人教版小学数学二年级上册《8.数学广角搭配(一)》公开课获奖教案_0

1、数学广角搭配教学设计教材分析数学广角一搭配是人教版小学二年级上册第八单元的内容，该内容包 括排列与组合两个部分，不仅是将来学习概率与统计的基础，也在生活中运用 广博，是培养学生逻辑思维能力的好素材。教学目标知识与技能：1、通过观察、猜测、运算等，找出简单事物的排列数和组合数；2、培养 学生有顺序地、全面思考问题的意识，初步渗透数形结合思想；过程与方法：经历观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序的、全面思考问题 的意识；情感态度与价值观：1、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学 解决问题的意识；2、体验学习胜利带来的欢乐，对学生进行互帮互助的情感教育；教学重 点：

2、掌握有序排列与组合的方法，并简单运用于生活；突破方法：观察实践，探究分析教学难点：在排列中做到不重复，不遗漏，全面思考问题；突破方法：直观感受，分析比较。教法：情景教学法、引导发现法、多媒体课件辅助教学。学法:自主探究、动手实践，合作交流。教、学具准备：多媒体课件、食物图、衣服图片教学过程：一、情境导入：通过创设情境引导学生进入闯关游戏，感知新课；1、课件出示苏菲亚公主和妈妈的对话，复习两位数的读法以及每个数字在 数位上所表示的意义；2、突然出现的巫婆打破了苏菲亚和妈妈的清静，巫婆抓走了妈妈，苏菲亚 决心要救妈妈，通过激起学生的爱心和好胜心帮助苏菲亚救妈妈开始进行闯关 活动。【设计意图】通过复

3、习和创设情境，即为后面的学习做了铺垫，同时强调 了相同的数字在例外的位置所表示的意义例外。二、新课学习、自主探究：1、出示课件第一关，初步感知排列第一关的提示是用1、2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能 一样，能组成几个两位数？ 。1学生独立思考后汇报12、21；。2你是怎样想的？学生汇报，教师引导注意关键词交换位置。3顺利通过第一关，获得小飞马的支持，快速追上巫婆，马上进入城堡大 门，对学生的智慧表示点赞；同时板书课题：搭配【设计意图】通过设置简单的闯关游戏，使学生发现解决问题的方法同时 获得数学学习的成就感。2、出示第二关城堡大门密码锁，密码是用1、2和3组成两位数，每个两 位数的

4、十位和个位数不能一样，组成两位数的个数；。1学生独立思考，学生在练习纸上写，教师巡视。02指名汇报；预设一：12 13 21 233132 （按顺序排列，出示有序）定位法预设二：12 2113 312332 （交换位置法）。3根据汇报，引导学生发现：有序思考，在搭配数字时才能不重复、不遗 漏；【设计意图】通过在闯关游戏中的密码锁，即激起学生的好胜心和爱心， 又在不知不觉中掌握解决问题的方法，即有序排列，才能不重复不遗漏。4闯关胜利，进入城堡，同时及时鼓励学生，马上见到苏菲亚的妈妈了, 出现一只怪兽看守着妈妈进入第三关；三、小组合作，巩固发现，初步渗透数形结合思想（15分钟）出示第三关，想要打败

5、怪兽必须给怪兽准备美味的食物，利用美食搭配救 出妈妈；（小组讨论时间，利用学具摆一摆）1、合作要求：在搭配的过程中，有什么好的办法不重复，不遗漏？四人一 小组合作，两个摆食物，一个记录，一个口头描述；2、汇报：指名小组一边汇报一边操作；3、提问：检查一下，有没有重复？有没有遗漏？（继续渗透有序思考才能 不重复不遗漏）4、教师引导发现规律，渗透连线法，顺利通关，救出妈妈；【设计意图】通过合作，对所学知识进行巩固和延伸，同时培养了学生合 作学习的能力。四、拓展训练，加深感知：为庆祝小朋友们帮助苏菲亚救出妈妈，举行庆祝晚宴，苏菲亚想要美美的 和小朋友们度过一个欢愉的宴会，开始进行衣服搭配，三件上衣和

6、两条裤子会 有几种搭配？说说你的想法。O1学生独立思考；02全班汇报操作：a、上黑板利用学具摆一摆；B、连用连线法连一连；。3小结：在解决搭配问题时，要注意注意有序思考才能不重复、不遗漏；五、小结全课：今天你学会了什么？板书设计：数学广角一一搭配12211213212331 32 定位法122113312332交换位置法有序思考、才能不重复、不遗漏数学广角一搭配教学反思白河县城关小学李美莲数学广角一搭配是人教版小学二年级上册第八单元的内容，这部分内 容是教材在向学生渗透数学思想方面做出的新的尝试，本课重在向学生渗透简 单的排列组合的数学思想方法，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意 识。为了

7、调动起学生学习的积极性，我通过给学生设置一个统统的故事情境让 学生在轻松欢愉的气氛中学习，我将本节课分成四个部分，即创设情境、自主 探究、小组合作交流和拓展延伸。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较 好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。通过闯关 游戏引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列组合的规律， 过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。二、自主探究在前，小组合作在后。在教学中，我先给学生一定的独立解决问题的时间和空间，让学生们认真 观察，独立思考，力争自己发现问题并解决问题。然后利用我们所获得规律， 再次解决

8、我们生活中的问题，针对问题小组内讨论、交流，唤起了学生独立思 考、合作探究解决问题的兴趣。三、关注学生的生活经验和知识背景。数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识 背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。自主、探究、合作 学习是新课程改革特别提倡的学习方式，在本课中我利用食物搭配和衣服搭 配生活中多见的事情来组织学生动手动脑，学生通过动手摆一摆，发现了只有 按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。通过学生的参与，既 让学生感悟了新知，又体验到了胜利，获取了数学知识，真正体现了学生在课 堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学 生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激 发了学生的兴趣。这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题： （1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生的回答与我的预 期效果有出入，此时的我过于焦灼，当有人说出我想要的答案时，便迫不及待 的给与肯定，部分学生间出现的错误信息，没有充