部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》精美教案

1、第四单元 阅读策略本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。本单元的学习旨在唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的价值和意义，并能在实践中积极运用。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文总也倒不了的老屋本文讲述了一座老屋为了帮助别人坚持没有倒下的故事，启示我们要乐于助人，懂得感

2、恩。学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。2-3课时胡萝卜先生的长胡子本文讲述了胡萝卜先生漏刮的一根胡子因沾了果酱而不断变长，成为帮助他人的工具的趣事，故事并没有讲完，给人留下了想象空间。预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；尝试根据题目预测故事内容。1-2课时小狗学叫本文讲述了一只不会叫的狗学叫的遭遇，安排了三种故事结局供读者猜想续编。绘制“在牛肚子里旅行”的路线图，讲述故事；找出相关语句，体会朋友间的真情。1-2课时口语交际名字里的故事和同学说说自己名字的含义和来历；了解家人或一些名人名字的故事。能把了解的信息说清楚；认真倾听，有礼貌地回应；能

3、向家人转述同学名字的故事。1课时习作续写故事看图发挥想象，续写故事；能运用学过的修改符号修改明显的错误。根据插图和提示续写故事，把故事写完整；巩固修改符号的用法。2课时语文园地交流平台结合本单元的学习以及课外阅读，互相说说阅读时预测的方法。结合阅读体验交流、总结运用预测策略的好处；在课外阅读中自觉运用阅读策略。回忆查字典的方法；重点掌握运用部首查字法自主认识生字。结合语境辨读多音字的读音；能通过观察发现成语的构词特点并拓展类似的词语；了解引用人物说话的3种方式及标点的用法，仿写句子。朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。2课时识字加油站安排了7个生字，要求运用查字典的方法学会独立识字。词句段运

4、用根据字义辨别多音字的读音；积累含数字的成语；学习引号的用法，掌握提示语在不同位置时标点符号的变化规则。日积月累安排了四句与合作有关的俗语，丰富学生的语言积累。12总也倒不了的老屋教学目标“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（难点）学前准备学生预习“”。课时安排23课时教师备课“”。“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个

5、词语。2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并做出预测。一、激情导入，揭示课题1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？看，这是一座没有人居住的、年久失修的老房子，你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子）同学们的想象力很丰富呀！大家通过认真观察图片得出的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。这就是“预测”。刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人

6、居住，总有一天会塌掉的。可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”。这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“à”的读音，如“倒车”。3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？二、初读课文，检测预习生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。2.出示朗读要求，自由朗读课文。（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。3.教师检查读书情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。识字方法：“漂”是多音字，可以运用组词造句的方法进行音义辨别；“壁、晒”

7、等字，可以借助猜谜语的方法识记；学习“准、备”等字，可以利用形近字比较的方法；“饱”可以结合偏旁表义的办法进行记忆；“喵、叽”等字，可以利用加一加或者拟声词归类的方法进行识记。（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。三、再读课文，整体感知1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的

8、帮助。4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同桌合作读。6.思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。2.引导学生交流收获。（1）复习生字，抄写词语。（2）合作表演朗读课文。五、作业设计

9、，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说说故事的主要内容。二、研读课文，重点探究1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。过渡：你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了（出示第1自然段，学生齐读）。（1）自由交流：如果你是老屋，你会有什么心理感受？（孤独、寂寞。）（2）师生交流：你感觉到老屋接下来会怎么样？模仿老屋的口吻，说一说。（

10、3）指名学生在把握老屋的心理感受的基础上，读一读第2自然段。2.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。过渡：就在老屋无比落寞地想要倒下的时候，它听到了一个小小的声音（1）教师范读第3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（2）再次引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋，再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲惫、冷淡”，不做统一标准。（3）指名读第4自然段，说说结果。预设：老屋答应了。相机指导学生做动作理解“吃力地眯着眼睛”，体会老屋的古老。联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”，可以引导学生体会这种苍老的生命状态。而老屋答

11、应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉强同意的，都体现了老屋的一份爱心。（4）教师小结预测的方法根据插图进行猜想。小结：看来，根据文中的插图，尤其是插图中人物的神情、动作等，来对故事情节进行猜想，这也是阅读童话故事的一个好办法。谁来配合读一读小猫和老屋的对话？（第25自然段）（5）讨论朗读的语气，指名学生分角色朗读。3.品读收留老母鸡的部分，学习联系生活进行预测。过渡：送走了小猫，老屋又说了句（学生齐读第6自然段）“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（1）教师紧接着学生，范读第7自然段，引导学生思考：你们第一次读到这儿的时候，觉得老屋会不会答应？（2）引导学生联系生活进行体会。预设：假

