大竹县一小六年级语文下册写作《成长的烦恼》教案鲁教版五四制六年级语文下册写作成长的烦恼教案鲁教

1、:长的烦恼学习a标：1、认识ft我.正碲对待成长过裎屮出现的领恼，采馭枳极的生活态度。2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出拄特的认识.写别人要注意本人的审视和评 论。3、坫养、搜集、组织材枓并用生动其体的语玄进行表达的能力.4.坫养学生自主、合 作、探完的学习方式*一、导语的没计：同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期.这一阶段是一个人H趦定善的过 我们中学生正生活在这样一个特硃的阶段.童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成 熟离我们还太远，于是，花.李走来.兩李走来，我们心中的硕恼也就隨之而來。今天.我们 就上一节作文深一成长的煩恼播枚小小少年二、名人煩恼知多少（搜集古今中外名人

2、成长的娟垴）可能学生在说自己的顶垴时，心里还在发愁呢？恼有什么好说的呢？又不是什么光彩 的事.即使有同学想说.义怕別人笑话.说你太小儿科.其实大家知道吗？世界上许多的名 人名家在他们成长的过枝中，也都曾经历过这W的日子。”爱因斯垃拥有天才柚袋的爱因斯拉埙恼多多 外形陵：出生时.后牯大洱不同一般.而且头骨里拉角形。大而忮的头让祖母深感不安。 说诂迟：父母也失S,三岁才“咿呀”学涪，语玄表达共至比不上小两岁的妹妹，说活支支 香去，前玄不搭后法.行动笨：受到老师扣円学嘲笑，10岁，父母才把他送去上学，大 苳都你他为“笨家伙”，在讥诚和侮辱中，传馒地长大了，孤独的他开始在书籍中手找寄 托.寻找精神力量

3、.就这样，爱因斯坦在朽中结识了阿基米埝、牛相书籍和知识为他开柘 了一个更广阔的空间。宋代大学问苳宋廉.小时候为了读书，解决了诸多困难：无书之苦：无师之苦；旅逄之垠.生活之苦*放根世界.我们会发现很多身残志坚的伟人.他们用激忖与信念解读人生.釋故“須恼-:青年惜梭、作苳一张海迪 休大的理沦物理学家一S金享誉世界的作家和演说¥-海伦？凯勒 不朽的ft人发明孓一爱迪生三、读有关煉恼的名句（屏ft展示学生朗读四、采访别人的煩恼小结：埚恼伴随着我们的成长而来，它不可回避.也挥之不俘，正是因为有了煩恼，才有了我们长大的可能.五、学生杨谈自己的熠佔，老师提出如下两个问題：1、在成长的过枉中，你有过

4、哪些项恼？2、你为什么会有这样的领估？妇纳埚恼矣型：1、有关学业方面的煩恼。2、有关与家长相处方而的领恼3、有关与同学交往的烦恼.4、有关自身幻象.在同学们口头说煩恼时，具体地说清事件.生动地说.即要说出：时间.地点.为什么会产生.怎样产生等内容。请同学们完成以下环节：将成长的埚恼列 成清单一朴思回忆一比较筛选出感受最深刻的事胲中细化其体情节（为什么埚恼？ 哪些情爷至今无法忘怀？一G中对重癸坏节整理成片段.在哪里 什么时间 什么 谁 为什么六、怎样消除烦恼消除场怙几细节：1. 有正碲的人生目的；2.学会换位思考：3. 不自私，向别人学习快乐4.利用运动或娱乐释故压勺乐叹、理解、宽容、启发 六、

5、正碲看待烦恼你如何看待这些煩恼？用名言警句的形式写出你对頊恼的认识和感铪.苦难对于天才是一块垡脚石，对于能干的人是一冕财富.对弱者是一个万丈深渊.巴尔扎克 頌境造就幸运儿.而逆境邊就伟人。小普林尼在生活中是没有旁現者的.我爱生活，并且为它而战+.一伏契克不湛是向上的车抡，能够ft着不自满的人类向人道前进。鲁迅故天将将大任于是人也.必先苦其心志.劳其筋骨.饿其体秋，空乏其身，行拂乱其所 为.所以动心忍性.曾益其所不能，盂子失致也是我需要的.它和成功对我一蛘有价值.愛迪生现实是此戽，理想是彼序。中间隔着湍急的河涟.行动则是架在河川上的挢朵.雷洛夫世界上最宽阔的是海洋.比海洋更寬阔的是天空，比天空更

