【KS5U解析】四川省宜宾市叙州区二中2019-2020学年高一下学期第二次月考语文试题 Word版含解析

1、2020年春四川省叙州区第二中学高一第二学月考试语文试题本试卷共22题，共150分，共8页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。注意事项：1答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2答题时请按要求用笔。3请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。玉，石之美者。玉是大自然的

2、精华，蕴含天地之灵气，日月之光华，山川之秀美。名著红楼梦与中华玉文化有着密切的联系。开篇即以通灵宝玉为引，之后又贯穿故事始终，故事主要人物也以玉为名。玉文化渗透在红楼梦的字里行间，集中表现了玉的审美价值、审美标准、文化价值等。红楼梦里满是玉饰品。贾府中生活用的玉器皿有琥珀杯、玛瑙碗、玉杯、缠丝白玛瑙碟子和翡翠盆等。曹雪芹自题画石诗道：“爱此一拳石，玲珑出自然。溯源应太古，堕世又何年？有志归完璞，无才去补天。不求邀众赏，潇洒做顽仙。”结合书中的意蕴，可以看出，曹雪芹更侧重于对玉天生丽质的认同和欣赏，而反对刻意雕琢和纹饰。他所赞赏的是那种“挺自有之天资，抱未来之纯素，不假修饰，自成奇珍”的璞玉。红

3、楼梦中大量运用以玉组成的词语来描写和比喻各种美好的事物，通过诗词、歌赋等形式，从不同层面、不同角度颂扬了玉的高洁、质朴、风骨与精神，充分展示了玉的各种美德。如宝玉的“出浴太真冰作影，捧心西子玉为魂”，探春的“玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂”，宝钗的“淡极始知花更艳，悉多焉得玉无痕”等。红楼梦本名石头记，顾名思义，是譬石头所记之事。据说，曹雪芹写红楼梦时，就是以家门口的一块大元宝巨石生发想象，塑造出贾宝玉这一人物。一块美玉贯穿全书，从第一回甄士隐梦幻识通灵到第一百二十回贾雨村归结（红楼梦）)，展示了经石玉人（玉）石的全部发展过程。一块顽石，吸纳了天地之精、日月之华而成为一块美玉，并到那昌明隆盛之

4、邦、诗礼簇缨之族，花柳繁华地、温柔富贵乡去走了一遭，以玉为主线，演绎尽了人间荣辱兴衰、悲欢离合。最终，贾宝玉了却尘缘，出家为僧，跟一僧一道出走，而通灵宝玉在游历完人间之后，回到青埂峰变回了女娲补天遗留的那块大石头。曹雪芹借玉石来塑造了宝玉和众多冰清玉洁的女儿形象。红楼梦里与玉有关的人名有贾宝玉、林黛玉、妙玉、蒋玉菡、甄宝玉、林红玉、玉钏、玉柱儿、玉官等。宝玉曾经自号“绛洞花主”，宝玉是花主，其余的女子都是花。两位女主角，宝钗黛玉，各占了他名字一半。一个拥有宝玉“木石前盟”的爱情，一个占了“金玉良缘”的婚姻。两人才情不分伯仲，丽质天生。一有咏絮之才，一有停机之德，一个似娇花照水弱柳扶风，一个肌骨

5、莹润举止娴雅。而曹雪芹把“玉”字给了“以兰为心，以玉为骨，以莲为舌，以冰为神”的林妹妹，可见对黛玉的钟爱。唯有“玉”字，方能喻其至真至诚，至纯至洁，至贞至痴。唯有“玉”者，才能彰显宝玉黛玉二人的灵魂契合，思想对等，矢志不渝。节选自中国社会科学报红楼有梦玉为伴2019年1月25日1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是a. 作者认为红楼梦无论是故事情节，还是其中主要人物的名字，都与中华玉文化有关。b. 曹雪芹虽然倾心于玉，但他不是对任何品性的玉都喜爱，而只是注重那种天生丽质的璞玉。c. 曹雪芹之所以给小说命名为石头记，就是因为他有感于家门口的一块巨石而生的想象。d. 虽有“金玉良缘”，

6、但作者却更倾向于“木石前盟”，因唯有“玉”才可喻至真至诚的爱情。2. 一下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是a. 文章采用了总分的结构形式，先总说红楼梦体现了玉的各种价值，然后从多角度论证。b. 文章第二段引用自题画石诗是为了证明红楼梦中很多器物都和“玉”有关这一观点。c. 文章第三段先总的概括了红楼梦中写玉的手法，然后又采用例证法进行了论述证明。d. 文章四、五两段是并列关系，它们分别叙写了“玉”在故事情节、人物形象上的主要体现。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是a. 如果曹雪芹在红楼梦中不蕴含中华玉文化，那么红楼梦就一定不会成为经典。b. 红楼梦中器物、主要人物名字都和玉有关，这

