六年级语文毕业考试试卷分析_SAL

1、小学六年级语文毕业考试试卷分析  王凤2010年小学语文毕业试卷由县教育局统一命题，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照语文课程标准要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。一、 试卷的特点纵观这份试卷,体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念。3、习作是以“幸福”为主题，这个主题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。不足的是：题量大，80分钟的时间少。二、试卷分析：本次语

2、文试卷综合考察了学生各方面能力，共分三大版块：第一部分、积累运用（50分）第二部分、阅读平台（25分）第三部分、习作展示（25分）。试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。全级成绩如下表：以六班为例个体得分情况如下表：题号第一部分积累运用（共50分）第二部分阅读平台（25分）习作展示123456课内课外应得分10分8分4分3分2分2分17分25分实得分得分率  根据得分情况分析如下：第一部分、积累运用（50分）一二题，以考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力。其

3、中，第一题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；第二题检查学生对多音字读音的掌握，有小部分同学对音调掌握不牢固，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对拼音的掌握情况比较牢。第三、四、五题检查对成语的积累、理解及分类。其中第三四题学生积累、理解较好，得分率高第五题检查学生对词性的辨析：一组四个词是否全是描写人物神情的，部分学生辨析不对，出错率高。第六、七、八、九题都是关于句子练习。其中，第六题1、用“因此”造句，2、用“是”写一个暗喻的句子；第七题改成转述句；第八题省略号的

4、用法，此三题做的较好。第九题用修改符号修改病句，有部分学生没弄懂句子的病因，修改得五花八门，造成失误。第十、十一题根据教材内容填空。或选自“语文百花园”，或来自要求背诵的诗文；或回顾课文内容，或概括文中主人公的特点；还有关于作家的常识。考察全面，由于平时常常训练，掌握还可以。但是，时有错字出现，造成失分。第二部分、阅读平台（25分） äÉÉÉɯ¯¯$搒晉最氀构D圀怀构愁$摧UD圀怀愁摧UåååååÇå°åå

5、;最氀晆晉最氀$搒晉最氀æÌÌÌææææÌÌ搒最氀晆$搒晉最氀晉最氀教师的专业修养略谈随着生活水平的不断提高，人们越来越注重自己外表的形象，教师也不例外，现在有的教师十分爱美，成天只顾衣着打扮，喜欢赶时髦，自己在学生面前的形象越来越不顾，因此，一些学生都被教师的这些形象影响到了，甚至误入歧途。可是，要想自己的形象是好形象，我们应该怎样做呢？一是要禁止对学生使用简单粗暴的教育教学手段。有些教师在上课时总是喜欢使用暴力对待学生，只要学生上课时不专心听讲或打瞌睡，教师就使用“江湖”上最毒辣的“暗器”-

6、粉笔头、黑板擦，一个冷不防掷向学生的脑门！如果使用本武功的教师没有高度的准确性，是很容易伤及无辜的。这样做的教师，会给被打的学生带来心灵上难以磨灭的伤害。个别顽皮的学生也学得教师的这一招，课间也用来嬉戏，这样做的后果将不堪设想。二是不带头不讲文明。讲究卫生，说话文明，是我们的文明规则。有些教师上课时随地吐痰，乱扔纸屑，甚至骂人过火时说出了脏话。这对学生和影响是非常大的，学生会因此养鸡成不良的文明习惯，而最终难以改掉。三是不要循私枉法。有的教师很偏心，仅仅因为是男生或女生；优秀生或学困生，他们在做同一件事的时候，教师的对他们的评价和要求就有不一样的现象，这样做会会让学生的心灵受到伤害，还会学生的

7、品格受到影响。以上三说明了一个问题：教师的形象、行为给学生的影响是很大的，因此，作为一个教师，不仅仅要有良好的外在形象，还要有良好的行为习惯。在每个人的内心深处，都希望能做一个十全十美的人。小孩子希望，成年人也希望，教师当然更希望。然而，天底下有十全十美的人吗？毕竟是教师，要为人师生表。不同的教师有不同形象：有的注重相貌，有的注重气质，有的注重品行修养。但我觉得能够影响到学生的不仅仅是外在的形象，更取决于内在的气质特别是良好的品行修养。一个教师有了良好的品行÷ììììì萑È葠摧儖愁摧儖修养，不仅能影响到学生，还能在学生的心里

8、塑造出一个好形象。在学生自卑失落的时候，教师能给学生以信心的温暖；在学生考试低落的时候，能给学生打气加油；在学生感到家庭给他们负担的时候，能听他们倾诉、替他们分担。这些事虽然不起眼，但在学生的心中可不是这样认为的，他们会感到其实他们并没有想象中的那样孤立，因为还有教师在关注着他们。可是有些教师并不这样体谅学生。心灵如同世间万物一样，都需要维护和清洁，不然就会招来尘埃和垃圾。学生在成长的过程中，难免会遇到这样那样的问题，甚至走上错误的道路。严重的惩罚有时并不一定能达最好的目的，而只会在幼小心灵上留下无法修补的伤痕。有时只是需要教师一个温和的提醒，就足以让学生心灵上的尘埃消失。作为教育工作者，我们

9、要有一颗宽容的、关爱学生的心，这样在学生心中我们才是“可爱” 的教师。我们要爱教育事业，更要关爱学生。习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：

10、是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1、默读课文。2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。3、画出罗斯福

11、为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5、这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 1能正确、流利、有语气地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存