6、宽阕的是人的心灵.雨茉埚垴是大:每中的一滴水，是它可以折射出大阳的光衫*七、范丈半航1、那么在动笔之前，先让我们为"成长的领垴”染染色吧!先让我们看看名家们是如何表 现埚垴的？（让学生从文中找出相应的i蚤言片段以启发.例如：“我不知道为什么家里的人要将我送进 书塾里去了，我的覆盆子们和木莲们从百草凶到三咮书屋：我全在故下雨 蓬的洋车里，我最怕被同学耻笑”的庀儿落了；“于是他飞过篱£逃走了.因为他非常疲乏和沮丧。”丑小鴨等）2、指手点拔增强语玄感染力的技法：（1）各种描写手法的运用（2）修妗（3）联想与想象（4）坏境烘托八、我手写我心写作活题:成长的堉恼写作要求：有真情实感，

7、不少于六百字。写作指导：从小到大.生活中，学习中，一宅有或多或少的领恼在你身边逗留，写作时不妨 从小寧其体到某些方面或某件事带来得烦恼构思当然仂忌记淡水帐，几件事一个接一个 写.这样就会失去文采，达不到训彷的目的。如近视带来的不便会邊成埚恼个子矮煩估 作业多煩估学习不好领估 9。浣溪沙教学a标1-有感情地朗读并背涌诗沔，大体把tt河意。2. 反复朗诵.品味用词的凝练.理解本词所表达的思想感惰.（重点）3. 体会谒中所表现的乐观旷达的人生态度。（堆点教学过枉一、半入新深，激发兴趣.师：“一门父子三词客，千古文拿八大家”，“三词客“八大家”分别指的是谁，大 家知道吗？（“三佝客"：苏淪、

8、苏从.苏辙；“八大家":唐代的rt愈.柳宗元和宋代的苏 淪、苏认、苏榭、王安石、曾巩、欧阳修。师:今天我们来学习宋朝闵人苏轼的一首问淀溪沙,苏认又叫苏东坡.是北宋杰 出的文学家.他性格直奉开朗，而政治道路不順。他写这首询的时候便是因讥讽朝廷”被 貶官至黄州。下面我们看一下这首詞的屮容.二、初读诗例，扫清字词障邙.1. 自由读，僑助注音读正确，读淡利.读出节奏。2. 指名读.生评价。（注意读出节奏、情感）3. 范读.齐读。三、再读诗例.整体感知。1. 学生自由朗读全沔，并焓合注找迖着用&己的活讲述其中的意思，小纽成M间相互 讨论帮助，然后请学生代表发言，大家共冏朴充完善。（子规

9、一杜鹃乌:白发一代指老年人：黄鸡一代指时光流逝.）2. 再请学生用闻洁的语言恢括这首词的内容。（參考：词人由前溪水西涟之紊.感悟到人生需乐现的哲理。）3. 交流对闵意的理解。（在薪水的清泉寺游历，清泉寺而纣着兰;奠，兰滇的水勿西流去、山下兰草初生的幼茅 正浸浥在漢水之中，忪怵间的沙路干冷没有泥土.f旁晚，细而潇潇，寺外传来杜鹃的嗦叫 声，谁说人生不能再凶到少年时代？你看门莳的漢水还能向西奔流！不要在老年时*蜓时光 流逝.）四、品读感悟，体会情感。1. 山下兰芽杻没:奚，松间沙路冷无泥。满瀟暮雨子規啼。（1）词中有禹，让我们轻轻地读读这句，你仿依看到了怎样的禹而？（山下兰草初生的幼芽正浸:包在溪

