2018-2019年秋鲁教版语文七上第7课《邓稼先》教案

1、7. 邓稼先教案教学目标：1掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。3能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。4深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：1掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学难点：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学课时：二教时第一教时教学要点：了解课文背景整体感知课文教学过程：一、背景说明。1、关于 “两弹一星 ”1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国

2、成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星 ”事业作出突出贡献的23 位科技专家， 并授予他们 “两弹一星功勋奖章 ”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星 ”功勋奖章。“两弹一星 ”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹 ”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星 ”则是人造地球卫星。2、关于邓稼先邓稼先， 1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945 年抗战胜利时， 邓稼先从西南联大毕业，他于1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足

3、两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁，人称 “娃娃博士 ”。 1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。3关于杨振宁1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。4、本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有

4、两类，一类是记述自己的生平， 一类是记述他人的生平。 传记最大的特点就是 “实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传） ，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。二、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼 ji à先 元勋 xn 至死不懈无垠 yíng 殷红 ynxi è鞠 j 躬尽瘁cuì选聘pìn可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的

5、人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。三、总体内容把握。本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。通过列举1898 年西方列强对中国的瓜分情况

6、，让读者了解百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷惘，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子 邓稼先。第二部分， 简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。第三部分， 以邓稼先与奥本海默进行比较， 以凸现邓稼先的气质和品格。 奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露， 在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子

7、。第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50 年的朋友邓稼先而骄傲。通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、 坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六部分， 对邓稼先一生的总评价。 是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌， 同时也是一

8、首唱给祖国的颂歌和恋歌。四、作业：1、熟读全文2、抄写生字词第二课时教学过程：一、复习二、学习第一部分1、 朗读第一部分2、 说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家， 是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。3、三、学习第二部分。1、 默读第二部分，说说邓稼先的生平。2、 文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？“ 1985年8月,而逝世”四、学习第三部分。1、 朗读第三部分。2、 作者为什么要写他与邓稼先亲如兄弟的50 年友谊与奥本海默17 年的同事经历？为了说明他对他们

9、的情况非常熟悉，使后文的对比更显得真实可信和富有说服力。3、邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”， “是中国共产党的理想党员”。4、 作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？“是中国共产党的理想党员”。答案（教参）5、 作者将美国和中国原子弹

10、设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。五、学习第四部分1、 默读2、说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡,? 我始终想不清楚”这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡， 是为了民族而自豪 ?还是为了稼先而感到骄傲 ?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）六、朗读第五部分（“