部编版六年级语文上册习作《多彩的活动》精品教案【最新】

1、习作：多彩的活动【教学目标】1写清楚活动过程，将重点部分写具体。2用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3写出活动中的体会。【教学重难点】1写清楚活动过程，将重点部分写具体。2用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1写清楚活动过程，将重点部分写具体。2用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3写出活动中的体会。【教学过程】板块一激趣导入，引出主题1展示图片，唤起回忆。导入：（课件出示一组学生活动

2、的图片）大家看看这些图片，是不是很眼熟？这几张图片中大家笑得可真开心，而这一张图片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些图片，老师仿佛又回到了参加这些多彩活动的那一刻，你们呢？2叙说多彩，导入主题。（1）小组交流：生活中的哪些活动让你印象深刻？选择印象最深刻的一次活动和同学交流。（2）指名交流。（3）小结板书：活动是多彩的、丰富的，我们可以选择其中印象最深刻的一次活动来写。（板书：多彩的活动）【设计意图】从学生的生活经验出发，通过图片勾起学生的回忆，激发学生的兴趣，打开习作思路，积累习作素材。板块二回顾活动，理清过程1回顾记录：现在就让我们回到参加活动

3、的那一天，按思维导图，回顾活动的过程。2小组交流：依照上图有序交流活动的过程。（板书：过程清楚）3述说体会：一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要写清楚活动的过程，还要写清楚自己在活动中的体会。（板书：活动体会）（1）预设：有让我们得到锻炼的（2）预设：有让我们收获友谊的（3）预设：还有让我们感受到集体温暖的4引导讨论：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？5教师小结：在活动的过程中，只要自己有所感受，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。【设计意图】通过思维导图，搭建习作支架，帮助学生理清写作顺序，明确“写什么”，了解“写感受”的方法，降低了习作难度。板块三搭建支架，学写场面1选

4、取精彩场面。（1）教师引导：在这次活动中，哪些场面给你留下了比较深刻的印象？（2）填写思维导图，列举场面。（3）选取场面，说一说你最想把哪个活动场面写下来。2学习场面描写。（1）回顾课文：出示课文开国大典阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗？（2）师生交流：从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景，这是“面”的描写；用细节去展示各个方阵的风采，这是“点”的描写；这部分既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是点面结合的写法。（3）例文对比，学习点面结合的方法。自读比较：自己读读例文1和例文2，看看它们有什么不同。出示例文一。课件出示：星期

5、三下午，我们年级在操场上举行了一次拔河比赛。“嘟”的一声，比赛开始啦！我们都看着绳子中间的红标左右移动。同学们都使出了吃奶的劲，拼命地往后拉绳子。老师在不停地为我们加油，啦啦队的同学也在大声地喊着“三班加油！”最后大家齐心协力，用尽了全身的力气，红标终于一点一点地向我们班接近。我们赢啦！大家都欢呼起来。出示例文二。课件出示：星期三下午，天空就像水洗过一样，碧蓝碧蓝的，万里无云。太阳照在我们的身上，暖暖的。伴随着振奋人心的运动员进行曲，我们在老师的带领下走到了操场。同学们摩拳擦掌，都在等待着拔河比赛的开始。 “嘟”的一声，比赛开始啦！操场上顿时像炸开了锅似的，加油声、欢呼声响成一片。那左右移动的

6、红标，牵动着大家的心。我们班的“小胖”李嘉诚紧紧地抓住麻绳，他闭着眼睛，似乎使出了吃奶的劲，身子拼命地往后仰，小步小步地往后退。平时我老嘲笑他胖，现在看到他那么努力的样子，我竟然开始崇拜他了。然而那调皮的红标却总是不听话，眼看接近我们班了，一会儿又移到了二班那边去了，一点儿也不可怜我们班那群脸都憋“熟”了的同学。老师在不停地为我们加油：“重心压低，往后倒，拉过来了，拉过来了，再加把劲，我们就赢了。”比赛场上，各种各样的声音震耳欲聋。啦啦队里有的同学举着班牌边跳边叫，她们好像比拔河的同学还紧张呢！那整齐的“三班加油”“三班必胜”的欢呼声特别响亮，点燃了大家心中不服输的火焰。大家齐心协力，用尽全身

7、的力气，那调皮的红标这下可不能任性了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。期待已久的哨声终于响了，随之响起的是我们班同学那此起彼伏的欢呼声。交流汇报：例文2采用了“点面结合”的描写方法，活动场面精彩生动。圈画分享：圈出例文2中写“面”和“点”的句子，想一想：写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的？写了哪几个“点”？小组讨论：怎样把“点”和“面”结合起来？（4）教师小结：在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景，还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。3学习场面描写。（1）试填表格：在你选择的活动场面中，也可以尝试运用点面结合的方法去写。把你想

8、要写的内容简单地填写在下表里。课件出示：“面”的描写（整个场景）“点”的描写（细节描写1）（细节描写2）（2）汇报交流：把你写的内容串起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上点面结合的写法。【设计意图】本教学环节注重读写结合，引导学生在读中悟，在读中写，先让学生回顾课文点面结合的习作方法，然后借助两篇习作例文，在对比阅读中进一步感悟点面结合的写法，并运用方法，拟定提纲，帮助学生解决“怎么写”这一难题。板块四运用方法，撰写初稿1友情提示：请同学们把你最难忘的活动以及活动中的体会写下来，尤其要写清楚活动中的精彩场面！课件出示：习作要求·写清楚活动过程，把印象深刻的部