10、水之中，忪怵间的沙路千冷没有況土*傍晚，细雨滿潇，寺外传東杜鸱的啼 叫声，）（2）这几句话写出了清泉寺怎蛘的特点？（优美的风光和坏境）作者当时的心情是怎 样的？（哀®惘怅）教师始语：上片以淡疏的H写紊.縈色自然明胡，惟涑凄关。2. 推道人生无再少？门时浼水尚能西！休将白发唱黄鸣（1）师：“谁道人生元再少？"这句话运用了什么修鋅手法？（反问）（2）“白发” 黄鳴”比喻什么？（时光流逝）（3）苏认写这首闵时，正以待芘之官的身份被安K在鉍僻的黄州，孤寂苦楚的心情不是 轻可以摆阮的.而我们却从“门莳浼水尚能西！休将白发唱黄鸣，”中感受到了他什么样 的人生态度？（枳极向上的人生态度。

11、）教师找语：这是不服老的宣言，是对青春活勺的召嗪，对关好禾来的向往它指引我们 权极乐現，奋发向上，对人生充滿信心。元其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，乐現而对，我们还应抓紧时间努乃学习.五、讷读和背涌这首词六、总枯诗河，枯秩延伸。师：全沔情紊理交触.充分体现了苏认枳极向上的人生态度.给我们以生活的启示。给 了我们哪些生活后示呢？课下蛣合&己的学习扣生活，写一写.板书设计浣溪沙上片：写景浸滇兰茅一松间沙路一雨中杜鸱下片：抒怀 溪水西洗老当益壮一枳极向上的人生态度教学反思在讲授这酋柯时.我让学生通过反1阄读去感受詞中的意趣，用ft主、合作、採充的学习 方式來激发学生的学习兴趣

12、，同时引导为主.自读自祜相找合的教学方法也提高了教学效 茱.深后让学生砝合自己的学习和生活写受到的后示和感柃.真正去理解沔人的思想，从 而更好地感受其枳极向上的精神境界.第四单元本单元以“小说人物fl彡象”为主题.包含挢穷人在柏林这三场课文，和“口语交际：请你i持我” “习作：笔.尖流出的敁亊”“语文园地” “快乐读朽吧：笑与泪, 炫历与成长”.本单元最重要的法文要索是“读小说，关注精节、环境，感受人物形象。本单元所选 的章鄒要根据小说的情节以及坏境、ii言、动作、心过等描写.体会小说中不同的 人物形象。教学本单元课文要以读为主.在读屮学习有感情地朗读深文，边读边6。注意把极故箏情节、坏境描写

13、，突出人物衫象.指孕学生抓住描写人物神态、语玄、动作的关健 语句.体会人物形象，“口语交际教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由.本单元的 “习作提供了写作材料，学生要充分发挥想象.在学习小说人物形象的塑造方法上创编 生活故事。“语文园地”则是通过系统性总作、人物分忻，提升学生的阅读能乃、多形式 朗读背涌古诗的能勺.“快乐读书吧”回忆读书技历及戕获.引手学生了解主要人物形象. 帮助学生读懂故寧，埒养学生的读+；兴迎。内容课时内容問说教学要点挢2老忖夂书记访昜生命危险，沉*镇 定、不存私念地指揮一石多号人有秩 序地过桥.ft后己和儿子却被:共水卷 走了.1. 学会写“咆、嗱”等23个生字，会写等

14、 29个柯讲。2。能正确、浼利、有感情地胡读深文，并 能快速默写课史。3。了解三ft课文的主要内容，关注小说的 故事情节.环境描写，感受人物形象。4. 能抓住人物的神态、浯宮、动作，体会人 物的人格魅力，学习人物的美好品质，穷人2浼夫和他的妻子朵挪，在邻居而蒙死后，毅然收养地的两个孩子，在柏林1一个在战争中失去三个1子的老兵.在 重返战场之前，将他神甘不清的妻子 送往疵人陀.口诏交际1请你支持我1. 能礼饮、诚恳地表达自己的想法*2. 能清楚.其体地表达句己的理由.3.设想对方可能的反应.忪当疫对*习作2笔尖流出的故亊1-能困绛所提供的故事发生的坏境扣主要 人物发挥想象，刨編生活故寧，2o能抓

