部编版三年级语文上册《语文园地七》优秀教案

1、语文园地七教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。“得”的用法并仿写句子。“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗采莲曲。学前准备教师：“”。学生：准备好自己的摘抄本，与同学积极交流分享。课时安排1-2课时一、交流平台导语：同学们，在本学期初，老师就布置了一个很重要的语文学习任务摘抄自己喜欢的词语或句子。因此，不管是在课内学习的课文，还是课后同学们读的好文章、好书，我们都进行了一些摘抄。同学们在摘抄的过程中，肯定有不少体会吧！今天我们就一起

2、来分享分享。请大家先读一读“交流平台”的内容，了解这些小伙伴分享了哪些读书摘抄的好习惯，一会儿我们来交流一下。“交流平台”的内容。2.学生分享实际摘抄事例，教师相机点拨。读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。预设：学生可以对照自己的摘抄本，跟同学分享一些自己摘抄下来的内容，并说说自己觉得这些词句好在哪里。如用词准确生动，句子写得很美、很感人、很深刻等。有一定自学能力的同学还可以具体说说词句表达方式上的特点。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。预设：教师可以询问学生是否有归类的经验，请有经验的同学谈一谈，自己是怎么想到归类的，是按照什么进行

3、归类的。如因为随机摘抄的内容越来越多，容易显得杂乱无章，进行归类，既有条理，翻看查找起来也更方便。归类的标准不做统一规定，学生能够大致归类即可。如按写人、记事、绘景、状物等分类，描写人物又可细分为描写外貌、描写动作、描写神态、描写心理等几小类。摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。预设：教师引导学生明确，摘抄不仅是抄，还包括一定的思维活动。通过“写感受”这种形式，可进一步深化认识，锻炼思维，久而久之，对提升自己的读写能力大有益处。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。预设：尤其是摘抄名人名言、古诗文等时，注明出处的好处是既尊重原作者，又便于需要时查阅、引用原文

4、。3.指名学生分享自己的摘抄习惯或摘抄经验，抑或是结合课本上提到的方法谈谈自己的实际感受。（1）自己在摘抄过程中遇到了一些什么困难或疑惑？怎么解决的？（2）哪些摘抄方法对自己的帮助更大？（3）自己还有哪些不足或可以改进的地方？准备怎么做？（4）还有什么好的读书经验或体会要跟同学们一起分享？（摘抄形式可以更丰富，如做便条、小卡片、剪报，直接复印等；摘抄后要时时翻看，最好经常读一读、背一背，要能在习作中运用起来）4.出示一些优秀的摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。5.引导学生交流，明确做摘抄的好处。明确：（1）可以帮助记忆课文内容，“好记性不如烂笔头”。（2）有利于理解课文。

5、（3）可以丰富知识，开阔视野。（4）可以锻炼思考能力，提高我们思维的条理性、逻辑性。（5）摘抄的词语和句子可以用在习作中。6.教师可简单介绍在学习过程中如何进行摘抄，养成做摘抄的好习惯。明确：（1）课内好词佳句摘抄。（2）课外阅读拓展摘抄。（3）诗词歌赋、名言警句摘抄。（4）在精读基础上摘抄。选择精要词句，一次摘抄十来个词语、三五个句子即可。二、词句段运用（一）仿写带“得”的句子。“的、地、得”的不同用法。学生交流并区分三个字的不同用法。明确：“的”后面一般跟名词，如事物名称。“地”后面一般跟动词，表示做什么。“得”后面一般跟形容词、副词，表示怎么样。“得”的句子，引导学生与课本原句进行比较。

