青岛版六年制数学二年级下册《2-2 参观人民大会堂--万以内数的认识》教案教学设计小学公开课

1、n 教学内容2 参观人民大会堂万以内数的认识教材第 1921 页，万以内数的认识。n 教学提示本节课内容是上节课的基础上，认数范围进一步扩大，创设人民大会堂的情境，让学生 感受到万以内数在生活中的广泛应用。体会数学与生活的联系。以计数器和瓜子、绿豆和黄 豆为操作事物，通过数数、拨计数器认识计数单位“万”。在此基础上探究万以内数的读、写知道读数、写数要从高位开始。教学时重视教学活动，让学生在观察、操作的过程中经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，同时加强思考和探索，提高学生的自己学习能力例如：数数的方法， 数的组成规律等都是学生在操作探索过程中自己感悟，自己总结出来的。由于位数增多

2、，学生要较熟练读写万以内数并不是很容易的，为解决“中间、末尾有 0 的万以内数的读写”，遵循循序渐进的原则，结合数的组成教学数的读写，采用同时呈现的方式，有利于互相促进。n 教学目标知识与能力1、认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。2、会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。 过程与方法1、经历数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感 受万以内数的大小，培养数感。2、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。情感、态度与价值观进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的 兴趣和自信心。n

3、 教学重点、难点教学重点：认识“万位”及其位置，十进制计数法教学难点：体会“万”的必要性，数感的培养。n 教学准备教师准备：课件，计数器，纸学生准备：豆子、瓜子n 教学过程（一）新课导入： 1、谈话导入（1） 同学们，去过北京吗？（生有的说去过，生有的说没有）（2） 说一说你印象最深的是北京的什么？ 生：北京的升旗仪式，有很多很多的人生：北京故宫里的人也有很多生：我知道北京的人民大会堂（3） 下面我们就一起看一下人民大会堂2、欣赏短片（课件展示）3、看了刚才的短片，你又有什么感觉？ 生：人民大会堂很大生：我知道 1 万这个数很大4、总结：这节课我们就来认识“万”（板书课题万以内数的认识）设计意

4、图：很多学生去过北京，没去过的孩子也通过电视对北京有一定了解。立足学生 的生活基础，介绍自己眼中的北京，拉近了情境与学生的距离。（二）探究新知： 1、认识万以内的数（1） 人民大会堂一层有三千六百九十三个座位，这个数有多大呢？（2） 活动：瓜子数一数、计数器拨一拨（3） 汇报交流生：我数出了 3693，三个千，六个百，九个十，三个一生：我用计数器拨出了 3693，千位上是 3 粒珠子，百位上是 6 粒珠子，十位上是 9 粒珠子，个位上是 3 粒珠子。（4） 看大屏幕一起拨出 3693，（5） 画一画，在练习本上画出 3693 的计数器，练习读数、写数（6） 巩固练习读数和写数：并说出组成五千二

5、千五百一十八设计意图：由于有了千以内数的读写基础，万以内数的读写采取学生尝试自己读写， 然后交流的方法教学。采取“摆瓜子（学具）拨计数器读数、写数”的教学方法， 由具体到抽象，让学生感受数形结合的过程中领会读写方法。2、数数（1） 下面小组内拨数从三千六百九十三，一千一千地数数到九千六百九十三（2） 汇报交流（指名学生上台拨，大家一起数）（3） 讨论两个 9 表示意思是否一样？生：千位上的 9 表示 9 个千，十位上的 9 表示 9 个十。（4） 下面我们继续数数，从 9693，一个一个地数数到 9999（生直接一个一个的数， 检查学生的数数）3、认识一万（1）在计数器上拨出 9999，说组成

6、，读数、写数，（课件演示）生：千位上是 9，百位上是 9，十位上是 9，个位上是 9生：读作：九千九百九十九生：写作：9999（2）9999 是最大的四位数，你记住了吗？（3） 下面我们继续添一粒珠子，会怎样呢？自己试一下吧生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向 万位进一（4） 你会读写 10000 吗？画一画 10000 的计数器，并读数、写数（5） 师介绍 10000 和 9999 是相邻的数，9999 是最大的四位数，10000 是最小的五位数。（6） 补充数位表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。（课件展

7、示）（7） 拨一拨，说一说（师生一起）生：10 个一是 10,10 个十是 100,10 个百是 1000,10 个一千是 10000. 生：10000 里面有 10 个一千。(8)感受一万（抓瓜子，抓豆子） 生：我一把抓了大约 100 粒，生：我抓了 10 把，我这儿大约 1000 粒看到你眼前的 1000 粒，想象 10000 粒有多少生：10 个 1000 是 10000.课件展示装好 10000 粒豆子，10000 粒豆子多不多，10000 个人怎么样我校是 1157 人，大约 1000 人，10000 人需要我们这样的学校几所生：10 所我们这样的学校大约 10000 人。设计意图：

