(完整版)部编版五年级语文下册导学案

1、罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗二首课型新课讲授课时3教学课时A课时备课人程亚平授课时间总节次1教学目标1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供” 3个生字；， 文中“耘田” “绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背-3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感 对田园生活的热爱。E确书写会写字“昼、耘”；正确读写课 诵占诗。默写占诗。诗句的主要思思。受田园生活带来的情趣，体会诗人重难点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入。1 .同学们，在学习课

2、文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同 学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗 朗诵给大家听。二、初读课文，解决字词。2 .初读诗歌，读准生字。3 .理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语 的理解。三、借助注释，理解诗意。1 .学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3 .全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究。1 .赏析诗句“昼出耘出夜绩麻，村庄儿女各当家。” (1)小组交流：这两句诗写了什么内容？ ( 2)想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？(白天和晚

3、上。)农民们除了 “耘田” “绩麻”还要十些什么农活？看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？(3)指导朗读。(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情)2 .赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”(1)用自己的话描述自己想象到的当时的情景。(2)你们了解了这些孩子的什么特点？(3)小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到了什么？3 .了解写法。（1）在这百诗中作者以什么为写作题材？（农村生沽。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗 的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、

4、自然的语言勾画出质朴 的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。实践应用1、选择卜列加点词语的正确思思。耒云田（）在田里锄草犁地傍（）靠近并排2.用自己的话写出这首诗后两行的意思。3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。总结扩展四时田园杂兴（其二）（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓岐蝶飞。搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘出夜绩麻，村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。大真可爱喜爱教后反思课题1、古诗二首课型新课讲授课时3教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次2教学目标2 .有感情的朗读、背诵

5、古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所 表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5 .领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。重难点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学过程二次备课一、创设情境，激情导入1 .同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2 .学生交流与杨万里有关的资料。独立学习3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。E对古诗中词语的比赛读。4. 了解写作背景二、初读课文，解决字词1 .初读诗歌，读准生字，指导书写 。(1)学生自由读，要

6、求读准字音，读通诗句。(2)指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。(3)指导书写会写字“晓”。2 .理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交犷 理解三、借助注释，理解诗意1 .学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3 .全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究1 .指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮 现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2 .小组交流，说说自己的感受。3 .全班交流，教师评议，相机小结。五、感情朗读，背诵古诗。1 .学生练习感情朗读，熟读成诵。2 .试着用自己的话讲述这

7、个故事。实践应用一、解释卜列词语1 .稚子：。2 .铤：。3 .磬（qlng） : 。4 .玻璃：。二、用自己的话写出稚子弄冰前两句的意思。总结扩展1 .稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼 稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱 冰作戏”的场景。2 .搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计稚子弄冰宋代：杨万里色泽上一一金盆彩丝银征形态上一一圆形色音上玉罄穿林胴玻璃碎地声一一以冰为铤、自得其乐教后反思课题1、古诗二首课型新课讲授课时3教学课时第三课时备课人程亚平授课时间总节次3教学目标2 .有感情的朗读、背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意

8、，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所 表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5 .领悟作者的感情。重难点凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表 达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1 .课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2 .简介作者。3 .理解课题看了诗题，你想到什么？二、初读课文，解决字词1 .初读诗歌，读准生字，指导书写。2 .理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助

9、注释，理解诗意1 .学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。合作探究四、品读欣赏，深入探究1 .出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。2 .小组交流，说说自己的感受。从首句中的“草满池塘” “水满陂”你了解到什么？诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头 上的W景。）?从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部 分的

10、图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎 样的。）（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。在这样宁静优美的背景中，主人公 -牧童登场了。一名同学读这句诗，其 他同学闭眼想象回向。你是怎样理解“短笛无腔信口吹” 一句的？从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格 特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）4 .学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结五、感情朗读，背诵古诗。1 .交流了解朗读节奏。2 .学生练习有感情朗读,熟读成诵。3 .试着用自己的话讲述这个故事实践应用一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。村晚宋代：雷震草满池塘水满

11、（），山衔落日（）寒漪。牧童（）横牛背，短笛无腔（）吹。1. 。2. 。3. 。4. 。二、用自己的话写出村晚后两句的情景。总结作业1.村晚是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活 情趣的农村晚景图。2.对比阅读。所见作者：袁枚（清）牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。板书设计村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔后口吹。天真可爱教后反思课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时A课时备课人程亚平授课时间总节次4教学目标1 .学会文中的“蚱、晃”等 11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭

