小学五年级下册语文教案：冬阳·童年·骆驼队

1、小学五年级下册语文教案：冬阳童年骆驼队本文是教案栏目为大家带来的关于“小学五年级下册语文教案：冬阳童年骆驼队的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“小学五年级下册语文教案：冬阳童年骆驼队知识可以对大家有所帮助！这篇?小学五年级下册语文教案：冬阳童年骆驼队?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！学习目的1.读懂课文，理解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的思念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说?城南旧事?。课前准备1.歌曲?送别?2.电影?城南旧事?片断课时

2、安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.播放电影?城南旧事?片断，配歌曲?送别?，理解小说?城南旧事?。这是根据我国当代作家林海音的小说?城南旧事?拍摄的电影?城南旧事?的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋。2.电影中的主题曲是?送别?，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋。今天，我们来学习课文?冬阳童年骆驼队?。3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，老师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.说说课文写

3、了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。1看骆驼咀嚼。2看骆驼脱皮毛。3关于铃铛的遐想。4思念骆驼队。3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。1我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。“我看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。“我很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态

4、度很安静；而且“我愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌互相说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。2我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。读读这段话，想一想：“我为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到根据，比方：“我很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆

5、驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满而不用“有一个？“充满说明什么？说明“我常常在想这个问题。说明“我已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。3骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我很关心骆驼。“我很喜欢骆驼。“我很仁慈。有感情地朗读这句话。四、作业1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，考虑：到底是什么让“我如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子

6、朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。1童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。2童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联络起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美妙。“我的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。3童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却

7、一去不还了。我默默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和思念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读?城南旧事?。杭州市余杭区实验小学洪春幸杭州市滨江区长河小学冯琛莉 .CoM更多教案编辑推荐五年级语文下册?冬阳童年骆驼队?教案?冬阳童年骆驼队?教材简析本文是小说?城南旧事?的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言

8、，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼“谈驼铃“剪驼毛“念骆驼四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目的。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，到达和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目的1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆

9、驼的喜欢，感受作者对童年生活的思念之情。3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说?城南旧事?。教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。课时安排：2课时单元学情分析教学根本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。1.光阴悄悄流逝，但它给我们留下了许多美妙的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚刚大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都可以唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题?冬阳童年骆驼队?，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3

10、.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4.“冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深化的一个画面。关于作者林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品?窃读记?，在那里我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者，理解了写作背景，可以帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中

11、的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深化的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品悟童年。1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你

12、们能想象得到当时的神情吗?一个“呆字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚

13、，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4.齐读这段话。背一背。5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。四、作业：1.选择自己喜欢的段落背诵。2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。二.继续品读，感悟童年。1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上

14、写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：(1)谈铃铛A.“充满让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C.你看到了一个怎样的英子?D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。你知道，爸爸在笑什么?E.回忆“夏天过去，我也不会再做了。(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比方，当她再一

15、次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。2.学生写话。3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的思念。)4.师生合作读这一段。5.1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她思念?怎能不让她感伤?让我们一起读我默默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的

16、心头。四、拓展延伸，珍惜童年。1.写一段自己童年中最有趣的事情。2.推荐阅读?城南旧事?小学五年级下册语文教案：童年的回忆童年的回忆教材说明本次习作的题目是“童年的回忆，是命题作文。要求写的内容还是比较广泛的，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。第二段文字是交代本次习作重点是要把有趣的地方作为重点，写详细。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选

17、择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。教学建议教学目的把事情的经过写生动、写详细。突出一个“趣字，尊重学生独特的感受，表达个性化，内容要真实。培养学生感受童年的欢乐和情趣。教学重点、难点写出自己的真情实感。把有趣的地方作为重点，写详细，写生动。教学准备自己童年的照片、物品。教学时间建议本课教学课时。操作要点1.启发谈话引出话题。放歌曲?童年?给大家听。谁能用一句话说说歌里主要唱的是什么吗？是啊，我们每个人都有美妙的童年，你看出示插图，也许你曾在溪边垂钓，也许你在公园观察捕捉过蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，

18、用文字把它表达出来。明确要求，指导写作。读题目，明确本次习作为命题作文。指名读习作要求，考虑这次习作给我们提出了几点要求。板书：童年的回忆写事回忆经过时间、地点、活动的经过、结果。抓重点趣写自己内心的感受。3.构思习作，口头表达。拿出你童年时的照片或玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事，讲给小组内的同学听一听。把自己的童年趣事讲给全班同学听，展开评价，注意评价根据应围绕板书内容。学生可以把“趣事完好表达，也可以选择精彩部分讲给大家听。4.动笔写，老师巡视。学生把自己刚刚的构思内容写下来。在老师的巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事的重点部分，写出自己的真实感受就

19、行。5.朗读欣赏、评比奖励。写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进展评价。主要找出优点，可以婉转提出缺乏。学生自己修改，在查缺补漏中完善自己的作文。小学五年级下册语文教案：童年的发现?童年的发现?、课前，可布置学生搜集一些科学家创造、发现的故事读一读。、本课教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。、本课的重点是作者童年的发现。老师引导的着眼点不应该放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我童年时为什么会有这个发现。通过读议，要让学生明白，“我童年之所以会有这个发现，主要是因为