15、住人物洛言、动作、心Jf,故？婧 节及环境描写，塑邊人物形象。语文园地2交淡平台、例句段运用、日枳月累1. 通过对本单元保文的田頦，总錄小说中人 物形象塑邊的方法.2. 结合小说屮的故事情节感受人物形象。3. 抓住关键词的，学习环境描写在人物形象 壁邊上的作用。4. 通过心理活动描写，体会人物8.杂的内心 世界。5,理解、背涌古诗锊乡偶书.快乐读书吧1笑与泪.炫历与成长1. 了斛小说生动的故事婧节、饱鴻的人物形 象在我们成长中留下的深刻印象。2. 激发闵读小说的兴趣.教学目标12挢U会写“咆、嘩、哚”等8个生字，会写“咆吟、掠佤、嗦子、跌跌撞撞”等12个闷 语。2。理解课史内容，有感情地朗读沭

16、文，注意读好谱句.3。抓住人物语言、神态、动作等细节.体会坏境描写对表现人物的作用，4。铒铪小说在惰节设置、人物刻画、坏境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。1. 品折词句，体会老史朽高尚的精神品碛。2. 关注小说情节，环境描写的特点，感受人物形象 难点学习深文在情节设置、坏境描写上对塑邊人物形象的作用。U字词教学本课8个生字的学习，要忖合例语进行教学.比如本课课后要求会另的生字里共出现5个口字 旁的生字，分别是“咆” “嘷_ “噪” “噃” “呻”，要结合“咆嗲” “嗦子” “沙吨"“呻 吟”4个词语进行学习，可以利用衫旁表义的特点进行妇类识记：利用语段学习坷语惊 後

17、” “跌跌撞撞” “成话“吞没” “铥然”，感受环境描写突出的人物形象；“拥 戴” “搀扶可利用形旁表义的特点进行归类识记，通过肢体动作加深学生的理解和记忆： 还可以刊用偏旁相同的词进行识记，比如“吃哮” “搀扶” “惊慌”.汉字的tt写特别强 调表音邾分，如啤”表示读音邾分的是“孝”；“淌”中尚字头部分的名写变化.2. 闻读教学教学中.可以抓住坏境描写以及描写人物神态、泌言、动作的关健涪句进行品味.妷 开想象，感悟人物形象。特别是文本中对雨、山:共和挢的描写，要把悉劣的天气.咆嘩的山 :共、窄窄的木桥和老支书在;共水屮的表现緊紧什合，让学生抓住其中关健的詞句反51领 语.反2.品味.将文字描

18、绘的情景在头中还原成一幅幅生动逼真的恿面.抓住老支书在危 机时刻，面对乱哄哄的人们，他“沙哑喊话 “冷冷地说"“冲上昉"“揪出”等一系列的 神态、法言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质.3. 表达运用学会表达是语言学习的重要内容.针对本潭故事惰节的跌宕起伏.坏境描写;i*的緊 张纪氣，比喻、拟人等修綷手法的表现力等特戎.学生轮学会叫新找的想象设置故事情节； 学会用言简意賅的坏境描写塑造丰富的人物形象：能抓住人物的神态、i存玄、动作以及心 迮活动的描写表現人物开彡象，(D收集汶川地实中共产党8荚勇抗«救灾的例子，整理好后和同学交流感受。(2) 初读课文，自学

19、i寒后要求的会写字，对会写字进行生字妇类.技合深文内容，理解文 屮重要例语的意思(3快速满览课丈，了斛本深的故事惰节.初步感知人物形象(4) 用“”出环境描另的洛句，多读HJ4并做批.:i,科你的感受。 2.多媒体潭件教学课时2课时o深时H标1。会写“咆、啤、嗓”等8个生字，会写“&哮.谅依.哚子、跌跌撞撞"等12个语2。正碲、淡利地朗读课文.3。初读课文.感知故事情节，感受环境描写的作用.教学过程一、创设情境.唤发情感1. （播放歌曲为了谁）孕i5:这首歌是1998卒长江抗決后写给人民子弟兵的，他们的 事達感动着每一个中9人*其实，在我们身边还有很多恨多这样的人。2. （深