12、瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2 .默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。重难点体会“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真 实地表达自己的感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1 .简介作者2 .简介呼兰河传3 .谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忌呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2

13、 .自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。3 .检查学习效果，相机指导。合作探究三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留卜了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。四、细读课文，初感园子1.学习课文13自然段，了解“我”对园子的印象。(1)指名读，自由读。(2)小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？(3)全班交流，教师评议并小结：五、图片展示，欣赏园子多媒体出不“祖父的园子图片，学生用感官来

14、感受园子的热闹和生机勃 勃。实践应用1、照样子，写词语。例：胖乎乎圆 明 白亮 笑 热2、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？总结作业1 .这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。2 .请同学们课下搜集和积累“圆滚滚” “明晃晃”这类词语。板书设计2.祖父的园子记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦教后反思课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次5教学目标1 .默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体 会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧

15、的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情 趣。2 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。重难点体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者重 年生活的情趣。教学过程二次备课独立学习一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生朗读课文 1 3自然段。2 .谈话导入新课二、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童趣。1 .在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章415自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。合作探究（二）走近祖父，感受怒发。1

16、 .作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文514自然段，标出有关句段，细读感悟。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来一一笑够了还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）（3）这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。1 .自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2 .小

17、组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价（四）学习课文1820自然段。指导字生侣感情地朗读课文1820自然段，通过适当的语气把“我的快乐心情读出来。总结扩展三、回顾总结，延伸拓展。1 .在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？(“祖父的园 子”是一幅色彩明丽、富后童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地 方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了 “我”的心灵，舒展了 “我”的人生。)四、回归全文，领悟写法2 .小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读 者？3 .布置作业：课后读

18、一读呼兰河传，和小伙伴交流令你印象最深刻的 一个场景。实践应用花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像 在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样， 都是自由的。(1)文段运用了 的修辞手法。(2)读了这段话，你想说些什么呢？把它写卜来。(3)仿写一段话。板书设计祖父 的v园子记忆中的园子一一热闹生机勃勃 满心喜爱、无在院子里干活、玩耍一一快乐和顽皮着游童的园子里一切都是活的、自由的一一快乐和自由，陈祖1玩累入梦一一快乐年父教后反思课题3、月是故乡明课型新课讲授课时1教学课时步课时备课人程亚平授课时间总节次6教学目标1 .学会文中的“徘、徊”等 16

19、个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、 萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。2 .默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。3 .搜先-些思乡的诗文，和同学交流。重难点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。教学过程二次备课独立学习1、你对“月是故乡明”这一题书T哪些了解？2、看到这个题目你都能想到什么？3、间介作者季羡林4、学生自读课文，要求：(1)默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。5、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生 字词。6、检查学习效果，相机指导。合作探究1.学生默读课文，想

20、想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留卜了深刻的印象？2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？3、这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感呢？4、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮/5、既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见细？6、作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？7、作者在文章中主要描写了什么？表达了作者什么样的思想感情？总结扩展1 .课堂总结：季羡林的月是故乡明就是以“月”作为抒情线索，通过 对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作 者对故乡永远的思念与牵挂。2 .布置作业：（

21、1）抄写文中体现作者童真的句段。（2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的 各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享课堂检测一、在括号里加上表示数量的词语。一（）月凫一（）柱子几（）大韦坑一（）明月一（）知了几（）土山二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思/、变。（1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小” “三潭印月”，/、可胜数。（）（）（2）我曾幻想，山 大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。（）（3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！（）板书设计月（是 对故乡与童年的回忆故,对故乡永远的思念与牵挂乡

22、作者离开故乡之后对故乡的思念明呼应前文，情感迸发J教后反思课题4、梅花魂课型新课讲授课时1教学课时课时备课人程亚平授课时间总节次7教学目标1 .自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、县至、华侨、衰老、手绢”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋 的思想感情。3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪 压”的品格，学习梅花的这种品格。重难点1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋 的思想感情。2.通过情境

23、感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪 压”的品格，学习梅花的这种品格教学过程二次备课独立学习1、你能说说你对课文题目的理解吗？2、通过学习这篇课文，你想了解些什么？3、学生自读课文，要求：(1)用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，做上标记。4 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。5 .检查学习效果，相机指导合作探究1、学生默读课文，想想:作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留卜了深刻的印象？2、哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？3、课文中的哪件事最能解开作者心