7、也间接反映出当时人们都非常钟爱玉。c. 红楼梦以“石”开始，又由“玉”收束的全部发展过程，显现了曹雪芹独特的匠心。d. 红楼梦被称为百科全书，通过本文作者的分析，我们也可以从中学得些许玉的知识。【答案】1. c 2. b 3. d【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，c项，“就是因为他有感于家门口的一块巨石而生的想象”表述过于绝对，原文“据说，曹雪芹写红楼梦时，就是以家门口的一块

8、大元宝巨石生发想象”这只是据说而已。故选c。【2题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，b项，“文章第二段引用自题画石诗是为了证明红楼梦中很多器物都和玉有关这一观点”错误，这一引用是为了证明曹雪芹对玉“天生丽质”的自然之美的认同与欣赏，对刻意雕琢的反对。故选b。【3题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目

9、，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，a项，“那么红楼梦就一定不会成为经典”表述过于绝对，由原文可以推知作者对“玉”文化的青睐，但不能推出“玉”是决定此书成为经典的决定性因素；b项，“这也间接反映出当时人们都非常钟爱玉”以偏概全，不能说“都非常钟爱玉”；c项，“又由玉收束”表述错

10、误，小说的结尾是由“石”收束，原文有“展示了经石玉人（玉）石的全部发展过程”故选d。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们

11、是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分

12、句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客

13、观事实与逻辑事理。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：聚焦中国，职教成就令世界瞩目。目前，中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，基本覆盖了国民经济的各个领域，有1.2万多所职业学校，在校生超过2600万人，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善，初步构建起人才成长的“立交桥”。职业院校毕业生已成为支撑中小企业集聚发展，区域产业迈向中高端的生力军。放眼全球，发展职业教育都是一项任重道远的工作。目前，全世界找不到合适工作的人为数众多，仅年轻女性就有7300万人之多，一个重要原因就是，他们缺乏更好地融入社会和经济发展的必要技能。如何推动青年从

14、学习阶段顺利进入工作阶段，降低失业率？对此，中国正在默默贡献自己的努力，正在为世界提供着越来越多的中国实践、中国经验、中国智慧。实践证明，对一个人来说，掌握一门技术，就有了谋生的本领；对一个贫困家庭而言，拥有一个技工，就有了脱贫致富的希望；对一个国家而言，当大量劳动力拥有了专业技能，经济发展就有了坚实的基础。当前，我国中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上，高职毕业生半年后就业率超过90%，在消除贫困中发挥了很大的作用。联合国2015年千年发展目标报告显示，中国对全球减贫的贡献率超过70%，起到了火车头作用。通过发展职业教育，减贫脱贫，保护弱势群体，推进经济社会发展，目前，这一中国经验的重

15、要性已得到越来越多认可。（人民日报2017年07月11日05版）材料二：在经济结构处于调整期的今天，职业教育人才培养要更加精准。春节过后，广州某制衣厂日工资400元招工遭受冷遇；福建泉州某工艺品公司月薪4000元并包住宿，也鲜有人问津；与此同时，四川成都不少“火锅厨师”却过剩了。劳动力的结构性短缺，折射出我国技术人才、专业人才培养的滞后，也在拷问职业教育的精准性。打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。这同样是其他国家正在采取的做法。为了对接“中国制造2025”的国家战略、适应“机器换人”催生的人才需求，各地已开始迅速部署。如浙

16、江绍兴职业技术学校推出工业机器人技术专业，沈阳中德新松职业教育集团并购了有百年历史的德国陶特洛夫职业培训学院，等等。顶层设计、校企合作、产教融合，当职业教育的关键环节环环相扣，高质量技术人才输送的途径就会更加畅通。（人民日报2016年02月29日05版）材料三：发达国家的教育体制，主要分成单一制与分层制两种。单一制不会太早为学生选择职业路径，而是先让学生自由发展，这种方式较适合通才和天才的培养，当然也让相当多学生错过了培养“一技之长”的最好时光。单一制的代表国家是瑞典和美国（以及类近的英国）。分层制的特点是结合整个产业结构进行职业教育，很早就为学生选择职业发展的路径。典型的例子是以庞大的高端工

17、程师群体和实体经济见称的德国。从这种比较中不难看明白，以前中国的教育体制更接近德国式的分层制，以服务国家的工业化为目的，具体来说就是各大系统直接下辖职业教育，如邮电系统管理邮电学校，煤炭系统管理煤炭学校。在进入市场经济年代后，这种系统在过去十几年已经完全拆解，现在职业学校或者在高等教育层级的专业学院，均纷纷放权给所在地的地方政府管理。可以说我们的职业教育已经与计划经济脱了钩。这当然不是一件坏事，但当下需要做的是，将职业教育与市场经济很好地重新挂钩。（中新网2015年12月10日）4. 下列对有关中国职业教育状态的理解，不正确的一项是a. 我国中高职毕业生就业率很高，一个人进入职业学校学习，掌握