8、瓜子、豆子与计数器有机结合，体现了数与形的对应，通过数形结合，感 受计数单位间的十进制关系。通过学生在计数器上表示 10 个千所用的两种不同的表示方法的矛盾冲突，引导学生理解 10 个千是一万，一万里面有 10 个千。（三）巩固新知：1、课件出示：写出这些数：一千五百、六千零五十、三千零五2、用数位表检查自己的答案是否正确（学生上台写出自己的答案）3、思考：一千五百，个位，十位为什么写零？六千零五十，百位和个位为什么写 0？三千零五，百位和十位为什么写 0？生：一千五百，一个千，五个百，十位，个位没有都写 0. 生：六千零五十，6 个千，5 个十，百位和个位没有都写 0 生：三千零五，3 个千

9、，5 个一，百位和十位都没有写 0. 4、总结：写数时，从高位开始，没有数的位上用 0 补。5、课件出示：读出这些数：8200,4003,1080,6800,5002,9010（先分类，再读数） 生：八千二百，六千八百生：四千零三，五千零二生：一千零八十，九千零一十6、总结：（1）读数，写数都从高位开始（2） 中间有 0 只读一个。（3） 末尾有 0 不读。设计意图：读数写数的规律是学生的一个难点，在教学中我先从写数入手，学生容易接 受，好理解，再到读数，读数是先进行分类，从字面上发现 0 在不同的位置，然后再读数，总结规律。这样做既降低了难度，也符号学生的认知规律。（四）达标反馈 1、读出下

10、面的数9804 读作（）3194 读作（）5900 读作（）2、写出下面的数二千零一十七写作：九百八十写作：四千零五写作： 3、写出记数器上的数万千百十个万千百十个写作：（）写作： ()读作：（）读作： ()答案：1、九千八百零四，三千一百九十四，五千九百 2、2017,980,4005。3、写作 324 读作三百二十四。写作 531 读作五百三十一。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道 10 个一千是 10000.生：10 所我们的学校是 1 万人生:我会读数，写数生：我喜欢拨计数器。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进

11、行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业一、4005,3250,7520，5900 这 4 个数中的“5”各在什么数位上？各表示多少？ 二、我会数数从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。 三、按要求写数1、6 个千和 3 个百组成的数是（）。2、6 个千和 3 个一组成的数是（）。3、最小的五位数是（）。四、写一写，读一读万千百十个万千百十个写作：（）写作： ()读作：（）读作： ()五、我会填。1、一个四位数，最高位是 6，十位上是 5，其余数位上的数是 0，这个数写

12、作（） 读作（）。2、一个四位数它的最高位是（）位，最小的四位数比最大的三位数大（）。六、我会组数：用 9、3、0、4、2、7 组数最大的四位数是（）；最小的四位数是（）；答案：一、4005 中的“5”在个位上，表示 5 个一。3250 中的“5”在十位上，表示 5 个十。7520 中的“5”在百位上，表示 5 个百。5900 中的“5”在千位上，表示 5 个千。二、8700,8800,8900,9000,9100,9200,9300,9400,9500,9600,9700,9800,9900,10000.三、1（6300）2（6003）3（10000）四、写作 5031 读作五千零三十一。写

13、作 4123 读作四千一百二十三。五、6050，读作六千零五十。千，1。六、9743,2034。n 板书设计万以内数的认识10 一千是一万，10000 厘面有 10 个一千。读数、写数都要从高位开始。中间有 0 只读一个，末尾有 0 不读。资料链接：工作到最后一天的华罗庚1985 年 6 月 12 日，在东京一个国际学术会议上，75 岁的华罗庚教授用流利的英语， 作了十分精彩的报告。当他讲完最后一句话，人们还在热烈鼓掌时，他的身子歪倒了。华罗庚出生于江苏省金坛县一个小商人家庭，从小喜欢数学，而且非常聪明。一天老师出了一道数学题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几

14、何?”“23!”老师的话音刚落，华罗庚的答案就脱口而出，老师连连点头称赞他的运算能力。可惜因为家庭经济困难，他不得不退学去当店员，一边工作，一边自学。18 岁时，他又染上伤寒病，与死神搏斗半年，虽然活了下来，但却留下终身残疾右腿瘸了。1930 年，19 岁的华罗庚写了一篇苏家驹之代数的五次方程不成立的理由，发表在上海科学杂志上。清华大学数学系主任熊庆来从文章中看到了作者的数学才华，便问周围的人，“他是哪国留学的?在哪个大学任教?”当他知道华罗庚原来是一个 19 岁的小店员时，很受感动，主动把华罗庚请到清华大学。华罗庚在清华四年中，在熊庆来教授的指导下，刻苦学习，一连发表了十几篇论文，后来又被派到英国