演义 成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世， 到了明末清初，毛宗岗对 三国演 义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、

4、蜀、 吴三国之间的政治和军事斗争， 最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大局部。在广作者罗贯中将兵法三十六计融于字里阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。 行间，既有情节，也有兵法韬略。1订正字音拜谒ye今番f m 叱ch i 侥幸jico岂可相强qi ong纶巾gu由鹤整ch rg窃命qi 6箪食壶浆dm汉室末胄zhdu沔水mi on愧赧nfindd谬mi/民殷yin倾颓tu f存恤Cxu 阻塞（s e（ 塞满（sd）

5、 I I塞外（s（2）词语释义 拜谒：拜访谒见。鄙贱bi强盛（qi cntf 勉强（qi乩）王冠gu m 冠军gu m如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。形容人的名声大。屏：使回避。促:贯：贯穿，进入。靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或时机。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比喻思想突然开窍，立刻明白

6、了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不 懂事。四、合作探究一整体感知1 .“三顾茅庐是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案例如：“三顾茅庐是三次拜访茅庐的意思，“顾的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。 刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其 根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。2 .课文分成哪几个局部？试概括每一局部的大意。答案例如：第一局部：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决 定前往。第二局部：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成

7、功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋 兴邦定国之策。第三局部：刘备拜请诸葛亮出山相助。二研读分析1 .在第一局部中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案例如：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁 来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2 .根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。答案例如：刘备：求贤假设渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。五、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个

8、重要人物一一诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。答案例如：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。经过：刘备第三次去拜访， 离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一局部，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的局部，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。 三、合作探究1从哪些地方可以看出

9、刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意？答案例如：从刘备的动作下马步行、等候、徐步而入等、神态拱立阶下，语言其时刘备已年过 40,孔明才27,刘备却称孔明为“大贤并称“拜见'可以看出刘备 邀请诸葛亮出山的“诚心诚意。2第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特 点？答案例如：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、 见识卓越的特点。3第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？答案例如：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有 人和，大业可成。成三足鼎立之势。试分析本文鲜明的比照的运用。答案例如：文中写张飞和刘备对待诸葛

10、亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中, 张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一比照突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟， 诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下、等了 “半晌"犹然侍立'，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备 47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个 是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下、等了 “半晌，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人 才的人物形象。 四、拓展延伸【经典诵读】蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏

11、空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【赏析】蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大概、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念， 又有才困时艰的感慨， 字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱； 后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回忆， 由感慨缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心 的巨大力量。五、课堂小结“古今多少事

12、，都付笑谈中，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。六、练习设计请完本钱课对应训练。第二课时明确课标要求课题论教养课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教 学 目1 .通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅 风度。重点2 .理解本文使用的举例论证和比照论证的作用。难点标3.明确作者的

13、观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。重 点步骤课 刖 预 习作者简介德米特里谢尔盖耶维奇禾1哈乔夫19061999，是20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、义艺理论家。他 生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与谛言 学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁 格勒保卫战。从1946年:至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院现俄罗斯科学院院士。 1986年，他开 始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和 陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国， 成为20世纪俄罗斯的知识象征

14、。写作普导 目乐本文选自世界文学2021年第三期。谷羽译。有删改。俄罗 斯科学院院士德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫是当代最卓越 的学者，俄罗斯文化基金会主席，他的著作善与美书简中“书 简没有具体的收信人，而是面向所有读者。首先是写给年轻人， 学习怎么样生活，是他们所面临的课题。读完这本书，读者就知道 他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧 的书信集，是高尚导师的倾心话语。读准字音恪守k" 允诺nu。 汲取ji矫揉造作jid。扭如nie强言zhen唧ju e瞿絮叨叨x0疲惫不堪km为难gn大发雷霆t ing 修养hm恕我直百sh"自吹自擂16辨清字形1，懒懒

15、惰（蕾（胤唐蕾”（Chi）自持,福51帖省赖3）就家撒面）自吹自播侍（Shi）侍奉圈黑鬻| 阙刈籁籁（镭（囿沅素镭1待（时）等待 他附咽理解词语贸然：轻率地，不加考虑地。典范：在某方面的表现和根本特征是最正规，符合标准的被认为是值得仿效的人或物。修养：能控制情绪的功夫。贤达：有才正、德行和声望的人。恪守：严格遵守。自持：控制自己的欲望或情绪。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲, 想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己

16、吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。插，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关文化活动。轻而易举：形容事情容易做，不费力气。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。箴言：劝诫的话。箴，劝告，劝诫。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教 养是有教养的人的

17、第二个太阳。那么，怎样才能成为一个有教养的人呢? 获得教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养 一文，一同探讨什么是“真正的教养。新 【初读课文，整体感知】课1.怎样理解本文的题目？展“论教养中，“论 一字，确定了文章的议论性质；“教养是本开 文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养 ”真正的教养等。2 .作者认为教养首先应该表达在哪里？作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲 人们的关系究竟怎么样。3 .第0段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？第®段主要论述了没有教养的表现。 这几段的论述都是先假设一个 人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却

18、表现得不尊重家人。在比照中反 映了一个人怎样才算有教养。【再读课文，梳理结构】梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。第一局部、：开门见山，引入论题。第二局部：先谈“无教养的例子，再谈“有教养的表现， 论说什么是“有教养。第一层®：通过假设、比照，列举了没有教养的事例。第二层日、：从正面论说什么是真正的有教养。第三局部09：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度。 【品味亮点词语】1 .品味句中加点词语的作用。“切记不要互相阻碍。“切记是切实要记住的意思。这里既是一种警告，又是说明自己的 观点。2 .“假设一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情， 与此同时却

19、看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养 的人。这一句中的关联词语起着怎样的作用？“假设那么构成了一组假设复句。这里说明这种现象是假 设的，不一定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人 们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。3 .理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就 会自动来到你的身边这句中加点词语的表达效果。“如果再加上那么这一组关联词语说明了句子前后的 推理关系，也恰当地论说了 “风度怎样才会得来。【感悟精彩句子】1 .“我不敢贸然提供有关教养的处方。此句使用了什么修辞方法， 有什么作用？“处方为比喻修辞，形象生动

20、。2 .分析以下语句的论证方法。一个男人，假设他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共 汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门翻开，可是他在家里， 却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具一一那么，我们可以断定这个男人还 存在着教养上的缺陷。列举“一个男人在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。这是典型 的比照，通过比照，论述了这个男人在教养方面的缺陷。3 .理解“问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准那么？ 一一搜集那些难以逐一熟记的行为举止的道德箴言，是不是一件轻而 易举的事情呢？ 这一句话的主要内容。提出优雅风度应遵循哪些准那么的问题，引出下面关于优雅风度标准 的论述。【把握文章主旨】说说本文的主要内容。本文透过众多“有教养及“无教养的现象，对众多事例进行了比 拟、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养和“优雅风 度的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在 做人和处世方面有所改良。课堂学以致用写 作