18、了一门技术，就能够谋生发展，就有可能解决一个贫困家庭脱贫的问题。b. 中国职业教育已进入“职教升级版”，这是个人职业选择的需求，更是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的需求。c. 浙江绍兴职业技术学校和沈阳中德新松两校的做法，是为了对接“中国制造2025”的国家战略，为企业输送高质量技术人才而采取的行动。d. 改革开放以后，中国职业的教育体制正在发生着变革，与计划经济脱钩之后，如何走向市场经济，与市场经济挂钩是需要解决的大问题。5. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是a. 从材料一看，中国的职业教育发展迅速，为世界职业教育做出了贡献，也为其他国家的职业教育发展提供了

19、可以借鉴的经验。b. 国家经济结构的调整，需要职业教育的人才培养更加精准，所以国家经济发展的现状是职业教育改变教学模式的根本原因。c. 西方教育体制无论是以瑞典、美国为代表的单一制，还是以德国为代表的分层制，都难以适用于中国国情下的职业教育中。d. 广州某制衣厂以高工资招工遭冷遇，四川成都的“火锅厨师”的例子说明，职业教育人才培养不能只针对本地区需要。6. 根据上述材料，对中国职业教育发展状况进行简要说明。【答案】4. b 5. d 6. 职业教育体系在世界上规模最大，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善。职业院校毕业生在企业发展中起着重要作用。为适应经济结构调整的需要，职业教育人

20、才培养要更加精准。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息能力。此类试题主要考查学生准确理解文中素材运用的意图。首先仔细阅读各个选项，理解选项含义，然后找到文中与之相关的语句，进行比照辨析，最后根据题干要求确定选项。这就是常说的“比对法”。一般而言，选项设置的错误类型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”等。比照辨析时要辨明检索区间，确定对应语句；要联系上下文体会，死抠字眼，寻找细微的差别。b项表，述无中生有、曲解文意。理解区域为“打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身

21、发展的内在需求。这同样是其他国家正在采取的做法”。仔细比对，便可发现“已进入”混淆时态，“成为社会共识”和“其他国家正在采取的做法”表明中国职业教育还没有进入职教升级版，最多是正在进入；“也是”表明是并列关系，而“更是”表明是递进关系；“这是个人职业选择的需求”无中生有。故选b。【5题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力和简单的逻辑推理能力。此类试题重点在对文中观点的正误以及由此推理得出结论正误的考查，归纳内容要点错误类型主要有曲解文意、概念范围缩小或扩大、偷换概念等；推理结论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。d项推论表述错误，曲解文意。材料二列举广州某制

22、衣厂以高工资招工遭冷遇，四川成都的“火锅厨师”的例子说明“劳动力的结构性短缺，折射出我国技术人才、专业人才培养的滞后，也在拷问职业教育的精准性”，而不是说明“职业教育人才培养不能只针对本地区需要”。其余三项表述、推论正确。故选d。【6题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力。答题时根据题干的要求筛选重要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合归类。本题题干要求筛选归纳“中国职业教育的发展状况”。中国职业教育的发展状况主要集中在材料一和材料二。从材料一的第一段“中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，基本覆盖了国民经济的各个领域具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善，初步构建起人才

23、成长的“立交桥”。职业院校毕业生已成为支撑中小企业集聚发展，区域产业迈向中高端的生力军”，可以筛选出第一、二点；概括材料二的大意可得出第三点。注意归纳的是“中国职业教育的发展状况”的说明介绍，不要归纳对中国职业教育发展状况的评价。【点睛】确定选项归属，仔细比对。非连续性文本通常围绕一个事物或主题，由文字、图标、漫画、数据、统计图表等组合而成的多维度又相互独立阅读文本。简而言之，非连续性文本具有内容的实用性、知识的综合性、形式的直观性、信息的关联性。主要考查学生筛选整合信息的能力、读图表的能力和解决问题的能力。作答选择题时，确定选项归属，仔细比对。首先弄清题干要求是选择错误项还是正确项；接着在仔

24、细理解各个选项的意思及选项分句间的逻辑关系的基础上，把各个选项回归到原文中各个选项对应材料的语境中进行反复比对，最后根据题干要求作出答案。比对时，注意比对以下几个方面：比对词语(概念)，看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致；比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理；比对依据和结论，看推断是否成立。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。谁毒死了村长的狗陈永林村长的狼狗竟被哪个吃了豹子胆的人毒死了。村里人都担心村长怀疑自己毒死了那条狼狗，便都去村长家向村长表明自己的清白。当然去村长家不能空手，都拎着鼓囊囊的包。村长听了村人的