20、件出示2008年汶川大地震围片）学生交浼深时收柒到的汶川地震中共产党«无私无 畏、抗芨救灾的例子，3. 每年我们国家都会评选出“感动中国十大人物，每年都有那么多感人的故亊发生，今天 我们将学习一个十分感人的故寧。4. 板书潭题，感情读題.【设计意團】“一出戏要有好的开头，一愛深要有好的开端.上课妒始，利用多媒体，引用汶川大 地«中优秀共产党3的例子喚起学生的情感.对学生进行初步的情感道埝教貫，引起学生 学习卷之的兴趣。二、初读课文，初识人物衫象1. 请同学们自由地朗读深史，洼意读;往字音，读遶句子，遇到难读的地方多读几過.2. （深件出示生字）指名学生读本深生字.正音课件出

21、示：唆噑嗓淌吸揪呻废3. （深件出示河治）学习本潭词语，深件出示:咆*惊俛嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党ft呻吟縻活吞没猛然搀扶（1）指名读询潘,开火车读词法，正音，（2）突出显示深件中“咆嗱、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌技撞"这疋个詞语，并引导学生发现 这安词语在纽成上的特点：鉍旁相同。（3）指导书另河法“咆嗱” 棧示书写要领：两个字都是左窄右宽“嗱-字右边为“孝”.右边上面为“” .右边 下面为“子"，它是口字旁，“口 "在此处表示发出声呤.“咆哧”形容声音巨大， 【设计意图】本环节将识字和网涪学习紧密联系.乞分体现了从字到例的学习过程。在学习沔语的 过狂中进行书写栺导，既

22、巩固了学生时汉字的认识，又加深了学生对词语的印象。4。指名3名学生接龙读课文，结合找习思考：你认为这是一位怎样的老支书？ 深件出示：老村i书记S着生命危险.艽着縝定、不存私念地指挥一百多号人有枝序地过挢.最 后&己和儿子却被湛水卷走了.【设计意图养成良好的預习习惯.是小学生应其备的基本索养之一这一环节.是对学生深前預 习情况的反飧，也是教师对下一环节学习a标的校正.在学生汇报交流的w时，让学生整体 感知课文内容，把植文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么蛘的人有个初步 印象。三、再读课之.感受坏境描骂1. （课件出示例语这是课文中的儿个詞语，认识吗？推能来读一读？（指名读、芥

23、读）课 件出示：咆孝柠笑故蟑没瞇深2»说说这痊词语是描写什么的，（师相杌板朽：淇本）请你们在每个沔语的锊面，添上“*水"两个字读一读，你觉得这是一场怎蛘的淇水？ 預设：这是一场可怕、凶猛、咆哮的*水。3。师：黎明时，一场灾难悄然无声地绛咯到了小村在，让我们穿越时空，和村氏一起去经 历那个特殊的黎明。（深件出示学习要求）深件出示：快速默读深之，找出描骂;共水凶的句子.在文中用“”®出，读一读，从 中你感受到了什么？4。汇报交涟所禹句子（根据学生汇报，澤件出示句子）（1）课件出示第一自然段：课件出示:黎明的时蜈，兩突然大了。像泼。像倒。老押栺早：涑:发。涑倒。”四个字

24、，两句诂，句子虽然问洁，却让我们感受到这场雨 下得恨大，大得就像水从天上洩下来，而且很急，急的就f象水从天上倒下来。看来简洁的语 言能给人丰富的想象。朗读指导： 用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读. 而恨大！很急！全班读。(2)潭件出示第二自然段：深件出示：山:共吻啤着，像一群受惊的野马，从山谷里狂泽而来，势不5T当。你感受到了洪水的什么特点？預设：猛烈、疯1。朗读指导： 想象一下.受惊的野马狂奔而来的®面，指名再读一读. 这決水不仅猛烈，而且城狂 一起读：“山決吒哮着” 想着禹而，身临其境齐声朗读这一句.(3还有唧些句子写出了洪水的凶?找出来读一读，同*间相互交流。(隨机理W问