24、中的疑问？4、外祖父赞美梅花的这段话讲了哪儿层意思？外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？5、结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？总结扩展梅花魂一课以梅花为线索，课义由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅 花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的 几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷 恋祖国的思想感情。故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷 恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并 诵读有美的诗义，并和同学进行分享实践应用1、改止卜面词语中的错别字。止重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）眷面祖国（）

25、好好宝存（）顶天力地（）2 、.仿照句子“唯独书房里那一幅老千虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。3 .外祖父家中后不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里 那一幅老千虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。这两句话前后形成了明显的 ,说明了 板书设计引起下文、吟诗落泪珍爱梅图梅花魂 , 不能回国 > 眷恋祖首尾呼应赠送梅图/1递梅花巾J照应开头/教后反思课题单兀,口语交际课型新课讲授课时1教学课时A课时备课人程亚平授课时间总节次8教学目标1 .通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。2 .指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年

26、生活中有趣的事情，表现出学生自己的真 情实感。3 .引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的 听说习惯。重难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学 生在活动中进一步提高交际与习作的能力。通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到 童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学过程二次备课独立学习1 .童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永/、忌 记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事乂给你留卜.哪 些印象呢

27、？2 .小组交流，代表发言，教师小结：3 .谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一 生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。合作探究1 .读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？2 .小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。3 .互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？4 .小组交流：本次口语交际中我们应该注思什么？(1)可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和 社会生活中难忘的事情(2)提问的时候，注意使用礼貌用语。(3)认真、耐心地听别人讲话，一边边做简单的记录，不要 随意打断别人。(4)整理记录。5、展示交流，评比优秀

28、。总结扩展(1)利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童 年生活。(2)搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的 同学或家人听。推荐阅读：笔墨童年余秋雨实践应用你爸爸妈妈叫给你听的童年最有趣的故事是什么？板书设计教后反思课题习作一：那一刻我长大了课型新课讲授课时1教学课时步课时备课人程亚平授课时间总节次9教学目标1 .在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写?青楚，还要把 自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。2 .知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩 老师、感恩社会。3 .体验“长大”的自豪，理解“

29、长大”的内涵。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。重难点在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写?青楚，还要把自 己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。教学过程二次备课独立学习1、自主讨论，同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变 化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自 己长大了？合作探究1、小组交流：阅读资料，你从哪里可以看出上面资料中的“我” 在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能 从哪些地方看出一个人在那一刻长大了 ？2、独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了 的某一个时刻、某

30、一件事情。3小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时 刻、某一件事情。4.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？全班交流，教师评 议并小结，并板书：(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。5.指导命题：(1)可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。实践应用1 .明确习作要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正 确。3、

31、写写你的故事总结作业1 .请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符 号。2 .小组内交流再次修改后的文章。3 .把自己的习作认真誉抄。板书设计那一刻，我长大了(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。教后反思课题语文园地一课型新课讲授课时2教学课时A课时备课人程亚平授课时间总节次10教学目标1 .通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述 中抒发感情的两种方法。2 .通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子

32、在表达 上的特点，学会照样子写一写。3 .通过“日积月累”的学习，理解古诗游子吟，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。重难点引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上 的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。教学过程二次备课独立学习一、学习“交流平台”。1.读一读，找规律。(1)课件出示：课本材料(2)问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直 接。有的比较含蓄。读一读上向四个小朋友说的话，结合本单元 的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？(3)小组交流。(4)小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：2.练一练，学运用。小组交流：怎样体

33、会到卜间各段表达的思想感情？合作探究二、学习”词句段运用”。(一)读卜面的例句，想象句子描写的情景，再 1 种情景仿照 着说一说。1 .读一读，找规律。(1)小组交流，想象句子描写的情景。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出 阳光的亮、刺眼，同时又生动的描号了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有 童趣。2 .练一练，学运用。(1)小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中1种情景， 仿照上面的句子说一说。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：(二)卜面的语句在表达上启什么特点？想一想，照样了写一写。(1)小组交流：语句在表达上有什么特点？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：实践