12、设你正在认真地做作业，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你又会怎么想？再过一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想？（头一次被打扰可能没什么，第二次可能会有点儿不耐烦，第三次就会很不耐烦了。）（3）教师小结预测的方法联系实际生活经验进行猜想。小结：同学们刚刚有的根据插图进行了猜想，觉得老屋会帮忙；有的呢，根据自己的生活体验进行了猜想，觉得老屋可能会不耐烦。联系实际生活进行预测，也是阅读童话故事的一种好方法，而且这种方法还能帮助我们感受得更深刻。那么，老屋到底答没答应老母鸡的请求呢？（4）指名读第8自然段，说说结果。引导学生从“墙壁吱吱呀呀”体会老屋的破旧。（5）教师小结，

13、引导学生发现自己的预测与故事情节发展可能不尽相同。小结：我们的预测可能与故事的实际内容一样，也可能不一样。这并不是说预测得一样就是好，不一样就不好。我们只要预测得有根据、有道理，不管跟作者的想法是不是一样的，都说明我们进行了认真的思考，都是值得肯定的。说不定，按照你自己的预测去编造故事情节，又会有另一种精彩呢！那同学们，当你发现，故事的内容和你的预测并不太一样时，比如老屋答应了老母鸡的请求，而你猜想的是没有，这时你心里会产生怎样的想法呢？（6）指名男女生分角色朗读第79自然段。4.品读收留小蜘蛛的部分，学习联系上下文进行预测。过渡：残破的老屋挺过了风雨交加的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了

14、二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。这时候，老屋又说了句（学生齐读第10自然段）“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（1）教师引导学生思考：这是老屋第几次说这句话？（第三次。）听到这句话，你产生了什么想法？（肯定又有动物需要老屋帮忙了。）为什么这么想？（在上面的故事中，老屋两次说了同样的话，都有小动物前来。第三次肯定也是一样的。）（2）教师小结预测的方法联系上下文进行预测。小结：很好，你们从前面的故事情节，对接下来发生的事情做了推测。预测故事，就是要学会联系上下文。那下面的故事情节，跟你们预测的是一样的吗？老师来读一读（3）教师范读第11自然段，引导学生思考。（4）指名分角色读第1216自然段

15、，说说结果。（老屋答应帮助小蜘蛛了，还听小蜘蛛讲起了故事。）（5）师生交流。思考：在读这部分的过程中，同学们还有没有其他的猜想？你的猜想跟课文有什么不一样？（按照前文的情节，小动物们满足了要求后都道谢离开了。我的预测是小蜘蛛吃饱了就离开了，但是课文中小蜘蛛并没有马上走掉，它还给老屋讲起了故事。）（6）教师相机点拨“偶尔”的意思。预设：“偶尔”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃饱”的，所以它才会一直待在老屋里。（7）师生交流。思考：小蜘蛛为什么会给老屋讲故事？（得到别人的帮助，要力所能及地回报别人。）5.品读最后1个自然段，学习抓住关键词句进行预测。（1）教师范读第17自然段。（2）出示最后两个旁批

16、，思考：这些预测是根据什么做出的？旁批：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（因为相同的故事情节出现了三次，这是根据前文做出的推测。）旁批：估计老屋不会倒了。（因为“小蜘蛛的故事一直没讲完”，这是根据文中的词句信息进行的推测。）（3）教师小结预测的方法关注文中的重点词句。小结：同学们注意到了“故事一直没讲完”这句话，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴着老屋，一边补网捉虫，一边给老屋讲故事。故事一直没讲完，老屋就一直不会倒下。这给了我们又一个启示预测故事情节还要学会抓住关键词句。（4）出示最后一句话和第1自然段的句子，引导学生思考：老屋的心态发生了什么变化？为什么会有这样的变化？三、合作表演，总结方法

17、1.分成四人小组，合作演一演这个有趣的故事。2.集体回顾，总结方法。过渡：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习，同学们学会了哪些预测的好办法？明确：（1）注意文章的题目；（2）观察插图；（3）联系实际生活；（4）联系上下文；（5）抓住关键词句。3.交流讨论，完成课后题第二题。思考：在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？仿照课文的样式，写一写你自己的旁批。提示：我读到 ，就猜到 ，因为 。四、拓展延伸，续写故事过渡：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。想想看，如果给故事换个结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮助，

18、老屋又会怎么做呢？1.和同桌交流讨论。2.出示课件，学生根据文段内容续写故事。老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找它的小伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”3.指名学生展示汇报，教师点拨。示例：“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋门前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了：“吼吼，谢谢！”老屋