25、浯：踺舞，佇笑)课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。无亡在:共水的佇笑声中遍近，水渐渐蹿上来，故鎿地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的跔枝。一片白茫茫的世界.(4) 这*句子杯有什么特点？ 这呰句子多采网拟人或比喻的妗蚪手法，如“诹受怵的野马"“在路而上跳*" “洪水 柠笑” “放蚱”等闲句让我们非常真切地感受到其水的肆元忌惮.汫水就是庵范猛善.突 出了情况危急.渲* 了緊张天氣。 这些句子的语言都非常简洁，精练.如，“像泼像倒。”学生反i涌读描駡洪水凶猛的句子，谈谈感受.师生评价：男女比读，互相评价：齐读5. 小蛣写法.读出感受。【设计意困引导学生找出文中所有描写洪水

26、的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓“像:'发、像 測、咆嗱、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、佇笑等重点詞语，感受当时淇水的 律虐与形势的呆急。体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果，让学生仿侔看到了铺 天盖地而来的緯虐的決水，感受到:共水的疯讧，为老支名的人物形象a造做«垫。四、课堂小技本节潭我们通过多钟方式的读.学习了 8今生字扣12个问进.感受了*水的凶猛、武 狂，面对这样可怕的洪水，故亊怎样发袄？人们是怎徉的表现？故亊中的主人翁老支书又是 怎徉做的呢？下次深我们接着品读。【没计意图】小结本节课的学习内容，并以三个连续的问题为学习人物形象设置悬念，激起学生学 习

27、兴趣.第2课时深时0标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。2. 通过情境创设，品咮浴言，抓住人物i备玄、神*.动作芩细节描写，体会人物沉着镇 定、临危不惧、元私无畏、不构私情的«象。3. 领铪课文在表达上的特点.了解深文在布局淡A、人物削坏境描写上的特点.使学 生对小说的体我有初步的了解。教学过程一、S.习旧釦，引入新知1. 揭示深題.继續学习第12潭.齐读潭題：挢。2. 听写检i. ft习沟语3. 出示识诰，指名读深件出示：吃咩狞笑放緯势不可当清瘦沙哑豹子W枝4。四忆诨史主要内落.（決水来农，老支杉S肴生命危险指挥一百多号人有帙序地过挢，ft 后自己和儿子却被其水卷走了，（板朽：

28、決水老汉）5。出示句予，分组读，再次感受決水的凶猛。深件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪嗖咩着.像一群受惊的野马，从山谷里讧奔而来，势不可当。近一米高的洪水已炫在路面上跳舞了。无亡在浹水的佇笑声中遇近*水渐漸蹿上来，放緯地舔着人们的腰.水，爬上了老汉的童。一片白茫茫的世界.过渡：多么可怕的湛水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到浃水在不断地一 一上涨，灾情在不断地一加重.此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们來看看 村民们是如河逃生的？【设计意图】孔子说：“溫故而知淅。”在学习开始时，教师农习上一诨的内容作为手入新课的 方法，使学生在“溢故”的基岫上“知新”。二、细

29、读潭文.探究人物幻象（一）抓住人们的表現，体会拜众内心的伋釓。1. 默读课文，找出描写人们表现的句子。2. 学生读找出的描写人们而对;共水的句子.教师相机出示句子* 深件出示： 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊怃地喊了一嗉予，一百多号人你拥我挤地往南 跑. 人们义疯了似的折®来. 人们跌跌推榷地向那木桥拥去.3. 自由大声地读这三句话.你们读出了什么？假如网一个字去恍括，你会用哪个字？（引手学 生理解“疯”）4. 你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指孚朗读）（二）品读老汉言行，感格品项。1. 课件出示自学提示：深件出示：默读第7*23自然段，找一找作者对老汉进行了啤些方面的描

