双减背景下作业的优化设计

1、作业的优化设计“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。作业优化设计的重要性 作业既是教

2、学过程中的一个常规环节，作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。问题和解决问

3、题的能力。 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析二、作业现状特点分析二、作业现状特点分析三、双减背景下作业设计的具体要求三、双减背景下作业设计的具体要求 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。 后果一：作业布置失去价值和地位。后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置后果二：作业布置“知能知能”割裂，不是综合考查。割裂，不是综合考查。 因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念

4、，因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化设重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出新课改背景下符合课标精神、实现减负增效的作业。出新课改背景下符合课标精神、实现减负增效的作业。 二、作业现状特点分析二、作业现状特点分析 1、作业引用现成内容多，自行编制类少。、作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、作业知识复习巩固类多，应用实践类少。、作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、作业形式内容统一任务多，自主选择类少。、作业形式内容

5、统一任务多，自主选择类少。 4、作业内容重复机械多，创意设计类少。、作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、作业形式内容与学生的兴趣差异大。、作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、完成多为封闭型，少开放、合作型。、完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、评价单一性，学生无动于衷，视而不见。、评价单一性，学生无动于衷，视而不见。三、新课改背景下作业设计的具体要求三、新课改背景下作业设计的具体要求（一）开放性（一）开放性 1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力；、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作、作业的形式开放，跳出传统的那种白

6、纸黑字的书面作业模式；业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的统一模式；统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性； 5、作业的评价方式开放，实行多元评价。、作业的评价方式开放，实行多元评价。 （二）实践性（二）实践性 紧密教学内容与社会实际、个人生活的联系，优化学科课程作业的设计，构建开放实践性的作业设计体系。设计一些社会调查、探究等实践性作业，充分调动学生学习的主观能动性，让学生有序地记录下自己实践调查和探究地过程，有效地丰富学生的社会活动体验，这样有利于培养学生参与社

7、会生活、解决实际问题的社会实践能力。 （三）人文性（三）人文性 作业的布置应使学生体验到民主的作业的布置应使学生体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要让学生感受步的快乐，作业的评价要让学生感受到教师的学识和修养，作业的整个设到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智的发展和人格的计应与促进学生心智的发展和人格的完善相结合，使作业活动成为学生人完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。文素养形成的重要载体。 （四）发展性（四）发展性 这一点主要体现在学生作业不仅仅是完这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、简

8、单性作业，要有难度，成一些基础性、简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展和能力发布置作业要围绕学生的思维发展和能力发展着想。展着想。 （五）拓展性（五）拓展性 为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的拓展性作业。拓展性作业。 （六）创新性六）创新性 （七）趣味性（七）趣味性 （八）综合性（八）综合性 四、应注意的几个问题四、应注意的几个问题几个优化几个优化 （一）设计观念的优化（一）设计观念的优化1、体现自主原则，设计多样性作业。、体现自主原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业

9、。、挖掘教材资源，设计实践性作业。 3、结合内容特点，设计趣味性作业。、结合内容特点，设计趣味性作业。 4、加强学科联系，设计开放性作业。、加强学科联系，设计开放性作业。 5、改变传统方式，进行多元化评价、改变传统方式，进行多元化评价。 （二）作业形式的优化（二）作业形式的优化 如：主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型如：主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏评价型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏评价型作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。 （三）作业内容的优化（三）作业内容的优化 1、课内与课外相结合。、课内与课外相结合。 2、教材与生活相结合。、教材与生活相结合。 3、本、本学科与其他学科相结合。学科与其他学科相结合。 4、学科、学科教学与校园活动相结合。教学与校园活动相结合。 5、学科、学科作业与课外阅读相结合。作业与课外阅读相结合。 （四）作业要求的优化（四）作业要求的优化 1、作业量分层和控制。、作业量分层和控制。 2、作业难度分层。、作业难度分层。 3、作业自主选择。、作业自主选择。（五）作业评价的优化（五）作业评价的优化 1、作业批改走向、作业批改走向“对话对话”。 2、批改要以鼓励赏识为主。、批改要以