沪科版八年级上册物理 第三章 声的世界 章节测试

1、.沪科版八年级上册物理 第三章 声的世界 章节测试一、单项选择题1.为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如下图的几个实验你认为可以完成这个探究目的是A.把罩内的空气抽去一些后，闹铃的铃声明显减小B.用力吹一根细管，并将它不断剪短，声音变高C.用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅D.用大小不同的力敲打鼓面，观察纸屑跳动的情况2.在月球的外表主要有岩石和尘埃，有人说，飞来的流星打在月球外表的岩石上，会像无声电影一样，在其附近听不到一点声响，这是因为A.月球外表的岩石受到流星的撞击不发声B.流星撞击岩石的声音太小，人耳无法听到C.月球外表附近空间没有空气，缺少传播声音的介质D.原因不明3.甲同

2、学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在另一端敲一下铁管，甲同学听到两次响声，这是因为A.声音有反射现象B.声音在空气中比在铁中传播的快C.声音有折射现象D.声音在空气中比在铁中传播的慢4.以下说法中正确的选项是A.声波是一种电磁波，能在真空中传播B.发声体的振幅越大，频率越高C.声音在真空中传播的速度是3×108km/sD.超声波、次声波是人耳听不到的声音5.为纪念“9.18事变，铭记历史，我区每年都会拉响防空警报为了使警报声传得更远，应该进步警报声的A.音调B.响度C.音色D.速度6.校园播送站正在播音，小明马上告诉大家：“这是我班的小丽同学在播音那么，小明判断的根据是声音的A.音调B

3、.响度C.音色D.频率7.以下与声现象有关的说法中不正确的选项是A.宇航员之间在太空中不能直接对话，是因为真空不能传声B.高速公路两旁的隔音板可防止噪声的产生C.只有主人说出暗语时才能翻开“声纹锁，其区分声音的主要根据是音品D.汽车安装的倒车雷达是利用超声波工作的8.如下图，四个一样的玻璃瓶内装有深度不同的水。用筷子轻轻敲击瓶口或用嘴贴着瓶口吹气，会发出不同的声音。以下关于所发出声音的判断中正确的选项是A.用筷子轻轻敲击瓶口，甲瓶的音调最高B.用嘴贴着瓶口吹气，甲瓶的音调最高C.用筷子轻轻敲击瓶口，丁瓶的音调最低D.用嘴贴着瓶口吹气，丁瓶的音调最高二、多项选择题9.关于声现象，以下说法中正确的

4、选项是A.“闻其声而知其人主要是根据音色来判断的B.公路旁安装隔音墙是为了在传播途径上减弱噪声C.课堂上能听到老师讲课声，是由于空气可以传声D.用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调会不同10.为了减弱噪声，以下措施可行的是A.改装机器使其发出的噪声尽量小B.在马路两旁植树造林C.在耳孔中塞入棉花D.关闭所有声源11.有关声的说法正确的选项是A.声音在真空中的传播速度是3×108m/sB.物体的振幅越大，产生声音的响度越大C.戴防噪声耳罩可以防止噪声产生D.地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波产生三、填空题12.如图，小明与小刚用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土 1他们用

5、“土 能实现8m间的通话，这说明_；2假如在用土 时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，那么听的一方就听不到声音了，这是由于_13.环保部门常在噪声较大的街头设置噪声监测仪，噪声监测仪_选填“具有、“自身不具有降低所在路段噪声的作用物理学中用分贝作为描绘声音强弱的单位，把人耳_选填“听不到或“刚刚能听到的声音定为0分贝的声音14.放鞭炮时用手捂住双耳，这是在_处减弱噪声的；在城市街道禁鸣喇叭，这是在_处减弱噪声.15.物理老师自制了“探究真空是否可以传声的简易装置如下图，实验时将正在发声的音乐卡芯固定在拔罐器内，用抽气枪逐步抽出罐内空气，听到声音越来越小是_变小的缘故选填“响度或者“音调，由实