6、它的声音小。它的声音小得几乎听不见了。王老师很急。 王老师急得直跺脚。他在跑。 他跑得像兔子一样快。明确：“得”字前面的内容是一种事实陈述，“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。后面的部分是对前面部分的补充说明。3.出示课本上的第4个句子。引导学生联系生活实际，把句子补充完整。妈妈累得 。示例：直不起腰来直冒汗直喘气倒头就睡一点力气都没有了4.出示课本上的第5个句子。引导学生自由练习说话。 得 。预设：可以描述人，也可以描述植物、动物或其他事物。（二）仿写首尾相连的句子。1.教师讲述传统故事，激发学生的兴趣。过渡：刚刚我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，老师给大家

7、讲个故事，轻松一下。一个老和尚给小和尚讲故事，具体内容是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，他说，从前有座山，山上有座庙大家想过没有，为什么这个故事总也讲不完呢？（一直在重复同样的情节。）你们还有什么发现？（每句话结尾的词语用在下一句的开头。）2.出示课本上第1个句子，再引导学生朗读，说说自己的发现。3.出示课本上第2个句子，引导学生想象情境。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥（1）指名朗读句子。（2）想象月夜下小桥流水的情景，说一说你好像看到了哪些事物，它们形成了一幅什么样的画面。按照一定顺序说一说。“首尾相连”的句式，接着往下说一说。

8、示例：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边是那弯弯的影子，弯弯的影子在水面上摇晃，摇晃出无数个弯弯的月亮。三、书写提示1.出示课本上的8个生字，引导学生仔细观察，谈谈自己的发现。（父、英、蒙、雾、及、柔、奏、翅）（1）指名认读生字，并给生字组词造句。（2）说说自己的发现。明确：这些生字都有“撇、捺”笔画；撇和捺都很舒展。2.让学生读一读泡泡框中的提示语，对照例字感受“撇和捺写得舒展，字形就优美”的书写要点。3.教师一边示范书写，一边结合例字点拨讲解。预设：教师在示范书写时，可以故意把撇、捺写得局促些，再书写规范例字，引导学生通过比较，明确：一个字中的撇和捺，

9、要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。4.学生练习书写，直观感受撇、捺舒展带来的平衡感、优美感。5.互赏互评，回顾拓展：在生字表中找一找还有哪些学过的含有撇、捺笔画的字，自由练写。四、日积月累1.出示谜面，猜谜引趣。过渡：同学们，动动手来动动脑，写完了生字，我们来猜个谜语吧！“一个小姑娘，住在大池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”猜一种植物。（学生猜谜。）2.出示诗题，简介作者。过渡：对，是荷花。我们今天要学的就是一首关于荷花的诗，名字叫采莲曲，是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。王昌龄（698757） 字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，与李白、

10、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作的边塞诗最为著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有从军行七首出塞闺怨等。3.学生自由练读，读准字音，感悟古诗韵律，划分节奏。4.整体感知诗歌大意。（1）听读古诗，想象画面。（2）指名学生说说想象的画面，大致疏通诗意。诗意：采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶是一样的颜色，都是那么绿，好像是用一块布裁剪的。采莲少女红润的脸庞掩映在盛开的粉红色的荷花中间，看上去好像是荷花正迎着少女的脸庞开放。稍一错神，少女与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，直到听到歌声四起才知道采莲少女正驾船驶向池塘边。5.教

11、师引读古诗，引导学生体会古诗的情境。引读：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融入田田荷叶中，浑然一体，看不分明，好像是（学生接读。）荷叶罗裙一色裁。引读：采莲少女的脸庞掩映在盛开的荷花中间，看上去好像荷花正迎着少女的脸庞开放，这真是（学生接读。）芙蓉向脸两边开。引读：人荷相杂，使人难以分清。少女们哪儿去了呢？啊，清亮的歌声随风传来，我才知道她们穿行在荷丛中采莲呢！人与自然是多么和谐啊！齐读最后两句乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。6.播放编曲吟唱的诗歌，学唱诗歌。尝试背诵。语文园地七本次语文园地由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中梳理总结摘抄的基本方法，并能将自己的想法与全班同学分