30、写，从中能看出老汉是个怎 样的人？在旁边做简单批注并和小组同学一起交流*2. 自读批®.小组交浼。【设计意困】通过自读自悟，以及小纽讨论，坫养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的 主动性，3. 全也交液.品味情感。示例一：深件出示：本桥前.没隧深的水里.站着他们的党支部书记，那今全村人都拥戴的老汉，动作描写站体现了老支朽的忠于职守。(1) 你看到了一位怎样的老汉？(板书：忠于职守)(2) 用你的朗读告泝大家这是一位忠于职守的老汉。示例二：课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说活.盯着乱哄哄的人们.他像一座山.神态描写突出了老支书沉着冷好.以及索高的责任感。“他像一座山是比喻

31、手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山.(1) 你看到了一位怎蛘的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷抒的老汉。从“不说话“盯着”等神态、动作描写看出来的， (板朽：沉着冷錚)"他像一座山”运用了比喻的手法.可以体会出此则老汉«定得像一座山 (板书：镇定如山)(2) 正当人们六神无主时.看到«定如山的老汊.人们心里一定会感到安心，冬再害怕，(3) 叫你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。(提示：不要佤，故慢语速，这徉才 能镇定如山)示例三：深件出示：老汉乎竽亨：“桥窄！排成一队，不要挤！党功排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用.体会老汉的冷好果断、i番

32、x竖定.以及作为党支 部朽记的高度责任感.(1) 有时候标点符号也会说活，你们发现了什么？(2) 我们如河读好这三个感叹号？堆来忒忒？(提示：读出老汉的冷静、果断、坚定)(板书：坚定果断)(3这哪里是在喊治，分明是在给村氏们下达命令.在这里我们看到了一位有责任感的老支 书.(4) 指导朗读：老汉蚤然4子沙呲.但这喊活却坚定锊像一座山！齐读老汉的喊话. 示例四：深件出示：老汊突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼递：“你还算是个党B吗？排到后面 _參嫌去! ”老汉凶浔像只豹子.抓住动作、浯言描写.体会老汉作为党8坚守党性的崇高品质。“老汊凶象只豹子”这句话把老汉生气的状态比作ft子。(1) 你体

33、会到了什么？預设：生戈、大公无私。(2) 生炙：从哪里可以看出老汉生x?預设：老汉凶埒涑只豹子.正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子祛队的行为他感到十分的生炙，甚至是憤 怒.(3) 再仔细读读这段话.你从唧些网诘可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、语言描写体会老汉的憤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生I与愤 怒.【设计意图】品读描駡老汉的请句，指手学生研读诔文，通过交流促读，读中交液，交淡中读.使学 生在读诰中探冗人物，感语老汉的形象.体会老汶的崇高精神，同时也坫养了学生的朗读能 *、想象能力和语言表达的能乃。4。过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发現了吗？课件出示:老汉突然冲上前，从

34、队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党3吗？排到后面 去！ ”老汊吼遒：“少废话.快走。”他(1) 老汉两次向小伙子“吼道却是两钟载然不同的心忖，你们体会到了吗？ 第一次是生汔：第二次是着急。(2) 对比读：第一次是老汉生地“吼递"；弟二次是老汉着急地“吼道(3) 老汉还有两个动作也体现出了他不円的心情，谁发現了？你们怎么看？第一个是揪出来.第二个是用力地推上木桥.这分明是前后矛尼的两个动作啊！(4) 小结：是啊，在蛘众面莳，在命令面莳，老汉铁面元私，无私得就像一座山；把敖后一丝 生的希望留给儿子，又体现了他休大的父爱，伟大伴就懞一瘦山。(板书：铁而如山，父爱 如山)深件出示：老