6、验可推理出_。16.在控制噪声的措施方面，有些地方可以看到如下图的标牌，这主要是在_减弱噪声；教室外有声音干扰时，关上门窗是为了在_减弱噪声四、解答题17.向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一个同学向着远处的山崖大喊一声，约1.5s后听到回声，那么该同学距山崖大约是多少米？V声=340m/s五、实验探究题18.某同学用尺子探究声音的音调和响度分别与什么有关时，做了以下实验：1探究音调的影响因素时，把钢尺紧按在桌面，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，观察钢尺振动的_；改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺振动的幅度大致一样，比照此时尺子振动的声音。实验发现尺子伸出桌面的长度越长，振动越

7、_，发出声音的音调越_；由此可得出结论：音调的上下与发声体振动的_有关。2探究响度的影响因素时，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，用大小不同的力拨动钢尺，听它振动发出的声音，观察钢尺振动的_。3在实验中会发现：当尺子伸出桌面超过一定长度时，即使用较大的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于_。4在以上实验中研究问题的实验方法是_。19.下表列出的是在进展实验探究时遇到的一些实际问题，请你把解决问题的方法填写在表中对应的空格里题号实际问题解决方法1为了探究光在空气中的传播情况，按亮激光小手电，但不能直接观察到光的传播途径_2探究影响声音强弱的因素，敲鼓时，不易观察鼓面振动的幅度_六、综合题20.如下

8、图的实验，敲响右边的音叉，左边完全一样的音叉也会发声，并且把乒乓球弹起，那么由实验可以得出的结论1_；2_；3实验中乒乓球在试验中作用_答案解析部分一、单项选择题1.【答案】D【解析】【解答】解：A、罩内抽出空气，闹铃铃声明显减小，说明声音传播需要介质，故A不符合题意B、用力吹一根细管，将它不断剪短，空气柱减小，空气容易振动，频率增大，音调变高，声音变高研究的是音调和频率的关系，故B不符合题意C、发声的音叉接触水面，水花四溅，说明声音发声时振动，故C不符合题意D、用大小不同的力敲打鼓面，纸屑跳动高度不同，鼓面振幅不同，响度不同研究响度跟振幅的关系，故D符合题意应选：D【分析】1声音三个特性：音

9、调、响度、音色音调跟频率有关，频率越大，音调越高体积大，质量大的物体难振动，频率小，音调低响度跟振幅有关音色跟材料和构造有关2物体发声时一定振动，振动停顿，发声停顿2.【答案】C【解析】【解答】解：A、月球外表的岩石受到流星的撞击能发声，只是缺少传播声音的介质；故A错误；B、流星撞击岩石的声音很大，由于缺少介质，人耳才无法听到；故B错误；C、飞来的流星打在月球外表的岩石上，会像无声电影一样，在其附近听不到一点声响，是因为没有介质，声音不能传播；故C正确；D、听不到声音的原因是由于没有传播声音的介质；故D错误；应选C【分析】声音的传播靠介质；固体、液体、气体都可作为传播声音的介质；真空不能传声3

10、.【答案】D【解析】【解答】解：根据题意甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁管的另一端敲一下这根铁管，声音分别从铁管、空气中传播，那么甲同学要听到2个声音，一个声音是从铁管传来，另一个是从空气中传来的，这说明了声音在铁管中传播的速度比在空气中传播快应选D【分析】根据声音在不同的介质里的传播速度是不同的：一般情况下，声音的传播在气体中慢，在液体中较快，在固体中最快，然后即可解答此题4.【答案】D【解析】【解答】解：A、声波不是电磁波，也不能在真空中传播，故A错误；B、发声体的振幅越大，发出的声音响度大，故B错误；C、声音不能在真空中传播，故C错误；D、低于20Hz的声音叫次声，高于2019

11、0Hz的声音叫超声，这两种声音人耳都无法听到，故D正确应选：D【分析】声波不是电磁波，也不能在真空中传播响度的大小主要与声音的振幅有关，振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小；此外，响度还与间隔 发声体的远近有关，间隔 发声体越近，响度就越大；超声波是指高于20190Hz的声音，次声波是指低于20Hz的声音，人耳无法听到超声和次声5.【答案】B【解析】【解答】因为一样响度的声音，间隔 越远，听到的声音的响度越小，说明响度与离声源间隔 有关.例如：当我们听不清某个人说话的声音时，总是强调对方要“大点声，就是要求对方说话时响度大；同理，为了使警报声传的更远，应该进步警报声的响度.B符合题意.故答案