19、说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”五、丰富积累，作业设计1.自己找一篇小童话故事读一读，试着预测故事情节，并把自己一边读一边预测的内容写一写。2.把课文中的这个故事讲给家人听一听。应训练。（“学案·”，“”）这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认识并探讨老屋的生命意义。首先，教学时，我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。在预测的时候，我又引导学生思考讨论，说一说是根据什么预测的，从而总结、提炼出预测的一

20、些基本方法，积累经验，为学生后续阅读能力的发展奠基。其次，在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把握角色情感，在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法，学会阅读，并积累语言，内化语言。对故事蕴含的深刻道理，我一方面鼓励学生自读自悟，另一方面也引导他们讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。最后，为丰富课堂活动，同时也为检验学生对课文掌握的情况，我设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象力和创造力。童话故事充满了趣味性，每个学生理解的角度也不同，他们的思路是活跃的、

21、开阔的，因此在师生互动中也给了我很多新的启发。一方面，我觉得教师对教材的分析还应更深入，而不是一味地照本宣科。只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西，才能更好地将自己的体会分享、传达给学生，使教学设计更合理有效。另一方面，本单元课文因为语文要素是“预测”，因而并不会提前布置预习，但学生还是会提前读故事，了解故事内容。在实际教学过程中，他们的想象和推测容易受文本的限制。因而，我还要仔细斟酌一下，怎样更好地运用多媒体教学创设情境，怎样通过语言上的表达技巧，调动起学生的热情，帮助他们打开思路，从而更好地体验“预测”的美妙滋味。12 总也倒不了的老屋课题总也倒不了的老屋课型讲

22、读课文 授课时间2课时 教学目标1会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。教学重点1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。教学难点学习预测故事，续编故事。第一课时教学目标1会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣

23、导入，引出课题。1（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】新课教学（  ）分钟二、初读全文，认识生字1. 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。zhn bèi dng bào

24、shuì bì kn 准 备 等 暴 睡 壁 砍zh zh pio zhuàn bo shài 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“撞”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑

25、问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知 1（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3再次看图，你想对老屋说些什么？ 4师小结。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字：准 备 等 暴 睡 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？

26、（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、等、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹

27、”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂小结及拓展延伸（ &#

28、160;）分钟课后复习本课所学生字。课堂作业新设计一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑近 còu （ ） 张开 zhn （ ） chòu （ ） zn （ ） 偶尔 u（ ） 喵喵 miáo （ ） y（ ） mio（ ）二、看拼音，写词语。 zhn bèi bào y ( ) ( ) ch bo zhuàn dào ( ) ( ) 三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着【答案】一、còu （ ） zhn （ ）u（ ） mio （ ）二、破洞 准备

29、暴雨 吃饱 撞到 三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响第二课时 教学目标1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。教具准备  课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。新课教学（  ）分钟 二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没

30、人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就

31、再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几

32、天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。 （1）二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（

33、老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，老

34、屋该倒下了吧！（学生自由交流。）（1）（课件出示19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，

35、因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确

36、。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。（课件出示20）（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼·罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事

37、。】【设计意图：读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。】【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展知识。深化了主题。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。板书内容 12 总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了蜘蛛织网 课堂作业新设计一、形近字组词。 准( ) 暴( ) 撞

38、( ) 抱( ) 堆( ) 瀑( ) 童( ) 饱( ) 二、注音。 暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( ) 偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )三、 小小变色龙（给多音字组词）。 倒 do （ ） 行 xín （ ） dào （ ） hán （ ） 觉 jué （ ） 好 ho （ ） jiào（ ） hào （ ）【答案】一、 准备 暴雨 撞到 抱着 土堆 瀑布 儿童 吃饱二、bào y còu jìn f j j èu r mio mio j j lo w三、摔倒 行走

39、感觉 很好倒车 银行 睡觉 爱好教学反思成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有

40、发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。备课素材【教材分析】 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从破窗户里跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。

41、小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。【作者介绍】 慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院2009级学生。 籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历

42、史系博士生。 2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在儿童文学、意林·小文学、少年文艺（上海）、少年文艺（江苏）、中国校园文学、<课堂内外>（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。 2010年获得冰心新作奖。 2011年获得陈伯吹儿童文学

43、奖。【与文章相关的资料介绍】关于童话故事1.什么是童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。2.童话故事的特征 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征

44、，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。 童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如白雪公主里，七个小矮人

45、很善良，而皇后很恶毒；灰姑娘里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。 一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。3.童话故事的表现手法1.夸张 夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。”2.象征 象征手法是通过事物之间的某种联系，借