25、表白，说，谁毒死了我的狗，我心里清楚。村里人就说，那就好，那就好。村里人很想知道村长怀疑谁毒死了他的狼狗，但又不敢问。村长便说，村里这么多狗，可为啥单单毒死我的狗？村长这话传到村里那些养了狗的村里人耳朵里。那些养了狗的村人惶惶不安。为了证明自己的清白，他们都毒死了自己的狗。但他们都装模作样地站在村头骂:哪个短命鬼毒死了我的狗？毒死了我的狗的人有命做二十岁没命做三十岁啥恶毒的话都骂出口了。他们心里暗笑，自己骂自己还骂得这么起劲。村里再没一条狗了，一到晚上村里变得死静。原来村里不是这只狗叫，就是那只狗叫。有时一只狗莫名其妙地叫一声，村里所有的狗都跟着叫起来。村里人总要被吵醒几次。特别是那些上了年岁

26、的人，晚上本来很难睡着，好不容易睡了，又被狗叫声吵醒了，只有睁着眼在床上翻来覆去地熬到天亮。他们心里都感激那个毒死了村长的狗的人。如果不是二狗想讨好村长，那么村长的狗被毒死的事就会成为无头案。可是二狗有许多事要求村长。二狗想当村里竹器厂的厂长，二狗想在公路旁申请一块宅基地，这些事都要村长点头。二狗就找到村长拍着胸说，村长，我一定要查出谁是毒害你狼狗的凶手。村长说，这事就算了，查出谁是凶手又有什么意思呢？村长这态度很让二狗失望。但二狗又一想，村长表面不支持他追查凶手，不见得心里也不支持他追査凶手。二狗这样一想，很为自己的聪明高兴，很得意地笑了。二狗四处寻找线索。二狗的工作得到全村人的支持。二狗尽

27、管没说是村长让他追查凶手，但二狗话里弦外之音让村里人觉得二狗追查凶手是村长授意的。村里人很是羡慕二狗。如果村长不信任二狗，会让二狗干这事？因而村里人对二狗极热情，二狗到谁家找线索，谁都会递烟递茶，有的人还下面条下鸡蛋，还留二狗吃饭。吃饭时二狗当然坐上席。谁都不敢怠慢二狗，都担心二狗怀疑自己毒死了村长的狗。二狗怀疑谁毒死了村长的狗，那么村长自然也怀疑谁毒死了他的狗。通过几天的调查，鸟蛋成了二狗怀疑的对象。村长的狗在被毒死前的几天，鸟蛋还拿扁担打过村长的狼狗。那时鸟蛋还说要毒死村长的狗。二狗找到鸟蛋说，你拿什么毒死了村长的狗？鸟蛋忙说，二狗，你莫乱说，我哪敢毒死村长的狗？二狗说，你没毒死村长的狗，

28、那么是谁毒死了村长的狗？鸟蛋说，我干吗要毒死村长的狗？二狗说，你恨村长的狗！村长的狗咬死了你十几只下蛋的鸡，那天你拿扁担打了村长的狗。这就是你作案的动机。鸟蛋急了，我的好二狗兄弟，你真的别乱猜疑，我有这心也没这胆。我如果毒死了村长的狗，我全家人都没命过年。二狗听不进鸟蛋的话，二狗去村长家报喜，可村长到沿海农村考察去了。但全村人都知道鸟蛋毒死了村长的狗。村里人在路上遇见了鸟蛋，都冷着脸不搭理。鸟蛋主动打招呼，村里人也聋子样没听见。村里人都想疏远鸟蛋。如果跟鸟蛋亲近了，会被怀疑是鸟蛋的同谋，谁会那么傻？再说疏远了鸟蛋从另一个角度来讲那就是亲近了村长。鸟蛋便见一个村里人就解释，我真的没毒死村长的狗，

29、我如毒死了村长的狗，那我就断子绝孙。村里人说，毒没毒死村长的狗，自己心里最清楚。鸟蛋去了村长家，对村长的女人说，大嫂，你要救救我，现在全村的人都说我毒死了你家的狗。全村的人都不理我了村长的女人打断鸟蛋的话，村里人咋都说你毒死了我家的狗，咋不说別人毒死了我家的狗？鸟蛋的腿一软，扑通一声跪下来，大嫂，你也以为我毒死了你家的狗，这真冤枉我，我如果毒死了你家的狗，出门就遭雷打死村长的女人再不理鸟蛋了，任一脸泪水的鸟蛋跪在那儿。村长考察回来时，鸟蛋已疯了。疯了的鸟蛋一见人就说，我没毒死村长的狗，我没毒死村长的狗。鸟蛋翻来覆去的就这一句话。村长很痛心，他叫来了二狗，狠狠地扇了二狗一巴掌，都是你这狗日的办的