9、分作为重点来写。·写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。·把活动中的体会写下来。2学生自主习作，教师巡视指导。【设计意图】在学生动笔撰写初稿之前，提示学生再次关注本次习作的要求，旨在帮助学生树立目标意识。在有目标的前提下进行习作，能起到事半功倍的效果。【板书设计】习作：多彩的活动第2课时【课时目标】1交流习作，能参与习作点评。2能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。过程板块一明确要求，指导评价1教师引导：上节课，我们选择了一次自己参加的活动，用点面结合的方法写了活动过程。这节课，我们依据本次习作的三点要求来进行评议。（1）

10、出示课件。课件出示：习作评价单·写清楚活动过程，重点写了印象深刻的部分。·写活动的场面时，运用了点面结合的方法。·写出了活动中的体会。（2）学生对照习作评价单，自读自评。2交流习作。（1）指名朗读习作。（2）引导评议：活动的过程写清楚了吗？在写活动场面时有“点”有“面”，做到点面结合了吗？活动的感受真实自然吗？【设计意图】依照本次习作要求，制订习作评价单，让学生自读自评、互读互评，体现“一课一得”，实现教学目标的精准落地。板块二互读互评，尝试修改1同桌互读互议。2根据同桌的建议，运用修改符号修改自己的习作。3再读再评：同桌之间再次互读修改稿，评议修改稿，重点关注点

11、面结合的部分。【设计意图】“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。本教学环节引导学生二次习作，培养学生的习作修改意识，提高习作质量。板块三创设情境，展示交流1创设情境：班上要进行“多彩的活动”习作展示，修改前和修改后的习作都要进行展示，哪些同学的习作会入选呢？我们要进行一次公开的选拔。2出示学生修改前后的习作，指名朗读，师生点评，发现进步之处，确定入选作品。3教师采访习作入选的小作者，谈谈入选感受。4优秀作品展示。【设计意图】创设交流情境，构建互动平台，重视对学生习作过程的评价，做到多元评价、智慧共享，使学生更能获得成就感。【板书设计】习作：多彩的活动过程清楚点面结合感受真实【教学反思】本单元

12、的习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元的阅读要素一脉相承。“多彩的活动”这一话题贴近学生的生活，习作素材较多，难的是要写好活动场面，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。1指导点面结合，关注细节描写。指导学生写活动场面时，要注意点面结合，对人物的语言、神态、动作等细节部分要加以描述。在教学环节中，我首先引导学生回顾本单元学过的狼牙山五壮士和开国大典，对场面描写中点面结合的方法进行回顾，再进行适度的迁移，对比两篇习作例文的不同，让学生自主发现运用点面结合的方法写活动，活动场面更生动、更精彩。2指导表达感受，写出真情实感。活动中写个人感受时，可以是活动中的感受，

13、也可以是活动以后总结式的感悟。在教学环节中，我引导学生从不同的角度谈感受。比如说活动中，可以写自己参与活动的心理感受，也可以写同学们的表现和感受；活动后的感受，可以写取得成绩后的喜悦、兴奋，还可以从所获得启示的角度写一写。习作：多彩的活动本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧

14、和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感。经过本单元的学习，学生对于“点面结合”的写作方法也比较熟悉，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。教学时，首先，教师通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的思路，激发学生的习作兴趣。然后，引导学生筛选材料，寻找习作的切入点，选择出印象深刻、感触最深的一次活动。对于

15、学生习作的指导，可以让学生把课文中学到的写法迁移运用，关注点面结合，注意人物言行的描写；习作完成后要注重互批互改，在修改中完善习作。【知识与技能】1能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。2学习运用修改符号修改习作。【过程与方法】写活动场面时，学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【情感、态度与价值观】1能写清楚自己参与活动的体会、感受。2养成注重观察的习惯，提高习作的兴趣。重点能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。难点学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细

16、节的描写。教师：制作多媒体课件。学生：回顾本单元课文相关段落，熟悉场面描写的基本方法。2课时第一课时1回顾课文经典的场面描写，掌握场面描写的基本方法。2创设情境，运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。重点通过回顾经典场面描写，掌握场面描写的基本方法。难点运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。一、激趣导入，引出主题1展示学生活动时的图片，激起学生对活动的回忆。导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？2引导学生体会照片中的情

17、感，导入课题。二、短文赏析，认知场面描写1通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法场面描写。 今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。(板书：场面描写)2场面描写就是在特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面环境描写和人物描写。(板书：环境描写、人物描写)3欣赏开国大典中“群众游行”的场面。(课件出示) 思考：(1)这个场面写了些什么？是怎样写的？(2)学生交流。(3)你觉得这段场面描写好不好？好在什么地方？(4)小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到： 有人物、有环境、有情节。有“点”有“面”，

18、点面结合。有顺序地反映一定气氛。抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。三、拓展思路，明确写作内容1点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。2归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁民俗活动类：包粽子、踏青、看灯会校园活动类：开学典礼、校运动会3点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。四、回顾活动，确定写法1通过对话交流唤醒学生。(1)这是哪一次活动？(2)活动的主题是什么？(3)是活动哪一个阶段的场面？(4)这个场面给

19、你留下深刻印象了吗？是怎样的印象？(5)你在这次活动中做了什么？有什么样的感受？(6)如今再看到这个场面，你有何感受？(7)哪一点让你产生了这种感受？ 2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中的所见所闻所感。3要明确观察角度。(场面的核心人物是谁？他在活动中做了什么？说了什么？其他人在活动中有什么表现？他(们)的神态、动作、语言怎样？)4引导学生明确写作重点和写作技巧。(1)写清楚活动最精彩之处(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动带给自己的启发。(2)可以按照时间的先后顺序叙述。(3)可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。(4)从细节出发，营造出活动的氛围。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色。五、总结素材，口头作文1学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。2学生相互交流自己印象最深的活动，运用点