12、享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式，以及读句子，发现句子的特点，并续说句子。“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗采莲曲，引导学生积累赏析。三年级的学生喜欢摘抄，对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用，学生不是很了解，需要教师的指导。另外，三年级的学生理解古诗还有一定的难度，需要教师点拨。交流平台教师事先安排学生带上积累本，在课堂上展示摘抄的成果。词句段运用通过多读感悟句子的特点；通过示例，习得句子的写法。 书写提示展示优秀作品，促使学生养成良好的书写习惯。 日积月累朗读感悟诗意，从而背诵古诗。【知识与技能】1能梳理总结摘

13、抄的基本方法，学会摘抄。2会正确写“得”字句。3读句子，发现句子的特点。4能了解撇和捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。5背诵古诗采莲曲。【过程与方法】1通过实践指导学生摘抄的方法。2通过朗读感悟理解诗意。【情感、态度与价值观】养成良好的书写习惯，激发热爱古诗的情感。重点发现“得”字句的特点，会写“得”字句。难点读句子，借助加点的词语，发现句子的特点。教师：课件。学生：摘抄本。2课时第一课时1指导学生学会摘抄。2理解诗意，背诵古诗采莲曲。重点知道怎样摘抄，摘抄些什么。难点感悟诗意，想象古诗描写的画面，背诵古诗。一、交流平台1故事导入，激发兴趣。师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主

14、席的老师。今天，老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书要一边读，一边动脑筋想，想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够，还要把它们摘抄下来，记在心里。”从那以后，禹强看书的时候，身边总

15、是带上一支笔和一个笔记本，一边想，一边记。不久，她的作文成绩果然提高了。师：看来，摘抄能帮助我们提高习作水平，这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)2阅读“交流平台”中的内容，习得方法。(1)学生自由读“交流平台”中的内容，看看能读懂什么。(2)指名读四位小朋友交流的句子，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？还有什么不懂的地方？(3)教师随机点拨。(4)总结摘抄方法。摘抄好词佳句；归类摘抄；写下感受，把特别喜欢的语句背下来；注明出处。3列举实例，指导摘抄。(1)出示词语。五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。师：这几个词语都是描写花的，你会摘抄哪个？为什么？(指名回答)(2)出示句子。冬天，雪花似银

16、蝶在空中飘舞。树上积满了白雪。师：这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？(小组内交流)(3)通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么吗？师：摘抄要选择生动的词语、优美的句子。4展示交流，练习摘抄。师：现在请同学们拿出自己的摘抄本。(1)指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些内容。(教师适当提示：可归类摘抄。)(2)师生评议。 二、日积月累1激趣导入，解题明意。出示谜语：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。(指名学生猜)师：同学们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个嫩绿的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲的姑娘们

17、就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他用一首诗写下了这一场景。今天我们就一起来读读王昌龄的这首诗采莲曲吧。2初读古诗，读准读通。3学生试着说说诗句的大致意思。4学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。5指名背诵，小组背诵，集体背诵。6你还知道哪些描写荷花的优美诗句？(学生交流汇报)7摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。语文园地摘抄第二课时1知道“得”字句的特点，会写“得”字句。2读句子，借助加点词语，发现句子的特点。3知道撇、捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。重点知道“得”字句的特点，会写“得”字句。难点读句子，借助加点词语，发现句子的特点。一

18、、词句段运用(一)读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。1出示句子。它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。妈妈累得_。_得_。2引导学生说说自己的发现。3教师总结。“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。4学生将句子补充完整。5全班交流，教师指导。(二)读句子，说说你有什么发现。1出示文中的两个句子，全班齐读。2学生交流发现。(前面句子结尾的词语与后面句子开头的词语一样)3教师举例将句子往下说。弯弯的小桥下面是清清的河水，清清的河水里有一群爱游戏的小鱼。4学生尝试说句子。5出示例句，引导学生说。蓝蓝的天空下面是青青的草原，_上_，_。蜜蜂装点着美丽的花儿，_上_，_。二、书写提示1出示汉字：父、