30、好事！二狗挺委屈，村长，你的狗真是鸟蛋毒死的，他恨你的狗，有作案的动机村长打断二狗的话，放屁！我的狼狗是我自已毒死的！二狗不懂，愕愕地望着村长。村长说，我这狼狗不是条好狗。一到晚上不管什么人到我家里来，它狂叫着要咬人，吓得人都不敢进我家的门了。二狗听了村长的话，脑子开窍了，因为有了那条儿狼狗，那些送礼的不敢进村长家的门，村长自然恨它。二狗说，那真不是条好狗，是该毒死。后来，二狗当上了竹器厂的厂长了。7. 下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴，不正确的一项是（ ）a. 村长家的狗被毒死了，村民们怕村长误会是自己毒死了村长的狗，于是纷纷拿着礼物到村长家表明自己的清白。b. 标题“谁毒死了村长的狗

31、”设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，是小说的线索，小说围绕这个疑问，展开情节。c. 小说讲述了一个富有悬念的故事，在故事中叠加“误会”，从而形成“悬念误会反转（解开悬念)”的情节模式。d. 村里没有了狗晚上也就没有了狗吠声，村庄格外安静，人们终于能够睡一个安稳的觉了，所以大家都很感激那个毒死狗的村民。8. 小说第一段有什么作用？请结合文章简要说明。9. 小说中安排了“二狗”这个人物有何用意？请结合作品进行分析。【答案】7. d 8. 开头设置了悬念，一个“竟”字引起了读者的阅读兴趣，关注和思考 开篇点题，并引出了下文村民表清白、二狗寻找“凶手”等情节； “村长的狼狗竟被哪个吃了豹子胆的人毒死了

32、”侧面衬托村长的霸道形象。 9. 衬托了村长的形象。村民们对二狗的畏惧，实阿上是对他背后的村长的畏惧，通过刻画二狗这一人物形象，塑造了一个贪婪、虚伪，平日里欺压百姓、作威作福的村长形象； 推动情节发展。正是二狗寻找毒狗的线索、怀疑鸟蛋等情节,使小说的情节得以展开； 丰富小说主题。“二狗”这个名称暗示他是村长的第二条“狗”,是极力讨好村长的一类人的代表，“狗仗人势”、狐假虎威，平时趋炎附势,欺压百姓,表现作者对这一类人的厌恶之情。【解析】【7题详解】此题考查分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。包括词句含义的理解、语句内容的把握和文本语言、手法的分析。此类题要求学生全面理解文本，即多方提取信息把握文

33、本的情感，理解文本中的重点词句和主要手法。同时要清楚各选项的设题角度及常见的设错点。仔细比对，确定正误。d项，“所以大家都很感激那个毒死狗的村民”分析错误。原文是“特别是那些上了年岁的人，晚上本来很难睡着，好不容易睡了，又被狗叫声吵醒了，只有睁着眼在床上翻来覆去地熬到天亮。他们心里都感激那个毒死了村长的狗的人。”可知并不是所有人。同时，养狗的人也未必感激。故选d。【8题详解】此题考查文段在文中的作用的能力。解答此题，应根据对文章内容的感知与理解，结合着作者的写作意图及具体内容，从手法、结构、内容主旨三个角度分析概括，然后分点组织答案。本题中，第一段就一句话“村长的狼狗竟被哪个吃了豹子胆的人毒死

34、了”，这句话设置了悬念，“竟”字能够迅速调动读者的阅读兴趣，引发读者的阅读欲望，且进一步让读者有着深刻思考和反思的空间。后文中提到“二狗听了村长的话，脑子开窍了，因为有了那条儿狼狗，那些送礼的不敢进村长家的门，村长自然恨它”，从结构上讲，这一段内容开门见山，并引出了下文村民表清白、二狗寻找“凶手”等情节，使得小说情节进一步发展。“村长的狼狗竟被哪个吃了豹子胆的人毒死了”这一内容，从侧面的角度丰富了村长的凶残霸道的形象。【9题详解】本题考查考生把握文章次要人物作用的能力。解答此类题目时，考生在解答本题时，应先了解：小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习

35、中也要着力对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高学生的小说赏析水平。本题，村民们畏惧二狗，实际上是对村长的畏惧，村长在文本中的凶残霸道无处不见，如文中说道“二狗听了村长的话，脑子开窍了，因为有了那条儿儿狼狗，邪些送礼的不敢进村长家的门，村长自然恨它”；原文中有“二狗四处寻找线索。二狗的工作得到全村人的支持”、“通过几天的调查，鸟蛋成了二狗怀疑的对象。村长的狗在被毒死前的几天，鸟蛋还拿扁担打过村长的狼狗。那时鸟蛋还说要毒死村长的狗”引发了二狗寻找毒狗的线索、怀疑鸟蛋等情节，使得小说情节进一步发展。“二狗”这个名称是一种暗示，暗示其为“第二条狗”，文中说“如果不是二狗想讨好村长，那么村长的狗被毒