12、为：B.【分析】增大响度、减少声音的分散都可以使声音传播的间隔 更远.6.【答案】C【解析】【解答】解：不同发声体的材料和构造不同，产生的音色会不同，我们是靠音色来分辨不同人的声音的应选C【分析】物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度，把声音的上下称为音调，音色反映了声音的品质与特色7.【答案】B【解析】【解答】解：A、太空中没有空气，真空不能传声，因此两名宇航员在太空中不能直接对话此选项正确；B、高速公路两旁的隔音板是在传播中减弱噪声，而不是为了防止噪声的产生此选项不正确；C、不同人声音的音色不同，区别出谁在说话，是因为音品不同的原因，声纹锁主要是根据声音的音品来区分主人的此选项正确；D

13、、倒车雷达是利用超声波传递信息的此选项正确应选B【分析】1声音的传播需要介质，真空不可以传声；2防治噪声的途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱；3音品也就是音色，反映的是声音的品质与特色，它跟发声体的材料和构造有关；4倒车雷达是利用超声波工作的考察声音的综合利用，要求学生对声音及其特性、声音的传播及特征、减弱噪声的措施等知识点全面掌握8.【答案】B【解析】【分析】敲击瓶子时，振动发声的物体是瓶子和瓶内的水；用嘴贴着管口吹气，振动发声的物体是瓶中的空气【解答】AC、用筷子子轻轻敲击瓶口，声音是由瓶子和瓶内的水振动发出的，水越多，音调越低；因此甲的音调最低，丁的音调最高；故AC错误；

14、BD、用嘴贴着瓶口吹气，振动发声的是由于瓶内空气柱的振动发出的，空气柱长度越短，音调越高；因此甲的音调最高，丁的音调最低，故B正确，D错误应选B【点评】此题主要考察学生对：频率与音调上下关系的理解和掌握重点是弄清发声体二、多项选择题9.【答案】ABC【解析】【解答】解：A、不同人的声带振动产生声音的音色一般不同，“闻其声而知其人主要是根据音色来判断的；故A正确；B、减弱噪声有三条途径，即在三个不同的位置声源处、传播过程中、人耳处；公路旁安装隔音墙，是为了在传播途径上减弱噪声；故B正确；死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能

15、开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。C、固体、液体、气体都可作为传播声音的介质，课堂上能听到老师讲课声，是由于空气可以传声所致；故C正确；D、同一个音叉的发声频率是固定不变的；用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的响度会不同，力越大，音叉振动幅度越大，响度就越大；故D错误；应选ABC【分析】1声音的三个特征分别是：音调、响度、音色，是从不同角度描绘声音的，音调指声音的上下，由振动频率决定；响度指声音的强弱或大小，与振幅和间隔 有关；音色是由发声

16、体本身决定的一个特性；2减弱噪声有三条途径，即在三个不同的位置声源处、传播过程中、人耳处；3声音的传播靠介质；固体、液体、气体都可作为传播声音的介质，我们平时听到的声音大多是由空气这种介质传播的10.【答案】A,B,C【解析】【解答】A、改装机器使其发出的噪声尽量小，属于在声源处减弱噪声的，A符合题意；B、在马路两旁植树造林是在传播过程中减弱噪声的，B符合题意；C、在耳孔中塞入棉花属于在人耳处减弱噪声的，C符合题意；D、关闭所有声源显然是不合理的，D不符合题意；故答案为：ABC。【分析】减弱噪声的途径有三个：在声源处、在传播过程中、在人耳处；ABC对应不同的途径，而D不合理，不可能施行。11.

