中职语文教学拓展延伸途径初探_方少容

1、2012年5月上 半月中职语文教学拓展延伸途径初探方少容目前，中职语文教学大有被边缘化的趋势，“学生厌学，教师厌教”，这与社会要求中职毕业生必须具备基本的语文能力相悖。如何对中职语文教学进行改革，使其焕发出新的生命力，是每一位任课教师面对的课题。教育部2009年颁布的中等职业学校语文教学大纲，把语文课程的教学内容分成基础模块、职业模块和拓展模块三个部分，其中拓展模块是为满足学生个性发展和继续学习的需要而设置的任意选修内容。三个模块均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出了教学要求，并要求通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。这为中职语文教学改革提供了依据，也显示出中职语文教学进行拓展与延伸

2、的迫切性与必要性。为此，笔者结合学生的实际，在教学实践过程中对拓展延伸的途径进行探索，力求跨越四十五分钟的界限，实现中职语文的有效教学。一、中职语文教学现状分析由于受“普高热”的影响，中职学校生源减少，综合素质下降，表现在学习方面，大多知识面狭窄，基础薄弱，缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯，厌学情绪明显。而作为中职学校基础课程的语文教学，比起专业课程的教学，面临着更多的困难。应该说很多第一线的语文教师已经在努力地探索新的教法，尝试提高教学的有效性，但长期受传统教育、应试教育的影响，他们在教学中很大程度上仍然是“重知识轻能力，重课内轻课外”，导致语文教学脱离中等职业学校学生的实际，进一步加重学生

3、的厌学情绪，甚至有学生提出这样的疑问：“学语文到底有什么用？”笔者每次接职中一年级新班时都会做一次关于语文学科学习情况的调查，连续三届学生中，对语文感兴趣的不超过20%，超过70%的学生说喜欢气氛活跃的课堂，都希望老师多讲课外的内容，多组织有趣的学习活动。基于此，为顺应学生的这种学习心理，提高教学的有效性，不使激发学生学习兴趣成为空话，笔者认为语文教学实践中进行拓展延伸是十分必要的。二、中职语文教学拓展延伸的实践探索在语文教学中，如何把语文学习有效地向课外拓展延伸，让学生在合作中学习、体验、思考、提高呢？笔者实践中进行了如下几方面的尝试。（一）立足课文内容，向相关作家作品拓展语文既是一门基础课

4、程，也是一门综合性、开放性的学科。虽然说教材是教师教学和学生学习的凭借，是一种课程资源，但它不是唯一的资源，如果把学生框在教材里，局限于教材中，无疑是不利于提高教学质量的。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这就要求在语文教学中，必须进行内容上的延伸。笔者在讲李清照的声声慢时，要求学生在理解这首词的基础上进行拓展学习，分小组分专题合作学习，专题包括有：李清照生平及作品简介、文学常识（宋词特点）、同时期同词牌名家名作分析、在理解声声慢思想的基础上给词配乐等。要求各小组成员分工合作进行资料搜集、整理，并把学习的内容做成PPT 在班里介绍，结合所讲内容向全班

5、提问。通过这种方式，尽可能地扩大学生的视野，学生在学习过程中体验、感悟，更深刻地理解了声声慢的意境，获得学习乐趣和更丰富的知识。而在分析朱自清的名作荷塘月色时，在学生理解作者那种淡淡的哀愁的基础上，笔者让学生把这篇文章与季羡林的清塘荷韵进行比较阅读，从中感受到朱自清对追求美好生活的渴望，对黑暗现实生活的厌恶和憎恨，也感受到季羡林文中表现自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力77 2012年5月上半月量”中获得人生的感悟。同样是写荷花，却有不同感受，可见不同时代不同生活环境给两位名家截然不同的影响，学生因此对课文的理解更加深刻。实践表明，这种拓展学习利于扩大学生的知识面，培养学生的合作精神，加强

6、对所学内容的掌握，效果明显，深受学生欢迎，也使学生对新的学习任务有所期待。（二）立足语文学科，向相关专业学科拓展中职语文课程作为中职课程体系的一个部分，不能偏离职业教育的目标，必须服务于职业教育的专业理论课教学，这是它的使命之所在。目前所用的中职语文教材并非针对某一专业而编制，不同的专业可能使用同一教材。因此，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，扩大学生语文学习的视野，立足语文学科，向学生所学专业延伸。2010学年，笔者所教的两个班都是金融事务专业。结合学生所学的专业知识及当时金融业的实际情况，在讲“信息筛选”单元时，笔者要求学生利用专业知识，收集2011

7、年初央行连续三次提高银行利息的资料，通过筛选后对提息的原因提出个人的看法；另外，在讲授“人物传记”单元时，学习了电脑神童（比尔·盖茨）后，笔者要求学生搜集金融业的名人故事，学生非常踊跃，在班里分享了索罗斯、巴菲特的故事，并介绍他们炒股的体会和对股民的忠告，分享过后，学生再学习写人物传记就水到渠成了。据专业老师反映，因语文学习的需要，学生多次找专业老师请教相关专业知识。在这些拓展学习中，学生真正做到教学大纲所指出的“从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识”，不但增长了语文知识和专业知识，也提高了语文运用能力和专业技能。（三）立足课堂教学，向课外综合实践拓展杜威说过：走出教室一点就意味

8、着对学科的超越，选择一种教育，就选择一种生活。同时他还提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。在中职语文教学中，教师应立足课堂教学，挖掘教材资源，把教材作为语文综合实践活动的载体，让学生变被动学习为主动探究，积极提高自身的能力。在任教职三年级时，笔者在讲授采访知识过程中，鉴于采访技巧讲起来很抽象，于是设计一个以采访为主要任务的语文综合实践活动，要求学生运用所学的采访知识和技巧，以小组为单位，结合社会实际组织采访，按制订计划、设计问题、组织采访、采访情况汇报等步骤进行。学生针对当时广州市出租车提价、小悦悦事件（

9、遇到有人摔倒如何处理）、毕业分流等社会热门话题，在校内外进行采访，采访对象包括出租车司机、乘客、路人、同学、校领导等。这次活动综合考验了学生的团队合作精神，锻炼了他们的组织、语言沟通、协调等能力，让学生在学习中各展所长。在学习小结中，大部分学生指出：经过学习，他们的提问能力和处理人际关系的能力有很大的提高，懂得如何随机应变，对社会的事件也比以前更加关心了，对以后的就业有很大的帮助。这次学习活动，由于所采访的内容与自己的生活息息相关，激发了学生的兴趣，他们都积极地投入到学习中去，把学到的采访知识和技巧运用到实践中，并把它转化为语文运用能力，为综合职业能力的形成奠定基础，学生的综合素质也有所提高。三、对中职语文教学拓展延伸的反思笔者通过教学实践体会到，在中职语文学科中进行拓展延伸教学，不但能有效改变中职学生学习的态度，而且符合中职生学习的心理特点，切实地提高了学生运用语文的能力，提高了学生的综合素质，有利于促进职业生涯的发展。但是，中等职业学校语文教学大纲提到，“教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。”因此，我们要注意的是，在教学过程中不能作漫无边际的拓展与延伸，不能脱离语文学科的特性，而应结合语文学科的知识内容、课程特