34、应用1、从卜面的句子中你体会到了什么思想感情？工米愿思长多Wj就长多Wj , 它右愿思长上天去，也没有人官这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到他们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。2、补充句子，把事物写具体。天气真冷啊，冷得。总结作业完成单元检测卷板书设计教后反思课题语文园地一课型新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次11教学目标1、感受对比衬托手法的表达特点，尝试仿写。2、积累古诗游子吟熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感重难点积累古诗游子吟熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感教学过程二次备课独立学习1 .出示古诗，学习生字。2 . (1)师范读

35、，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。(2)解题：古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌 的一种形式。3 .简介作者：孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康 (今浙江德清县) 人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著 名诗人。代表作有游子吟。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。4 .简介创作背景：孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个裸阳 县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写 于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务 则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作

36、者自注：“迎母果上作”， 当是他居官裸阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人 性美一一母爱，因而引起了尢数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。合作探究(1)游子吟：题卜原注“迎母襟上作。”当时作者居官襟阳县尉时所 作。(2)吟：吟诵，诵读。(3)游子：出门远游的人。即作者自己。(4)临：将要。(5)意恐：心里很担心。(6)归：回家。(7)寸草：小草，这里比喻儿女。(8)三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟 春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温 暖、和煦的阳光照耀着子女。6.1出示课件15】课件出示相关注释，小组合作，交流体会诗句的意

37、思。7.小组派代表参与全班交流，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿 子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服 破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽 的慈母恩情呢？总结扩展古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有哪些诗 句吗？岁暮到家/岁末到家清蒋士铃爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿何苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。实践应用1、背诵并默写游子吟2、你还能写出其他关于赞美母亲的故事么？搜集资料写下来。板书设计游子吟【唐】孟郊慈母手中线，

38、游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁百寸早心，报得二春晖。教后反思课题5、草船借箭课型新课讲授课时2教学课时Q课时备课人程业平授课时间总节次12教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒 忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等 词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。重难点默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。教学过程二次备课独立学习1、学生阅读作品简介和作者简介，师生交流。引导学生说说自己 对三国演义中人物的了解。2 .学生自读课文，要求：(1)默读课文，读准字音，读

39、通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。3 .自学课文生字词，可以用笔在义中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。4 .检查学习效果，相机指导。5 .学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什 么顺序将故事申接起来的？哪些地方给你留卜r深刻的印象？合作探究1 .快速浏览课文，试着2 .小组交流，小组长整3 .请同学们默读文章第一 到哪些信息。(1)从这部分课文中，(2)刘备派诸葛亮到孙亮？(3)周瑜要害诸葛亮， 们的对话。)4 .分角色朗读课文第1 点。解故事的起因、经过、结果。里小组同学的意见。一、二自然段，看看从这部分课文能了解你了解到什么？(周瑜要陷害诸葛亮。) 

40、9;权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛你是从课文中的哪些词句了解到的？(他2自然段，要读出人物/、同的性格特扩展总结从课文第12自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧 逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他 的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因一一周瑜妒忌诸葛亮，时十 天内近十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）那么事情又是怎么发展的呢？卜节课继续学习。实践应用一、比一比，冉组词。诸（）虚（）妙（）者网）虑（）沙（）著（）虎（ ）炒（ ）二、根据课文填空。1 .草船借箭节选自，作者是（ ）。2 .草船借箭的起因是（）；草船借箭准备是（）；草船借箭的过

41、程是（）；草船借箭的结果是（）。板书设计教后反思课题5、草船借箭课型新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程业平授课时间总节次13教学目标1 .紧扣课文谛言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹 划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天 文、懂地理、识人心的本领。2 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品 的兴趣。重难点感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。教学过程二次备课独立学习1.我们一起来复草船借箭通过第1这部分课2、“神机妙算” 面？请你默读课.习一下：的原因是什么？12自然段的学习，我们

42、还了解到什么？文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？是什么意思？诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方 文，圈画批注出来。合作探究1 .鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)2 .从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文35自然段，把书上有关句子标出来。3 .指名读课文69自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语 句。(小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙 算”)4 .齐读课文最自然段。(1)小组交流：周瑜到底在哪些地方小如诸曷凫呢？(2)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。总结作业1 .课文结构严谨。故事以“借”为主

43、线，按事情发展顺序进行叙述。先 写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写 了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周 瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文 中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大 大增强了故事的完整性和严密性。2 .作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读三国演义中自己 感兴趣的草下0实践应用1 . “鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说”从这句话中，我感受到鲁肃（1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实2 .从“诸葛亮乂下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”从这句话中，

