部编版六年级语文上册《语文园地二》精品教案

1、语文园地二教学目标1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。2.读句子，体会反复写法的好处。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4.欣赏书写作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。学前准备学生预习课外收集优秀的楷书书法作品，收集有关爱国的名言。课时安排2课时教师备课“”。1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用；交流自己读过的、写过的场面描写。2.学习欣赏书法作品，掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。一、交流平台1.师生简单交流，阅读课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。导语：本单元课文中的那些或

2、震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我们先来读一读开国大典中写群众游行的场面，然后说说这段文字有什么特点。明确：这个场面热闹、喜庆。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。3.学生自主交流。交流示例：狼牙山五壮士片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样

3、，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。生：这段文字生动地描写了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。4.教师点评，拓展交流。过渡：同学们说得都不错，现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。（1）看看下面的几组词，你能联想到什么场面？（课件出示词语）（2）读下面的片段，找出场面描写中的点与面。

4、接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过横杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。生：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。5.交流、总结写好场面描写的要点。（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等。（2）要写出气氛。气氛是人在

5、一定环境中看到的景象或感受到的一种情绪或感情，只有写出场面应有的气氛，才能使人有种身临其境的感觉。（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，也要把重点部分写详细、写具体，这就是对点的描写。（4）要有顺序。写场面时要安排好先后的顺序，这样就能点面结合、条理清楚。二、书写提示1.教师出示几件硬笔书法作品（横写式和竖写式），师生共同欣赏。过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。但是怎样才能把字写好呢？2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。（1）明确硬笔书法作品的常见格式要求。横写式：（

6、课件出示）竖写式：（课件出示）（2）明确书写要求。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。3.学生根据交流内容，开始书写作品。（1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。（2）可以适当添加花边等美化自己的作品。4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。三、课堂回顾教师适当总结教学内容，引导学生拓展积累。（1）摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。（2）提高书写水平，每日一练，不在字多，要讲究行款、布局和构字。1.体会句子中反复

7、使用的一些语句的表达效果。2.掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。一、词句段运用（1）1.指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处。（1）学生自由交流。交流示例：生1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。（2）教师小结。小结：同学们

8、说得真好！不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。2.读诗歌乡愁四韵，体会“反复”的作用。乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡愁的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香（1）指

9、名找出诗中重复的句子和词语。（按每一小节来说）（2）教师点拨小结。小结：乡愁四韵每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一节诗都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，深入地体会这样写的好处。二、词句段运用（2）1.学生读课本上的前两句，交流发现。明确：这两句分别用其他词语代替了“说”。2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，

10、可以补充。3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。示例：看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。4.学生读课本上的后两句，学会用人物的行为和神态去“说”。（1）巧用伴随语言的行为动作。师：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。（2）巧用伴随语言的神态。师：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神

11、态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。示例：我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”5.教师小结，学生试写人物说话。小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更生动。三、日积月累1.读诗文，懂意思。学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。2.明背景，悟情感。（1）教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮

12、竭力联吴伐魏，南征孟获，积极准备北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写后出师表明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫（2）学生结合作者简介和时代背景，体

13、会诗文中蕴含的情感。3.会运用，多积累。（1）教师引导学生根据情境填入恰当的句子。“ 。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“ ”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。（2）引导学生课外收集其他关于爱国的名句，读一读，多积累。这一单元语文园地的学习中，我精心设计了“教”“学”环节，关注学生的知识水平，重视激起学生的学习兴趣，更关注学生自主学习能力的形成、发展与语文知识的拓展、积累与运用，还注重学生精神层面的提高。在“词句段运用”的学习中，我引导学生围绕着语言表达，积累了许

14、多词语，掌握了一些方法，读了一些好词、好句、好诗。通过读、品、练，学生感受到了文字的生动与魅力，也有了表达的欲望。在“日积月累”中，我们不仅仅掌握了句子的含义，更关注了它们产生的时代背景，学生因此懂得了在每个时代都有这样深沉的爱国之情，这是我们传承数千载的精神内涵。语文园地二本单元的“语文园地”安排了四项内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，加深对点面结合写场面的认识；“词句段运用”安排了两项内容，一是引导学生注意反复写法的好处，体会其表达效果；二是引导学生注意人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，

