初中语文探究式课堂教学案例设计docx

1、初中语文探究式课堂教学案例设计以敬畏自然为例分析摘要:探究式课堂教学在新课改背景下的应用,本文所例是不是过于追求“探究”了呢?探究式教学,又称研究法、发现法,指的是在学习过程中老师只给出一些事例及问题,让学生通过自主的阅读、思考、讨论等方法达到独立探究及掌握相应原理的一种新型教学方式,改变了过去传统教学中过于注重应考性的思想,提升了学生在学习中的主体地位,加强了对学生自主能力的培养,体现了新课改对于学生全面发展的需求。一、营造教学情境初中语文教学运用探究式教育能够营造出一个良好的教学环境,最大限度地激发学生对语文学习的热情与兴趣。以学生为主体,增强其学习过程中的情感体验,其特点有:1.在导入新

2、课环节创设情境老师在新课导入中有意识地去为学生创设一种浓厚的教学情境,能过使学生的求知欲望增强,融入课文的学习中,为整节课的探究教学打好感情基础。2.在重点环节创设情境初中语文探究式教学中,每当遇到教学的重点内容时,要创建出与此内容相符合的教学环境。这样能使学生对此增强体验感知,产生共鸣,使得对此重点内容的理解更加透彻、深入。二、开展探究引导1.精心设计探究的题目2.思维方式的引导开展探究式教学为的就是提升学生在学习中的主体地位。改变以往的灌输式教学方式,改变学生被动学习的状况。在课堂上,以探究的题目为线索和提纲,引导学生自主的学习,独立的思考,也可以小组形式合作讨论。在此过程中,老师要做的是

3、对于一些重点及难点的问题进行点拨,侧重对学生的思维方式和思路方向进行点拨,促进学生的自主学习活动深入、顺利进行。3.注重归纳及拓展能力在语文探究学习活动基本结束之后,老师可以安排一些小组讨论活动,对于刚学习完的内容进行归纳及拓展相关知识,其形式可以是小组汇报、辩论活动等等,使学生之间的互动增多,也是一种知识的交流,还能提升学生的归纳及实际运用能力。三、敬畏自然案例设计1.教学目标(1分析课文,把握文章的脉络,学习重点及关键句,锻炼学生的自主思考能力。(2学习文章中出现的各类修辞手法的运用技巧,探究其使用的好处及意义。(3了解人与自然和谐相处的道理,认识自然,保护自然。2.教学重点(1加深对自然

4、的了解,明白人与自然和谐统一的道理,增进学生的环保意识。(2理解文章的标题“敬畏自然”的含义。3.教学设备投影仪。4.教学方式默读法、合作探究法、辩论法。5.教学课时:2-3 课时。6.教学过程(1联系现实,创景导入先让同学们看视频短片,问大家看到视频内容后的感受以及思考出现此现象的原因及要如何防止这种事情的发生。(投影仪播出视频短片:动画短片:光秃秃的树桩上空,一群小鸟在飞来飞去地哀鸣,河面上,漂着大量的垃圾,还有泛着白肚的鱼。新闻短片:汶川大地震造成的泥石流滑坡,日本地震海啸及核污染。方向引导:人类对自然的无度索求及破坏、污染使得小鸟失去家园,鱼也大量的死亡,环境的日益恶劣还使得自然灾害频

5、发,地震、海啸不断,人类受到自然的惩罚。我们要保护自然,与自然和谐相处。(2文章探究及学习引导本文是篇议论性的散文,主要是作者在重新认识和思考人与自然的关系之后表达出的个人观点,请同学们先默读课文,查找文中出现的生字词、画出认为最能表达作者心声的关键词或句子,思考作者提出这个观点的原因及其方式。方向引导:老师板书“人、自然、关系”。熟悉文中的生字词。最能表达作者心声的是文章的最后一段。由于人类总想征服自然,往往走向极端,做出许多违背自然规律的行为,其结果是遭到自然的惩罚,灾害不断。作者运用了对比的方法,将这一观点表达出来。(3合作探究、深入思考作者明确提出了“敬畏自然”的观点,同学们再次阅读课

6、文后,以小组为单位,合作探究一卜几个问题。你是如何理解作者提出的“敬畏自然”的观点的。作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距。方向引导:老师板书“敬畏、尊重、和谐”。敬畏自然指的是尊重自然、畏惧自然。尊重自然首先是要认识自然,人类活动要遵循自然界的发展规律,合理开发利用自然资源,达到人与自然和谐相处。畏惧自然表明的是了解大自然的力量及自然灾害的危害,要以自然和谐相处,改造自然除了给人类带来好处之外还要使自然界变得更加美好。四、能力拓展课文学习完之后,老师根据这篇文章“敬畏自然”的观点,给出几篇观点相反的阅读材料,让同学们阅读之后,把所有同学分为两组,进行辩论比赛。教学案例五敬畏自然教学实录摘