36、死的事就会成为无头案。可是二狗有许多事要求村长。二狗想当村里竹器厂的厂长，二狗想在公路旁申请一块宅基地，这些事都要村长点头”，突出二狗“狗仗人势”、狐假虎威，欺诈百姓，极其鲜明展现出作者对这种现象的批判与厌弃。【点睛】小说中次要人物常有如下作用： 1牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往能从次要人物的眼里看出来；作者对人物的感受、评价，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要是担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常能起到线索作用。 2侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以衬托、凸显主要人物的品质、思

37、想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 3渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 4揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似轻描淡写，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文,完成各题。杨终字子山，蜀郡成都人也。年十三，为郡小吏，太守奇其才，遣诣京师受业，习春秋。建初元年，大早谷贵,终以为广陵、济南之狱，徒者万数，又

38、远屯绝域，吏民怨旷，乃上疏日:普殷民近迁洛邑，且犹怨望，何况去中土之肥饶，寄不毛之荒极乎?且南方署湿，障毒互生。陛下留念省察,以济元元。书奏肃宗下其章司空第五伦亦同终议校书郎班固等难伦以施行既久孝子无改父之道先帝所建不宜回异终又言:“宣帝博征群儒,论定五经于石渠阁。方今天下少事，学者得成其业，而章句之徒，破坏大体。宜如石渠故事，永为后世则。”于是诏诸儒于白虎观论考同异焉。会终坐事系狱,校书郎班固等，以终深晓春秋,学多异闻，表请之,终又上书自讼,即日贳出，乃得与于白虎观焉。后受诏删太史公书为十余万言。时太后兄卫尉马廖，谨笃自守，不训诸子。终与廖交善，以书戒之日:礼制，人君之子年八岁,为置少傅，教

39、之书计，以开其明;十五置太傅，教之经传，以道其志。汉兴，诸侯王不力教诲，多触禁忌,故有亡国之祸，而乏嘉善之称。今君位地尊重，海内所望，岂可不临深履薄，以为至戒!廖不纳。子豫后坐县书诽谤，廖以就国。终兄凤为郡吏，太守廉范为州所考,遗风候终,终为范游说，坐徙北地。帝东巡狩,凤皇黄龙并集,终赞颂嘉瑞，上述祖宗鸿业，凡十五章，奏上，诏贳还故郡。永元十二年，征拜郎中，以病卒。(选自后汉书.杨终传,有删改)10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（ ）a. 书奏/肃宗下其章/司空第五伦亦同/终议校书郎班固等难伦/以施行既久/孝子无改父之道/先帝所建/不宜回异/b. 书奏肃宗下其章/司空第五伦亦同

40、终议/校书郎班固等难伦/以施行既久/孝子无改/父之道/先帝所建/不宜回异c. 书奏/肃宗下其章/司空第无伦亦同终议/校书郎班固导难伦/以施行既久/孝子无改父之道/先帝所建/不宜回异/d. 书奏肃宗/下其章/司空第五伦亦同/终议校书郎班固等难伦/以施行既久/孝子无改父之道/先帝所建/不宜回异/11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）a. 上疏是指古时臣下向皇帝进呈奏章，疏作为一种文体，指臣子给皇帝的奏议。b. 太史公书是中国第一部纪传体通史。被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。c. 经传指儒家经典和诸子百家著作,也泛指比较重要的、有权威性的古籍。d. 诸侯是古代帝王所分封的各

41、国君主，要按礼听从王命，定期向帝王朝贡述职。12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）a. 杨终天性聪慧，为官敢于直言。他为太守赏识,年仅十三岁就被派往京城求学，研习春秋;建初元年，他上疏直言皇帝要考察民情,体恤百姓。b. 杨终博学多识，论考经书异同。他建议依旧例研究探讨经书，得到朝廷认同;他因事入狱，在他人求情和自我申诉后被释放，最终能参与研讨经书。c. 杨终见识长远，规劝友人教子。他认为要按照礼制，以书计使孩子明智,以经传引导其志向;以前车之鉴告诫马廖注意子女教育,但未被接受。d. 杨终为人说情，反而殃及自身。他受兄长杨风所托，向太守廉范游说,结果被判罚流徙北地;皇帝东巡

42、时,他赞颂嘉瑞并上述祖宗功业,才被赦罪。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）昔殷民近迁洛邑，且犹怨望，何况去中土之肥饶，寄不毛之荒极乎?（2）今君位地尊重，海内所望，岂可不临深履薄，以为至戒!【答案】10. c 11. c 12. d 13. （1）从前殷代人民就近迁到洛邑,尚且心怀不满,何况离开肥沃的中原土地,寄居在不长草木的极远之地呢?（2）现在您地位尊贵显要，国内之人对您寄予厚望，怎能不如临深渊，如履薄冰，把其作为最重要的警诫呢!【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。句子意思为

