部编版二年级语文上册第10课《日月潭》优质教案

1、10 日月潭教学目标“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。（重点）2.正确、流利地朗读课文，背诵第24自然段。（重点）“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（难点）学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引起关注。导语：同学们登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布和黄山奇石，是不是还想继续游览祖国

2、的河山呢？别急，让我们与黄山奇石作别，一路向南，去祖国的宝岛台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生结合自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠日月潭，一定不会让我们失望。2.（课件出示台湾风光的图片）简介台湾的著名景点。3.理解题目。（1）理解“潭”的意思。（出示日月潭图）“潭”指深的水池，可联系一年级下册学过的古诗赠汪伦中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。（2）提出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？（3）教师板书题目，学生齐读。过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就是台湾的日月潭。今天我们就去日月潭游览一番。二、初读课文，识字认词1.学生自由读

3、课文。（1）大声读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。（2）多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。（3）读通、读准课文后，在课文中画出自己喜欢的四字词语，尝试弄清它们的意思并选择其中一两个词语说一句话。2.检查识字情况。（1）课件出示词卡，指名读、齐读。（2）提示易读错的字：“盛、胜、央、童、境”都是后鼻音，“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。（3）交流识记生字的方法。加一加氵+胡湖 月+生胜氵+弯=湾 立+里=童换偏旁记一记绕浇烧 纱沙吵 境镜扩词记一记湾（港湾）（海湾） 湖（西湖）（湖面）绕（环绕）（围绕） 客（客人）（做客）3.把生字还原到句子中，出示带生字的句子，让学生选择

4、读。（1）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。（2）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（3）日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（4）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。4.指名读喜欢的自然段，其他学生说说不理解的词语，教师引导释义。5.掌握要求会写的字，指导书写。（1）指导学生在课本中圈出本课要求会写的字，全班齐读。（2）课件出示要求会写的字，指名读，再给生字扩词。（3）书写指导。引导学生仔细观察这些字的结构，说说自己觉得哪个字容易写错。交流互动，师生共同找出易写错的字。教师范写，学生描红、练写。投影优秀书写师生共评，学生再练写。“词语表”中本课词语，同桌之

5、间互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。三、再读课文，整体感知1.学生自由读全文，再练习朗读，教师进行指导。朗读指导：整体上读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第3、4自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第3自然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中，第一句音调稍高，突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声音较轻，突出日月潭雨时的朦胧之美。2.在班上进行朗读比赛，全班点评，评选出“朗读之星”。3.再次出示日月潭图片，图文结合，感受日月潭的形状美、风景美。4.再读课文，理清课文脉络，说说课文写了日月潭哪些方面的特点。各自然段主要内第1自然段：写日

6、月潭的位置及周围的环境。第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。5.提取关键信息。学生读文后找一找哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段中的“风光秀丽”一词。四、课堂回顾，作业设计1.教师简单回顾本课时的教学内容。2.摘抄课文中你觉得好的词语和句子。3.朗读课文，把握作者的情感，想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。4.完成本课对应训练。（“学案”，“”）1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第24自然段。“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日

7、月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。一、温故知新，导入新课1.听写由会写字组成的词语，同桌之间互查互纠，将订正后的词语多写几遍。2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。二、研读课文，品悟美景学习第1自然段 简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。2.课件出示第1自然段。（1）思考：你从这段话中知道了什么？（2）引导学生交流体会日月潭的美。根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。鼓励学生发现“群山环绕、树木

8、茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，如“太阳高照、风光秀丽”，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？（3）指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。学习第2自然段 了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。（日月潭很深，湖水碧绿。）2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子，学生对照图片读句子，感受句子的形象生动。3.指导学生朗读并比较哪个句子更好。（小岛）把湖水分成两半，北

9、边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（小岛）把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。明确：第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。4.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示日潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。5.指导学生有感情地朗读第2自然段。朗读指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名字是根据其形状特点命名的。学习第3、4自然段 欣赏日月潭风光“清

10、晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面，感悟景色之美。过渡：同学们，你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由回答，教师相机板书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起欣赏日月潭不同时间、不同天气下的美吧！（1）欣赏清晨美景。提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在哪里？学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。朗读时，要突出雾“薄薄”的