7、要:人类与自然和谐共处、和谐发展,树立人文关怀是不是迫在眉睫?【教学设想】敬畏自然这篇课文出自人教版语文八年级(下第三单元。本单元阅读教学的重点是理解课文内容,培养科学理性精神,树立人文关怀意识,了解科学文艺作品的特点等。我们知道,人类对自然的情感,有古老的原始敬畏,也有当下情境里的科学、理性的敬畏。这篇散文具有现代情怀,作者试图从观念上影响现代人对自然的态度。敬畏自然是一篇议论性的散文,主要谈论的是人在宇宙中的地位、人和自然的关系。作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑,并提出了“敬畏自然”的命题,强调“敬畏自然,就是敬畏我们自己”,告诫人们应该与自然和谐发展,应敬畏自然、爱护自然。文章富有

8、浓郁的抒情色彩,极富意韵,所以本课应把抽象的道理具体化。结合新课程提倡的教学理念,对本文的教学我选择默读法、圈点勾画法、情境引导法、讨论法,引导学生结合现实生活来理解文本,体会作者的忧患意识,从而认识自然、爱护自然。【教学实施】读师:我们曾意气风发地相信“人定胜天”,宣传要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。人与自然究竟是什么关系?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一分爱护大自然的责任。(教师板书课题,并用小黑板出示学习目标和自学指导,学生集体朗读学习目标。师:下面大家针对学习目标和自学指导开始自学,10分钟后看谁对课文内容掌握得比较准确。(学

9、生埋头自学,边读边进行批注。师:自学时间到,下面我们做几道检测题,来检查大家自学的情况。(小黑板出示题目。师:大家先独立思考,觉得理解起来有一定难度的问题可进行小组讨论。(学生先在练习本上做,并对有疑惑的问题进行激烈的讨论。 师:大家做得都很认真,下面我请个别同学回答,其他同学认真听,并进行评判。思师:看来大家对词语的掌握很准确,下面再来讲一讲对课文内容的掌握情况。请想想本文到底写的是什么内容?生1:本文写了人与自然的关系。师:这位同学回答得不够具体,哪位同学再来补充一下?生2:本文谈了人与自然的关系,人不应该宣称要“征服自然”,而应该“敬畏自然”。师:刚才这位同学提出我们要“敬畏自然”,那么

10、我们该如何理解“敬畏自然”的内涵呢?文章又包含了作者怎样的情感呢?哪位同学愿意把自己的理解与大家共享?生3:敬畏自然就是对大自然要尊敬。师:大家说这位同学的回答准确吗?生4:他只说对了“敬”的意思,没说“畏”的意思。师:那么,哪位同学能更准确地解释一下呢?生5:“敬畏自然”就是对自然既要尊敬又要畏惧,也就是人类与自然要和谐相处,爱护自然,保护自然。本文作者通过写这篇文章表达了一种忧患意识。师:这位同学的理解很准确。接下来我们再来看看文中最能表达作者观点的句子有哪些?生6:表达作者观点的句子是文章最后一个自然段。师:不错,大家找得很准确,正是这一段集中体现了作者的观点。那么,联系课文内容并结合实

11、际进行思考:我们为什么要敬畏自然?生7:因为人类常常与自然对立。师:这位同学说得虽然对但不够具体,哪位同学再来具体谈谈?生8:因为人类常常违背自然规律,破坏环境,所以导致了自然对人类的惩罚。只有爱护自然,人与自然才能和谐发展,所以作者提出要“敬畏自然”。师:这位同学谈得很具体也很准确,下面我们再进一步探讨:作者为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?.生9:人类与自然都是地球的一部分,尽管存在形式不同,但都是平等的。师:说得很好,还有同学要谈自己的看法吗?生10:人类与自然都是地球的一部分,虽然形式不同但都是平等的,所以敬畏自然就是敬畏生命,就是敬畏我们自己,爱护人类生存的环境也就是爱护我们自己。悟

12、师:通过刚才的讨论交流,我们可以看出同学们对课文内容都有了深人理解,那么关于人与自然的关系大家有哪些想法?请举例说明。生 11:我们应该爱护自然、保护自然。比如，要植树造林，不乱砍滥伐，减 少污水、废气的排放等。 师:这位同学举例说明了自己的看法，办法具体可行，下面我们再请一位同 学谈一谈。 生 12:我们应该从身边的小事做起保护环境，如不乱扔垃圾、不攀折花木、 不踩踏小草等。 师:刚才两位同学谈得都很好，长期以来人类宣称自己是“万物之灵”，但 这篇文章的作者却提出 “人类只是万物机体普通的一部分，其他生物都是与人类 平等的生命”，对于这个问题，你们有什么看法?根据是什么? 生 13:我认为人

13、类与其他生物应该是平等的，我们不该肆意破坏环境，捕杀 动物，由于人类的自私，现在已有许多物种灭绝，这将直接威胁我们的生活。 师:很好，这位同学的理解很深刻。哪位同学再来谈谈自己的认识? 生 14:我认为人类就是万物之灵，从古至今人类都在不断地改造自然，如， 山谷变成平地，一座座高楼大厦拔地而起，还有南水北调等等，这都是人类改造 自然的结果， 也正因为这样才有了我们如今的美好家园。人类用智慧征服了地球 上的其他生物，如今我们人类可以上天人地。 师:这位同学的见解很独特，人类确实做了许多伟大的事，哪人类真的是万 物之灵吗? 生 15:我不同意这种观点，我们人类与自然都是地球的一部分，尽管存在形 式不同但都是平等的。我们应该与自然和谐相处，人类不是万物之灵，人类如果 肆意破坏自然，就会遭到自