15、引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示两幅学生的硬笔书法作品，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。六年级的学生，有了较多的阅读积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是对于场面描写中点面结合这一写法的认识还不够深入，在平时习作中使用这一方法还是存在一定的难度。学生对于语言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法作品的行款布局、书写规范等仍需加以注意。学生借助词义理解诗意，积累四句名言，并不困难，应重点指导学生悟理。1引导学生回顾本单元的语

16、文要素，结合课文的具体内容或者学生的习作交流点面结合的写法以及这样写的好处。教师可提供相关片段，引导学生阅读体会。2出示对比句，让学生朗读、交流、讨论，直接体会反复写法的好处。3学生初读四个例句，结合提示和自身的阅读经验说说如何用其他的词语或句子表达“说”的意思，然后教师引导学在实践练习中加深了解。4学生自主欣赏两幅作品，说说自己的发现。然后结合教材提示，思考、交流书写时需要注意的事项。5可以引导学生大致理解每句名言的意思，然后结合曾经学过的诗作或故事，进一步感受蕴含其中的爱国情怀。【知识与技能】1引导学生回顾本单元课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。2读句子，体会反复写法的好处

17、。3欣赏书法作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。【过程与方法】先读通，再读懂，最后运用。以读为基础，拓展练习。【情感、态度与价值观】1了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。2朗读、背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，体会句子所表达的爱国情怀。重点1掌握场面描写中点面结合的方法。2体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。3体会名人名言中的爱国情怀。难点1通过有针对性的指导和训练，培养学生运用点面结合描写场面的能力。2了解“说”的不同表达方式，并尝试运用，体会语言表达的丰富性与魅力。教师：准备多媒体课件，课文场面描写语段。学生：课前准备自己的书写作品。2课时第一课

18、时1结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。2体会句子中反复手法的表达效果。3了解“说”的不同表达方式，学习不用“说”字来描写人物语言。重点结合本单元的具体内容交流点面结合写场面的方法以及这样写的好处。难点1体会句子中反复手法的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。2学习不用“说”字来描写人物语言。一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、学习“交流平台”1阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。(2)可以围绕重点作批注，写下自己的感受。2交流。(1)阅读文章，要关注场面描写。(2)

19、要学会在作文中进行场面描写。3课件出示狼牙山五壮士“诱敌上山，痛击敌人”、开国大典“阅兵式”两个语段，引导学生朗读并思考，两个语段有什么共同点？(1)学生交流。(2)教师总结评价，点拨指导。这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)文段1和文段2都运用了点面结合。(板书：点面结合)注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。(3)练习，认识“点”与“面”。把两个文段中“面”的描写部分用“_”画出来，“点”的描写部分用“ ”画出来。学生反馈练习情况，教师评价指导。三、学习“词句段运用”1读句子，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？(这两个句子都运用了相同的句式。)2课

20、件出示对比句，学生小组讨论，说一说原句的好处。A.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。B那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。(1)两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。(2)两个“是那么”突出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。3讨论反复手法的妙处。通过运

21、用反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。4练习用反复手法写句子。四、继续学习“词句段运用”1学生读课本上的例句，交流发现。明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”；第三、四句用人物的行为和神态表示“说”。2课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、叫两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教三个字：打圆场四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声3学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。“你们俩就不要再吵了，只是一场小

22、误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。4学会用人物的行为和神态表示“说”。(1)巧用伴随语言的行为动作。示例：“站住！作业写完了吗，就想着出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。(2)巧用伴随语言的神态。示例：我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”5教师小结，学生试写人物说话。语文园地第二课时1学会按照正确的格式书写、创作书法作品。2读懂并积累一些古代的爱国名言。重点掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。难点1指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的习惯。2感悟先贤的爱国情怀。一、复习旧知，导入新课1交流反复手法的妙处。2谈谈课文开国大典中的场面描写。二

23、、学习“书写提示”1教师出示几幅硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣赏。过渡：俗话说“字如其人”“见字如面”，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。但是怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写整齐、规范，写出书法作品的感觉。2学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜空两格书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字符。落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不

24、要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显版面上的和谐。(2)明确书写要求。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。自我检视，不断提高。3学生根据交流内容，开始书写作品。(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。4以小组为单位，评出组内的优秀作品。5举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到墙报上，供同学们欣赏、评析。6师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。三、学习“日积月累”1旧知导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这句诗选自文天祥的过零丁洋，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。(课件出示四句名言)2教师范读。3学生齐读。4学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解句子的出处与句意。(1)“鞠躬