11、特点，读得轻一点，慢一点；还要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。指名读“点点灯光”这个词语，引导学生发现这个词语是以叠词来形容一种事物，在此基础上引导学生在文中找一找这样的词语，如“蒙蒙细雨”，再说说平时阅读中积累的相似构词方式的词语。鼓励学生积累自己喜欢的句子。（2）欣赏午间美景。过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。（3）欣赏雨中美景。结合出示的图片，引导学生说一说生活中下起蒙蒙细

12、雨时观察到的景象，如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”，点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中，我们感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象，以加深对日月潭朦胧之美的感受。感受比喻、拟人手法的表达效果2.对比感悟。（1）引导学生找出第4自然段中的一组反义词：清晰朦胧。（2）课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答：你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。3.拓展

13、美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。学习第5自然段1.读思结合，加深体验。过渡：日月潭实在太美了，老师想用一个四字词语来赞美日月潭的风光，该用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等）文中有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课文是怎么写的？请同学们齐读最后一个自然段。2.指导学生朗读最后一句话，突出“风光秀丽”和“许许多多”。3.引导学生思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？（侧面证明日月潭风光秀丽。）三、创设情境，指导背诵1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分，再组织学生同桌互背。2.

14、教师出示第24自然段，将重要地方留白，引导学生填空，练习背诵。3.游戏：我当小导游。请学生来当小导游，按照板书提示介绍日月潭：位置、名字的由来、美景。若有遗漏，其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。四、积累运用，作业设计1.激发积累兴趣，教给积累方法，培养学生良好的学习习惯。2.谈感受，相机进行爱国、爱家乡教育，激发学生渴望祖国统一的感情。3.小练笔。介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100字左右。可以用上课后习题第三题中的词语，也可以运用本课的一些句式。4.完成本课对应训练。（“学案”，“”）在本课的教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人

15、神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。在教学日月潭名字的由来时，我运用日月潭的图片让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，激发了学生们的求知欲望。第3、4自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生体会和感悟到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。在课堂上，我多次

16、设计读句和读段的训练，指导学生通过反复诵读，调动其情绪，使其想象画面，体会画中之情、画外之意，培养学生的语感，发展学生的朗读能力。课题10 日月潭课型讲读课文授课时间2课时教学目标1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“湾、名”等9个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语、短语的意思。3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。教学重点1.识字、写字。2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。教学难点积累词语，说话训练。第一课时教学目标1. 认识“潭、湖”等15个生字，会

17、写“湾、名”等9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入。 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10 日月潭）齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。新课教学( )分钟二、识字解词。 1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示2） wn mn shn j yn l zhn xin p 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 各自拼读，找出

18、翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3）日月潭 台湾湖水 周围 中央 轻纱仙境 吸引 游客 童话 小岛群山环绕 草木茂盛 名胜古迹 山清水秀 点点灯光 蒙蒙细雨 隐隐约约 风光秀丽开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。（3）识记生字：用加一加的方法记住“湖、胜”：“氵+胡”是“湖”，“月+生”是“胜”。用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”，“境一镜”。组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记，如“西湖、湖水、湖面、儿童、客人、客厅”。 （4）让我们把这些字词带到

19、课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示4） 日月潭被小岛分成哪两个部分？ （北边是日潭，南边是月潭。） 本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨 中午） 三、生字书写。 （课件出示5） 出示生字： 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展 丽 披） （课件出示6）“丽、展、披”田字格课件 “丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下

20、部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。“展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸” ，竖提在竖中线左方，捺撇略长。 “披”：左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方；“皮”的“乛” 从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“扌”下侧，“又”的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流。小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们

21、学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。 【设计意图：多元认字，多种方法认读生字、识记生字，把生字的教学放在低年级语文教学的首位。】【设计意图：难写字的指导是非常必要的，规范学生的书写，提高书写水平，养成良好的书写习惯。】课堂作业新设计1. 看拼音写汉字。mn shn j zhn xin yn yn yu yu qn shn hun ro （ ） （ ） （ ） （ ）2. 比一比，组词。 披（ ） 央（ ）波（ ） 映（ ）3.写出带有下列偏旁的字。 辶（ ）（ ）（ ） 扌（ ）（ ）（ ）参考答案：1.名胜古迹 展现 隐隐约约 群山环绕2.披（披着） 央（中央）波（水波）

