2018-2019年北师大版语文第十册《献你一束花》教学反思

1、献你一束花教学反思在期待而紧张的准备中，我终于站在了教学研讨的讲台上。我执教的是北师大版五年级下册第三单元“礼物”的第一篇课文献你一束花，文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。根据课文的情节，在这堂课的教学中，我抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读，想象与感悟，确保课堂教学的有效性。一、创设情景引发情感陶醉“未成曲调先有情”，上课伊始，我利用 2008 年北京奥运冠军的英姿和雄浑的奥运歌曲我和你为背景，把形、声、光、情、意融为一体，在学生惊叹的同时，设置悬念鲜花是否应该献给黯淡无光的失败者， 使学生

2、产生寻找答案的冲动，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。二、抓住主线，走进文本这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。 在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈， 从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。三、在形式多样的朗读中发展语言，让课堂书声朗朗语文课程标准指出：阅读是学生的

3、个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学， 通过激发学生的阅读兴趣， 引导学生自读自悟， 在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验， 进而有所感悟和生成。 我努力将以上思想运用教学实践中。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。再抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出女运动员的心理活动的语句，她还会想些什么。 在全班交流的时候， 我根据学生的立足之处， 指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情，如何去

4、体会课文所蕴涵的情感。让学生在感情朗读的同时习得读书的方法。四、抓住重点，体会心理活动。这课最大的特点是人物心理活动的描写，学生理解起来有一定的困难。如何让学生体会一个大败而归的女运动员的心理呢？我抓住 “她一直垂着头； 简直要把脑袋藏进领口里去 ” 这一段文字很好地表达了她此刻的心情， 让同学们找“怕 怕 怕 怕 ”让学生从这四个“怕”字读出此时女体操运动员的心情，进一步揣摩她还会怕什么。 这时同学们纷纷发言， 体会此时她内心极为难过、懊悔、无脸见人。我借机通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来了。“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，大家都认为冠军非她莫属，可是她的

5、表演把这些希望之灯全都关上了。 本来她就怕见人，走在队伍的最后。 当她走进机场时， 看到很少有人招呼她， 摄影记者也好象有意避开她。此情此景，她的心情更失落、沮丧、愧疚、茫然等，失败者的心理活动也就自然理解了。五、课后的思考这一节课结束了，留给我最多的是深深的反思，现在回过头来再细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、课前感觉四十分钟的课堂所设置的内容太多，于是在实际操作时在各个环节就有点类似于蜻蜓点水， 各个点就那么过了一下， 结果导致课堂空余时间太多，以至于反复纠缠在一个问题上， 使课堂的紧凑打了折扣。 看来在备课时没有把教材挖得深透，对学生备得不够，课堂组织能力也欠佳

6、。2、老师讲解的太多， 没有放手让学生自己去感悟，整篇课文感觉缺少高潮，能读但是读书的效率还有待提高，很多学生的读还是处在比较游离的状态。3、本文的高潮部分体现了妇服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知， 达到情感的升华。 为了达到这一目的， 在学生朗读完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语。进一步让学生体会女服务员话语的精华所在。 然后，激发学生创作的欲望让学生拿起手中的笔， 对文章中的人物说些什么。 （学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的； 也有通过学习话语来提醒记者要注意职业道德的 ） 这样，学生自然地进一

7、步理解了女服务员话语的可贵， 更加理解了全文最后一句的真正意思花， 理应呈送给凯旋的英雄， 更要献给黯淡无光的失败者！ 教学中，学生体会女运动员的心理活动应该说很精彩， 可我因为担心时间不够，却是简单带过，缺乏深入的小组和全班交流，也弱化了写的指导。4、学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我应该注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生才能很快进入角色， 而且能在读中体现出来。 让生活成为教学的资源，作为教学的契机， 引导学生把自己情感与语言文字溶为一体， 产生共鸣是我在今后的教学中需继续探索的课题。5、在课堂中，我对学生的回答虽然能够给予迅速的评价，但重复的过多，不够简练，没有达到规范