35、汉吼道：少废活，快走。”他用力把小伙子推上木挢.(5) 抓住“推”的动作描写.体会老汶对儿子深深的父爱，5. 小纺：在浃水而前，老支书选择了让村民先走：在群众与党H而前，他选« 了让群众先 走：在自己与儿子之间，他把生的希3!让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么 精神？(板+J:舍己为人)(三)凹钱老汉语言.再次感悟品质。课件出示："挢窄！排成一队.不要挤！党fl排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党55吗？排到后面去！ ”“少废活，快走”齐读.感受老汉坚守党性的形象.【设计*图】四栲史中人物的法玄.再一次深入感错老汉作为党支部拓记的崇高责任感，*找

36、卄乎屮心，为理解题目深刻含义做埔垫。三、揭示題目.拓抶延伸1. 随肴木桥夷的一声塌了，眼时出现了一片白茫茫的世齐.窄窄的木桥不存在了，但在人 们的心中却架起了 n挢，这是一凌怎蛘的挢呢？(出示深本图片)預设：生命挢、连心挢，心中永不坍塥的挢。(板书：生命挢)2. 在我们身边有很多共产党8为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的 身边有这些优秀的共产党5,在我们遇到灾堆时，才不会感到孤立无技。【设计意图】语文课:tf主重拓枝，此处的党0亊迹介紹，能让学生直呢地感受到党3在我们生活中 的i要作用.同时，让学生对戈产生敬鰍之情.从而激发学生对党的热爱四、領悟全文写法，学习表达方法1. 再

37、现写:共水的句子，体会坏境烘托。(D出示描写两、洪水的句子：深件出示：黎明的时螇，雨突然大了。像f发。像倒。山其咆唓着.像一群受惊的野马.从山谷里狂奔而来.势不可当。近一米高的洪水已经在路而上珧舞了。圯亡在洪水的佇笑声中過近。水渐渐蹿上來，故«地舔着人们的雎.水.爬上了老汉的胸栊.一片白茫茫的世界。(2)忍考：这些句子在史中起到什么作用？(板书：环境烘托形象鲜明)2. 分折钴尼作用，感受情节发展.深件出示：五天以后.湛水退了。一个老太太，被人推扶着.来这里祭奠。地来祭奠两个人.抱丈夫扣她儿子*(1)朗读文章球尾.(2)忍考：读到结尾处，你又有怎蛘的感受？（板书:情节曲析）3。&

38、;結表达特点*(0构忍新神.设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦：(2) 语言涌株生动，但蘊涵卓富，又渲染紧张的气氣：(3) 文中大量运用了比喻，拟人等妗鋅手法，增强表现力， 【设计意图】让学生体会深文在表达的方法上有舴常突出的三个特点，在引导学生品味语言，枳累语 玄.发展他们的语玄的同时，引孚学生領悟作者写作方法上的特点，也为学生的写作杯秩思五、写话.升华情感清明节就要来了，如果你来到老汉的墓莳，你会对老汉说些什么？请在插a旁写几句祭 奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊札物。【设计意图】让学生“惰动而询发”，带着感动，带着敬佩，带着戈切的怀念，写几句为老支书祭奠板书设计的话，既升华了老汉的精神

39、，也丰富了学生的惰感*生命桥共水一老汉一挢 (忠于职守慎定如山 坚定果断铁而如山 ) 舍己为人父爱如山 / 环境烘托一形象鲜明一情节曲折教学反思在本课的教学中要;主意从情节，环境、人物神态、动作、语玄等方而引手学生感受人1。抓坏境描写.烘托人物形象.小说坏境描写能更好地突出人物形象，本潭屮多处对 雨、：共本进行了深人细致地描写，为人物形象的呈现做俅垫。因此，教学时，将环境描写单 独进行分析.着重引孚学生读描写浹水的句子，通过抓“像泼、像倒、咆嘑、受仿的野 玛、狂奔而来、势不可当、跳舞、佇笑”等关键闪i蚤.感爻当时浃水的碎虐与形势的緊急. 通过多种形式朗读环境描写的句子，在反4地朗读中读出洪水的势不可当，读出情况的危 急。引手学生从表现手法着手，体会比喻，拟人所产生的表达效果，让学生仿怫看到了天 盖地而來的瑋虐的其水.感受到其水的疯fi.为老支书的人物形象做