部编版六年级语文上册《语文园地三》精品教案

1、语文园地三教学目标1.梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法。3.学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。4.了解古诗春日的大意，背诵并积累古诗。学前准备学生预习归纳整理学习本单元课文时运用的阅读方法。课时安排2课时教师备课“”。1.回顾阅读本单元课文时采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的采用的阅读策略，能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。一、交流平台1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。（1）就竹

2、节人一课展开交流。生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。（2）就宇宙生命之谜一课展开交流。生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我想了解的知识。（3）就故宫博物院一课展开交流。生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只

3、需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。2.教师总结阅读方法。预设：教师结合前面学生的发言进行总结。（课件出示）3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。（1）确定阅读材料，出示阅读目的。过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是开国大典，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。阅读材料：开国大典一文。阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：

4、我对阅兵式比较感兴趣。（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。二、词句段运用（1）1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。2.教师课件出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。（1）出示语段一，学生交

5、流。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。（2）出示语段二，学生交流。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。（3）教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒了口气

6、。神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。表明时间推移：一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。想一想：班上的同学都是什么迷

7、？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。三、课堂回顾教师适当总结教学内容，引导学生交流收获，积累方法。（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。1.学会运用类似“一是二是三是四是”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。2.学习古诗春日，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。3.培养鉴赏古诗的能力。一、词句段运用（2）1.读课本上的例句，注意加点的

8、部分，想一想这样表达有什么好处。明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。交流示例：生1：其一，其二，其三，其四：前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2年以上相关工作经验；其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。生2：第一，第二，第三，第四：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处多多：第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然

9、，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。生3：首先，其次，再次，最后：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的

10、音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。（1）竞选班级体育委员（课件出示）（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球（课件出示）4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。二、日积月累1.玩“飞花令”小游戏，激发学生学习诗词的兴趣。过渡：同学们有没有看过中央电视台的中国诗词大会？这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮

11、流回答，看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始！2.研读诗句，感悟诗情。（1）出示诗歌春日，学生自读。过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！（2）借助字典扫除障碍，读通诗句。教师简介作者，点拨难理解的字。作者简介。朱熹（11301200） 字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说楚辞集注等。词语释义。胜日天气晴朗的好日子。寻芳游春，踏青。泗水河名，在山东省。滨水边，河边。

12、等闲平常，轻易。东风面借指春天。东风，春风。（3）朗读理解，相互交流。自读感悟，尝试说说诗句的意思。小组交流，说说诗句的意思，质疑问难。A.你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。）B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由交流，只要能体现出春景都可以。）.你感受到诗人游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。）（4）想象画面，带着诗人的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）（5）背诵古诗。3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？

13、为有源头活水来。诗意半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。鉴赏这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可感可触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。本次语文园地有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾本单元课文，明确要根据不同的阅读任务选择恰当的阅读方法。我在教学中注重发挥学生在教学中的主体地位，让学生说、练，举一反三，学以致用。在“词句段运用”中，我引导学生围绕着语

14、言表达，积累了一些描写人入迷的词语和类似“一是二是三是四是”的表达方式，进而引入教学，让学生交流学习。同时，我还设置了“练”的环节，加深对这一内容的学习。在“日积月累”中，我则以时下流行的“飞花令”游戏激发学生学习古诗词的兴趣，这一环节的课堂效果非常好，学生参与游戏的热情高涨。在今后的教学中，我要多设置一些这样的游戏，引领学生在游戏中学习。语文园地三本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。“词句段运用”包括两项内容。一是通过展示人物入迷

15、状态的句子，提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物；二是引导学生有条理、有理有据地表达自己的观点。“日积月累”则要求学生理解和背诵一首描写春天的古诗春日。本阶段学生在阅读时，主要局限于词句水平，而不能进行选择性阅读，不能根据阅读目的舍弃干扰信息，提取有用信息来建构文本意义，不考虑阅读目的，只采用一种阅读方法。因此要进一步指导学生灵活运用各种策略，最终能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度。1学习有效利用材料的阅读方法，可引导学生回顾前面所学课文的场景。2对入迷场景的描写缺乏观察，课前可引导学生观看节目表演或动画片，有意识地指导学生观察主要人物的动作、神情等。3学习古诗春日时，指导学生

16、背诵学过的或者课外搜集的关于描写春天的古诗。【知识与技能】1结合本单元的内容，梳理出“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，培养良好的阅读习惯。2体会通过人物、动作、神态描写，表现人物特点的表达方法。3学习有条理地表达自己的观点。4背诵朱熹的春日，大致理解意思。【过程与方法】通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。【情感、态度与价值观】 理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会诗人对春天的赞美和热爱之情。重点1培养学生根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料的能力。2培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法的能力。3能背诵春日，大致理解意思。难点1学会运用描

17、写方法和修辞手法来刻画人物入迷的状态。2学会运用“一是二是”这样的方法来说明理由，表达观点。教师：春光美音频，多媒体课件。学生：预习课文，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。2课时第一课时1学会根据阅读任务选择合适的阅读材料，提高阅读速度。2学习观察和描写人对某件事入迷的场景。重点学会根据阅读任务选择合适的阅读材料，提高阅读速度。难点学习观察和描写人对某件事入迷的场景。一、复习回顾，分享收获同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。二、学习“交流平台”1回

18、顾本单元的课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。(1)以竹节人为例展开交流。生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样不仅节省了很多时间，而且抓住了重点。(2)以宇宙生命之谜为例展开交流。生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。(3)以故宫博物院为例展开交流。生3：这篇文章太长了，

19、要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。2教师根据学生的交流情况小结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。3以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。(1)确定阅读材料，出示阅读目的。阅读材料：开国大典一文。阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗时的场景。阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：我想了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。(2)学生自主选择阅读目的，分组交

20、流，汇报阅读方法。三、学习“词句段运用”1结合学生的实际生活，引出“入迷”的例子。过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”的情景。2出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神 目不转睛废寝忘食如痴如醉孜孜不倦 3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习中。(这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。)4默读课本上的语段，你觉得哪个

21、情景写得最好？先朗读你认为写得最好的情景，再分享你的理由。示例：第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻的修辞手法，巧用“”“”，写出了罗丹修改塑像时的认真态度和投入。5教师小结：在刻画人物入迷状态时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法。6学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。(1)播放一段人“着迷”的视频，让学生用三到五句话来描写视频中人物入迷的状态。(2)想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？画画迷？你一定能找出一两位对某件事情着迷的人。试着

22、回忆一下类似的情景，写一写你的同学。7请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。四、课堂回顾1教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2引导学生交流收获。语文园地第二课时1学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。2学习古诗春日，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。重点学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。难点理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。一、谈话导入，激发兴趣你想养一条小狗，而妈妈却以小狗会打扰你的学习拒绝了你，你打算怎么说服妈妈呢？你会从哪几个方面来说明你的理由呢？这节课我们继续来学习语文园地，学

23、习有条理地表达一个观点和古诗春日。二、继续学习“词句段运用”1研究课本上的例句，发现表达方法。教师：这句话摘自宇宙生命之谜，采用先总说后分说的结构告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件之间用分号隔开，表明没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，注意加点的词语，说说这样的表达有什么好处。(一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。)2师生交流其他类似的表达方法。示例：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。因为参加户外运动有很多好处：第一，多呼吸新鲜的空气，适量的运动能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友；第三，在户外运动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，劳逸结合，这样我们能更好地投入到学习中去。3结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。(1)竞选班级体育委员明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点。(2)向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球明确：因为是