17、【答案】B,D【解析】【解答】A、声音在真空中不能传播，光的传播速度是3×108m/s，该选项说法不正确；B、响度是由物体的振幅决定的，物体的振幅越大，响度越大，该选项说法正确；C、戴防噪声耳罩可以防止噪声进入人耳，但是不能防止噪声的产生，该选项说法不正确；D、地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波产生，该选项说法正确应选BD【分析】1声音在15的空气中传播速度是340m/s，不能在真空中传播；2音调指声音的上下，是由振幅决定的；响度指声音的强弱，是由物体振动振幅决定的；3防治噪声的途径有三条：防止噪声的产生、阻断噪声的传播、防止噪声进入人耳；4频率低于20Hz的声波称为次声波，大自然

18、的许多活动，如地震、火山喷发、台风等都伴有声波产生三、填空题12.【答案】固体可以传声；阻止了棉线的振动，阻止了声音的传播【解析】【解答】细棉线是固体，可以传声而且传声效果好细线被捏住，阻止了棉线的振动，阻止了声音的传播故答案为：1固体可以传声；2阻止了棉线的振动，阻止了声音的传播【分析】固体可以传声，而且传声效果比气体好；发声体在振动，振动停顿，发声也停顿13.【答案】自身不具有；刚刚能听到【解析】【解答】解：设置噪声监测仪，可以知道噪声的响度大小，自身不具有降低所在路段噪声的作用声音的强弱通常用分贝来表示人们刚刚能听到的弱声是0分贝；故答案为：自身不具有；刚刚能听到【分析】设置噪声监测仪，

19、可以知道噪声的响度大小，但不是减弱噪声；人们以分贝dB为单位来表示声音强弱的等级0dB是人刚能听到的最微弱的声音14.【答案】人耳；声源【解析】【解答】放鞭炮时用手捂住双耳，这是在人耳处减弱噪声的；在城市街道禁鸣喇叭，这是在声源处减弱噪声.故答案为：人耳；声源【分析】减弱噪声有三种途径：在声源处减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱.用手捂住双耳，这是在人耳处减弱噪声的；在城市街道禁鸣喇叭，这是在声源处减弱噪声.结合题目信息进展分析.15.【答案】响度；真空中不能传声【解析】【解答】将正在发声的音乐卡芯固定在拔罐器内，用抽气机抽去空气，声音的响度由大变小，由此我们可以得出真空中不能传声。故答案为

20、：响度；真空中不能传声.【分析】此实验探究真空中不能传声，涉及到推理法的应用.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。16.【答案】声源处；传播过程【解析】【解答】解：禁鸣喇叭是在声源处减弱噪声；而关上门窗，窗外的噪声在传播途径上就被减弱了，属于在传播过程中减弱噪声故答案为：声源处；传播过程【分析】此标志牌的意思是禁鸣喇叭“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更

21、早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、解答题17.【答案】解：一个同学向着

22、远处的山崖大喊一声，约1.5s后听到回声，声音在1.5s内通过的路程为该同学距山崖间隔 的两倍，V声=340m/s，那么该同学距山崖间隔 为s=vt=×340m/s×1.5s=255m【解析】【分析】声音的反射，公式s=vt变式应用。五、实验探究题18.【答案】1快慢；慢；低；快慢或频率2幅度3尺子振动的频率低于人耳听觉频率范围4控制变量法【解析】【解答】1尺子发出声音的音调与尺子振动快慢有关，当尺子伸出桌面的长度越长，尺子振动越慢，发出声音的音调越低；当尺子伸出桌面的长度越短，尺子振动越块，发出声音的音调越高。由此可得出的结论：音调的上下与发声物体的振动频率有关。2尺子发出声音的响度与尺子振动幅度有关，拨动尺子的力度越大，尺子振动幅度越大，发出声音的响度越大；拨动尺子的力度越小，尺子振动幅度越小，发出声音的响度越小。由此可得出的结论：响度的大小与发声物体的振动幅度有关。3因为当尺子深处桌面的长度越长，尺子振动越慢，发出声音的音调越低，所以当尺子伸出桌面超过一定长度时，虽然用较大的力拨动尺子，但发出的声音频率低于20Hz,属于次声波，音调低于人类听觉的下限，使人听不到声音。4在用尺子探究音调与响度分别于什么有关的实验中，我们每次只研究其中一个变量的关系，而控制其他变量不变，因此用了控制变量法。【分析】1音调指声音