20、：第一，敢于提问；第二，反复考虑；第三，大胆想象。、课文中的两个比较难以理解的句子，可在组织学生交流、讨论的过程中，让学生讲讲自己的看法。老师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么情况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解，老师可相机点拨。?儿童诗两首?要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。可以这样安排教学：一、初读儿童诗，整体感知、自由读诗，读通顺，读流利。、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。二、再读儿童诗，交流学习、再读诗，把你印象最深的地方

21、勾出来、指名学生读自己喜欢的诗：你最喜欢哪首诗？为什么？、小组内读诗。、全班齐读此诗。【课时安排】教学本组教材，可用课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，交流平台、日积月累和课外书屋课时。语文S版小学五年级下册语文教案：童年乐趣教学目的：1、指导学生默读课文，理解克利斯朵夫童年喜欢音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者表达故事、刻画人物的方法。2、引导学生认识“嗡、勉2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志等词语。教学重点：理解克利斯朵夫童年喜欢音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。教学难点：进一步感知作者表达故事、刻画人物的方法。教学准备：查阅

22、搜集关于本文作者及?约翰克利斯朵夫?这部作品的相关资料。教学安排：一课时教学过程：一、谈话入题在世界文学上，有一位名叫罗曼罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著?约翰克利斯朵夫?。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。板书：童年二、学习生字新词：1、练习正确、流利地朗读课文。2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。请同学们阅读课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。3、学生阅读过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？要讲清楚、讲正确；还要讲清自

23、己积累的方法和为什么要积累。4、交流：5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据详细情况选择适宜的方法进展积累，明白自己为什么要积累，真会学习。三、初读感知一边默读，一边考虑：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序表达故事的？四、再读感悟一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？板书：乐趣2、你是从哪些地方体会到的？注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来。五、朗读表达分角色朗读描绘祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品这部分内容的段落。重点指导学生读好如下语句：老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：克利斯朵夫简直愣往了。他只能结结巴巴地接着

24、说老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。注意带点词语所表达的情感六、交流感受1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？2、想和文章中的人物说点什么？以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。3、交流。七、布置作业：1、扩展阅读。2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。五年级下册语文教案：童年的发现这篇?五年级下册语文教案：童年的发现?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在

25、睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1自由读全文。考虑：童年时“我发现了什么？达尔文有关胚胎发育的规律。2查字典，联络上下文理解词语的意思。祸患：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺利进展。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3按照课文的不同内容给文章分段。第一段1、2自然段主要讲了“我在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我带来了惩罚。第二段313自然段“我在睡梦中发现自己总在飞翔，问过

26、老师后仍没有找到答案，“我便自己观察，考虑发现了人类进化的规律。第三段1419自然段四年后，在生物课受骗老师讲到人的起源时，“我想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我的笑不怀好意，便把“我轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1“我是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。1“我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。2我们一起找到老师，请他给我们解答。3老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。4“我想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼

27、，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。5“我经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。2从“我的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？他擅长观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。3课文最后说：“我明白了世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。试举例说说你对这句话的理解。1师简介有关史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。2学生简介他们搜集的资料。4通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇

28、到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。附：板书设计教案点评：本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，老师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复考虑；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，老师相机点拨，加以理解。课后让学生搜集一些科学家创造、发现的故事进展交流。小学五年级下册语文教案：挑山工挑山工教材说明解题这是当代

29、作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目的坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工作标题，说明本文以写人为主。“挑山工，是“挑夫或“挑脚夫的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山不是“挑起山，而是“在山上挑。构造分析文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分第1、自然段，

30、写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑。第二部分第36自然段，写“我用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我与“他的登山“比赛，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，理解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑。第三部分第7自然段，写“我从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟。语意理解“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。这句话写出“我观察挑山工的地点。“随处一词点明挑山工非常普通，

31、并非有超凡体力与才能的超人。“泰山，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精巧诗篇与题刻。泰山是“五岳之首，“旭日东升“晚霞西照“黄河金带“云海玉盘为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的道路是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能

32、使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。这4句话详细形象地描绘了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描绘挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描绘挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为

33、态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游和“玩为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游与“玩中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的。“饱览，看个够。“题句，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工本来落在游客身后，如今却突然赶到前边，于是“我联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度

34、之“快，情态之“隐。“我们跟你们不一样，不像你们那样随意，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随意，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较，其本质差异就非常鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样，这是一种假设，“那样，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费，另外，货担沉重

35、，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走，这是完成任务、到达成功的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这两句话写出“我观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我画的画所表现的内容。“我为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象挑山工的精神。这幅画是“有感而作，是对挑山工“认定目的，不怕重压，步步踏实，不断攀登的精神的礼赞

36、。第2句中的“它，字面看指“画，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在我的书桌前，说明让挑山工精神永远鼓励自己去获得事业上的成功。“我需要它，是解释“一直挂的原因，要干事业没有明确目的不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我“需要它，别人也“需要它，每一个干事业的人都需要它。写作特点1.抓关联点以事喻理。本文写“我在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者理解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深化哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理浸透于特点之中。最后点化

37、挑山工登山表达的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点与“哲理之间内在联络上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目的；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性考虑。本意是说挑山工的精神应铭记在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议教学目的1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶的行动中，学习挑山工向着目的，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积累词语。教学重点、难点通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目的，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目的奋力攀登的精神。联络自己的生活实际，理解含义深化的句子。教学准备教学挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.读书指导。板书课题，读题。理解挑山工的有关情况。初读课文，整体感知课文内容。让学生选择自己喜欢的方式读课文。读后谈话。老师理解学生自读自悟的情况，启发学生考虑：这篇课文主