43、：书奏上,肃宗将奏章交给臣下讨论.司空第五伦也赞同杨终的意见.太尉牟融、司徒鲍昱,校书郎班固等人与第五伦辩论,认为移民之法施行已久,孝子没有改父之道的权力,先帝所建制度, 不应改变.“亦同终议”，“ 终议”做“同”的宾语，不能断开，排除a、d。“孝子无改父之道”，“改”为谓语动词，前后是主宾，不能断开。故选c。【11题详解】本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。c“经传指儒家经典和诸子百家著作”错误，经传指儒家经典和解释经典的

44、传，本来不包括诸子百家著作，后来“泛指比较重要的、有权威性的古籍”，也不包括所有诸子百家著作。故选c。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。d“向太守廉范游说”错误，由原文“太守廉范为州所考,遗风候终,终为范游说，坐徙北地。”可知是杨终替廉范游说。故选d。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。答此类题一定要事先还原语境，切忌直接读句子翻译。翻译时注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充。（1）昔，过去；怨望，心怀不满；中

45、土之肥饶，定语后置，肥沃的中原土地。（2）尊重，尊贵显要；望，寄予厚望；至戒，最重要的警诫。【点睛】文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，翻译时注意体现句式和实词的各种用法及活用类型。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。译文：杨终字子山，是蜀郡成都人。十三岁时，任郡中小吏，太守看重他的才能，派他到京城从师学习，学春秋。显宗时，召他到兰台，任命他为校书郎。建初元年，大旱，谷价昂贵，杨终认为广陵、楚、淮阳、济南等处的牢狱，流放的人上万，又聚居在边远地区，官吏百姓和配偶长期别离，于是上疏道:“从前殷代人民近迁到洛邑,尚且埋怨,何况离开肥沃的中原土地,到不毛之地

46、的荒原呢?并且南方暑热潮湿,障毒互生.愁苦的百姓,足以感动天地,移变阴阳了.陛下留心观察,救救百姓吧.” ”奏章呈上后，肃宗将奏章交给臣下讨论。司空第五伦也赞同杨终的意见。太尉牟融、司徒鲍昱、校书郎班固等人诘难第五伦，认为移民之法施行已久，孝子没有改父之道的权力，先帝所建制度，不应改变。杨终又上书道: 宣帝广泛征召郡儒,论定五经在石渠阁.当前天下太平无事,学者得以完成其业,而章句之徒,破坏大体.应照石渠旧例,永为后世的法则.”于是诏诸儒在白虎观论考同异.碰上杨终因事系狱,博士赵博、校书郎班固、贾逵等,认为杨终对春秋很有研究,学术上多独特见解,上表请求,杨终又上书自我表白,即日赦免,于是得以参与

47、白虎观.后来受诏删削太史公书为十多万字.当时太后的哥哥卫尉马廖，谨慎笃实，坚持自己的操守，但不教导他的儿子。杨终与马廖交情不错，他用书信告诫马廖，信中说：“礼记规定，君主之子八岁时，为他设少傅，教他写字计算，以启蒙他的心智;十五岁时设太傅，教他经籍典制，以引导他立定志向。现在您地位尊贵显要，国内之人对您寄予厚望，怎能不如临深渊，如履薄冰，把其作为最重要的警诫呢!”马廖不接纳他的意见。他的儿子马豫后来因张贴文书诽谤他人获罪，马廖因此回到封地。杨终的兄长杨凤是郡吏，太守廉范被州府考察，派杨凤问候杨终，杨终替廉范游说，因此获罪被流放到北部地区。皇帝向东出行视察，凤凰黄龙一起出现，杨终赞颂这是祥瑞之兆

48、，向皇帝陈述祖宗的宏图大业，共十五章，奏章呈上之后，皇帝下诏赦免他并让他返回故乡。永元十二年，朝廷征召他，任命他为郎中，后因病去世。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗,完成下列小题。李端公卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期。【注】故关:故乡。风尘:指社会动乱。14. 下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是a. “离别自堪悲”这一句紧承上句而来，写得平白直露，为全诗奠定了深沉感伤的情感基调。b. 颔联中，“人归”对应“路出”,“暮雪”对应“寒云”，色调和谐,两句勾勒出一幅严冬送别图。c. 颈联写诗人送走了友人

49、，思绪万千，百感交集，不禁抚今追昔，回忆往事，为友人的经历感慨。d. 本诗以一个“悲”字贯串全篇，“衰草”等景物描写把诗人的感情烘托得凄楚悲切。15. 尾联中的“泪”包含了哪些情感？请简要分析。【答案】14. c 15. 故乡衰败之悲，诗人借“衰草遍”写出了故乡衰败之悲；送别友人之悲,直言“自堪悲”，别后“掩泪空相向”，写出了送别友人的悲伤；感叹身世之悲，幼时丧父，多年客居他乡；在外漂泊；历经磨难；晚逢知己；社会动乱之悲，“多难”写出了社会的动荡，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤。【解析】【14题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容的能力。解答此类试题要注意