44、我感受到诸葛亮 。（1）胆量很大；（2）谋划周密，安排巧妙；（3）不拍牺牲3 .“雾这样:大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这段话是 对 说的，表现了他 的特点。（1）鲁肃 诸曷凫 黄酒；（2）诸曷凫 周瑜 男敢；（3）诸曷凫 鲁肃 自信板书设计草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛 亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借” 了十万只箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。教后反思课题6、景阳冈课型新课讲授课时2教学课时步课时备课人程亚平授课时间总节次14教学目标1 .认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等 15个生字，正确读写“

45、晌 午、筛酒”等词语。2 .指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3 .默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄¥青楚，了解武松打虎 的经过。重难点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武 松的性格和打虎的经过教学过程二次备课1.学生互相交流，说说自己对水浒传的了解，可以简单介绍|电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说 独立学习自己观看电视剧的感受。2 .简介水浒传及其作者3 .学生自读课文，要求：(1)默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(3)借助自己的阅读经验或联系

46、上下文理解文中的词语。遇到难 理解的词语，可以根据课文内容或结合字而意思猜一猜。4.自学课文生字词，可以用笔在义中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。合作探究1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什 么顺序将材料申接起来的？哪些地方给你留卜r深刻的印象？2 .请同学们默读文章第14自然段，标注出人物对话，着重标注 武松的谛言，看看从这部分课文能了解到什么？学生作批注，自 我品读探究。(1)从这部分课文中，你了解到什么？(武松进店饮酒，不听 劝告，执意过冈。武松豪放、倔强的性格。)(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？(通过谛言描写来表现人物性格。)(3)指名学生分角

47、色朗读课文第14自然段，师生评议总结与作业1、这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其 豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他/、要独自晚上过 冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把 武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇 猛打虎的行为做了铺垫。2、作业：把故事讲给爸爸妈妈听。实践应用一、填上恰当的关联词。1 .酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒的滋味。”2 .酒家（）说（）摇着头，走进店里去了。二、按课文内容填空。本文重点讲了武松（）和（）这两个故事to,分别可以看出武松（）和（）的性格特点。板书设计教后反思课题6、景阳冈课型

48、新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次15教学目标1 .能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。2 .抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特 点。3 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。重难点抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松彖放、勇敢无畏的性格特 点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学过程二次备课独立学习1、复习上节课内容2 .学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？(武松上冈，见了官府榜

49、文，才知真的有虎，但决定继续上冈。)3 .从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？合作探究1 .作者是怎样表现武松的性格特点的？(作者通过心理活动描写，表现 人物性格特点。)2 .找出描写武松心理活动的句子，读，深入体会。3 .指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅 读。(1)作者是怎样描写老虎抓人的？(2) “大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山 冈也动。” 一句运用了什么修辞方法？你从中感受到什么？(3)你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛？(4)从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？4.齐读课文最自然段。结合课文说感受，指名朗读课文

50、最自然 段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。5、分角色朗读课文，体会人物的不同语气神态及其性格。总结扩展1 .课堂总结：景阳冈出自我国著名占典小说水浒传第一十二回。全义叙事有 头有尾，情节完整，引人入胜。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特 色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大 噌色。2 .拓展延伸：（1）在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人 物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴 用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他 的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象

51、的。实践应用一、根据课文内容选词填空。1 .（闪、躲）武松翻身卜来，（）在青石旁边。2 .（打、劈）梢棒从半空（）卜来。3 .（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。4 .（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。二、给卜面的句子换个说法，意思不变。1 .你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财,害我性命，却把大虫吓我？2 .倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？板书设计景阳冈喝酒一一豪放、倔强上冈一一倔强、固执和无畏打虎机智灵敏、有勇有谋下冈一一机敏教后反思课题7、猴王出世课型新课讲授课时1教学课时课时备课人程亚平授课时间总节次16教学目标1 .认识“芝、迸”等 16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化

52、、喜不自胜、天造地设、抓 耳挠腮”等词语。2 .默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。3 .能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4 .感受石猴集猴、人、神干-体的形象。5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象，学习阅 读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区 另L因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教学过程二次备课独立学习1、大家对西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？2、简介西游记和吴承恩3 .学生默读课文，要求：(1)默读课文，用自己