22、映（倒映）3. 辶（迹）（边）（过） 扌（披）（打）（拍） 第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语、短语的意思。2.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。 3. 积累词语，说话训练。教具准备教学课件教学设计设计意图导入( )分钟一、复习检查，巩固生字。1.上一节课，我们学习了日月潭，再来看一下这些字词认识了吗？（课件出示8）日月潭 台湾湖水 周围 中央 轻纱仙境 吸引 游客 童话 小岛群山环绕 草木茂盛 名胜古迹 山清水秀 点点灯光 蒙蒙细雨 隐隐约约 风光秀丽 2.今天，我们继续学习日月潭。（板书：

23、日月潭）新课教学( )分钟二、自学课文，整体感知。 1.自由读课文。读书建议：（课件出示9）（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？ 2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。 3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。）你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？（课件出示10） 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文，看看日月潭到底有多么美。三、精读课文，朗读感悟。你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：1.（课件出示11）第一自然段。读通课文第一自然段。要求：读

24、通顺、流利。2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂盛”的理解展现出来吗？学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺。3.提问：引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二自然段。 （2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来。“湖中央有个美丽的小岛，

25、把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这里运用了什么修辞手法？（比喻句）太阳是什么形状的？（圆圆的）月亮是什么形状的？（弯弯的）这里把什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？简单画一画吧！小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，其他学生作画。小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段） 1. 自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢的段落。（3）读自己

26、认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。深入小组听听学生的朗读。2.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境） 说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？ （课件出示14、15）日月潭清晨的图片和文字。 “天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物又是倒映在水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。 （课件出示16、17）日月潭雨天的图片和文字。“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，

27、就像童话中的仙境。”引导学生感受雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文中的哪个句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱）。请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）四、整体朗读，日积月累。 1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。2.借助关键词语进行背诵。（课件出示18）出示关键词语：第二自然段：“湖水、中央、分成两半”第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”第四自然段：“中午、

28、清晰、下雨、朦胧”学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。3.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。五、实践活动。（课件出示19）可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。【设计意图：借助图片和自身的知识积累理解词句的意思，再在理解的基础上，通过用作画的方式呈现出自己的理解。】【设计意图：抓住关键词句理解课文内容，起到四两拨千斤的作用。】【设计意图：指导课文的背诵有很多种方法，提供关键词背诵，是一个比填空稍难的方法，适合二年级学生的认知水平。】板书内容10 日月潭群山环绕、树木茂盛、名胜古迹隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙

29、境课堂作业新设计1. （ ）湖面上飘着薄薄的（ ）。天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。 2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（ ）在眼前。要是下起（ ），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（ ）。3.（ ）环绕 （ ）古迹 （ ）灯光 （ ）茂盛 山（）水（） 蒙蒙（ ）1.清晨 雾 晨星 点点灯光 隐隐约约 2.展现 蒙蒙细雨 仙境3. 群山 名胜 点点 树木 清秀 细雨教学反思成功之处：在教学中，我注重了以下几个方面的教学。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。1. 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自

30、己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。不足之处：课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。备课素材【教材分析】 日月潭是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光。日月潭

31、是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 【作者介绍】 吴壮达，原籍广东东莞，生于澳门。1936年毕业于中山大学社会学系和地理学系。曾任湖南省立农业专科学校讲师，广东省立文理学院史地系、中山大学法学院副教授、吉林长白师范学院史地系、台湾地区立农学院、广西南宁师范学院史地系教授。1949年后，一直任华南师范大学地理系教授，并任广东省政协委员、台湾地区地理学会理事、广东地理学会理事、中国地理学会经济地理专业委员会委员、广东省高等学校科学技术研究成果评审委员会委员、全国经济地理科学与教育

32、研究会顾问等。毕生致力于地理教育事业和地理学研究工作。1985年8月25日在广州病逝。 【与文章相关的资料介绍】 关于日月潭的传说。传说中有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。 忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。 他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