50、认真审题，仔细研读诗歌内容，要将诗歌内容的理解与选项内容进行比对分析，这样就能很好的作答本题了。题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。选项c，“为友人的经历感慨”错误，颈联中诗人是在感叹自己的身世和经历。故选c。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，答题时要注意抓住诗句的理解。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语

51、，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。本诗感人至深的诗篇,以一个“悲”字贯串全篇。首联写送别的环境,从“衰草”落笔,时令当为严冬。故乡郊外枯萎的野草正迎着寒风抖动,四野苍茫,一片凄凉的景象。在这样的环境中送别友人,自然大大加重了离愁别绪。“离别自堪悲”这一句写得直露,为本诗定下了深沉感伤的基调。颔联写送别的情景,仍紧扣“悲”字。“路出寒云外”,友人沿着这条路渐渐远去,由于阴云密布,天幕低垂,依稀望去,这路好像伸出寒云之外。“寒云”二字,给人以阴冷和沉重的感觉,对别离时人物的悲凉心境起

52、了有力的烘托作用。下句中“人归”对应“路出”,“暮雪”对应“寒云”,两句勾勒出一幅严冬送别图。颈联回忆往事,感叹身世,还是没离开一个“悲”字。“少孤为客早,多难识君迟”两句不仅感伤诗人自己的身世飘零,而且从侧面反映出社会的动乱和人们在动乱中漂泊不定的生活,感情沉郁。诗人把送别之意落实到“识君迟”上,将惜别和感世伤怀融合在一起,将全诗的思想感情推向高潮。尾联仍归结到“悲”字上。诗人在回忆往事后,越发觉得对友人依依难舍,不禁回过头来,遥望远方,掩面而泣,然而友人毕竟是望不见了,唯一的希望是下次早日相会。但现在社会动乱,何时才能相会呢? “风尘何处期”,将笔锋转向预卜未来,写出了感情上的余波。这样作

53、结,是很直率而又很值得回味的。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。（

54、三）名篇名句默写16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说“_，_。” （2）荀子劝学中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中所表达的“_，_”的观点是相同的。（3）白居易琵琶行中“_，_”两句表述了浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。【答案】 (1). （1）故不积跬步 (2). 无以至千里 (3). （2）是故弟子不必不如师 (4). 师不必贤于弟子 (5). （3）岂无山歌与村笛 (6). 呕哑嘲哳难为听【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的

55、能力。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字。本题中的跬、至、贤、笛、呕、哑、嘲、哳等字，都要格外留意。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。民宿，不是简单的一栋房子，而是一种生活状态，是当地风土人情的载体。在激烈的市场竞争中，要想 ，民宿应或依托于历经沧桑的古老建筑，或依托于恬静美丽的自然风光，或依托于深厚的文化底蕴，精心设计，形成自己的独特魅力。尤其是可以通过与当地特色文化，提升自身品

56、位，让游客触摸到历史、文化的脉动，与诗意栖居的惬意。选择民宿，实际上是在选择一种更有人情味、更让人满意的体验。走进民宿，院内树影斑驳，怪石嶙峋，真是。一家民宿，如果只有古朴的房屋和美丽的景致，但服务态度和卫生条件差，存在安全隐患，则会给人一种“金玉其外，败絮其中”的感觉，使其吸引力大打折扣。所以，有品质的民宿不仅要富有特色和魅力，还要提供更加“走心”的服务以及合乎规范的卫生条件、消防设施等，让游客在消费体验中感到舒心、放心。从长远来看，民宿产业的可持续发展离不开合理规划，尤其是在一些适合民宿集聚发展的地区，更要统筹规划，实现差异化发展，切不可，一拥而上，简单模仿，恶性竞争。同时，（ ），拓展吃

57、、住、行、游、购、娱等环节，带动区域经济协调发展。17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )a. 脱颖而出 就地取材 别具匠心 饮鸩止渴b. 出类拔萃 因地制宜 别有洞天 急功近利c 出类拔萃 就地取材 别有洞天 饮鸩止渴d. 脱颖而出 因地制宜 别具匠心 急功近利18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )a. 尤其是可以与当地特色文化相融合，提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动与诗意栖居的惬意。b. 尤其是可以通过与当地特色文化来提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动，享受到诗意栖居的惬意。c. 尤其是可以通过与当地特色文化相融合来提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动，享受到诗意栖居的惬意。d. 尤其是可以通过与当地特色文化相融合，提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动与诗意栖居的惬意。19. 下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是( )a. 还要促进民宿产业与周边的相关产业实现融合发展，产业链条得以延长b. 民宿产业与周边的相关产业融合发展应该得以实现，延长产业链条c. 还要促进民宿产业与周边的相关