2022年八年级英语教师教学总结与反思

1、Word文档2022年八年级英语教师教学总结与反思 我们身为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应当怎么写呢? 八班级英语老师教学总结与反思1 高中英语课程标准明确指出：“高中阶段的外语训练是培育公民素养的重要过程，它既要满意同学心智与情感态度的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满意国家的经济建设与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语训练有多重的人文与社会意义”。新课程要以培育同学的实践精神与创新精神为目标，共同为同学的终身进展打下良好的基础。 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语训练教学理

2、念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。 中生认知力量进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展同学综合语言力量运用的基础上，着重提高同学用英语猎取信息，处理信息，分析问题与解决问题的力量，特殊注意提高同学用英语进行思维与表达的力量;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际力量;进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为

3、将来进展与终身学习奠定良好的基础。 迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我进展的终身化意识，主要表现在： 首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进老师进展朝终身化方向进展。反思将强化老师的制造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身

4、学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的同学就远不只一堂课、一个班级。 自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、同学的不同而变化。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身进展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。由于无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意同学的需要。 其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与同学学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把同学的需

5、要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘同学和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进同学和老师的认知进展。要明确地熟悉到英语教学是一个进展的领域，所以英语老师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。 再次，英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进同学学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参

6、与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要乐观地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，乐观寻求同事的关心，以老师和学习者的身份连续进展自己。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的观看关心自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。 八班级英语老师教学总结与反思2 高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有肯定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、讨论新题型和高考，以便能够更好地教授同学。总的来说感受最深的一点是高中英

7、语教学要一气呵成。 回首自己高三这一学期来的教学工作，在老老师的指导和关心下，在与其他老师的沟通和争论中，教学还是比较胜利的。对同学的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。 进入高三，同学对英语学习主要存在以下问题： 1、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2、同学对英语课堂学问的把握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本

8、末倒置;绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性。 3、部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地方案，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的复习支配： 一、加强讨论，提高复习备考工作的针对性。 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善方案。立足教材，夯实基础学问才是我们这样的同学的唯一途径。教学和复习都应当注意实效，实实在在地为同学服

9、务。 仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体讨论中找共性，目的是总结规律查找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据需要捕获有效信息的力量。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育同学的良好的阅读习惯和规律思维力量。 二、制定方案，加强复习的目标性。 我们依据同学的详细状况，制定出切实可行的复习方案，把复习分为三个阶段。 1、夯实基础，进展力量。 近年来高考英语渐渐侧重于语言力量的考查，对语言学问的直接考查相对地削减了。因此

10、，在复习过程中，首先组织同学巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，把握肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，进展力量。 2、降低难度，回归基础，强化专题训练。 进入后半学期，依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。 3、整理基础学问，适当做一些高考题。 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必需回归基础，整理巩固基础学问，用最充实、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做

11、近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。 三、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩高校生词汇量。 高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是同学英语成果提高的重要突破口。教学中光靠教材所供应的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员细心地选择了一些切合我们同学实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发同学的思维，促进同学学问的把握和力量的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，培育单独阅读力量。坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练同学综合运

12、用学问、通篇阅读理解和整体把握短文的综合力量，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平常教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让同学从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于全部精泛读材料中遇到的生词，要求同学摘录下来，老师要实行必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩高校生的词汇量。 八班级英语老师教学总结与反思3 高三复习的反思 1、加强复习的方案性。先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习方案，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。 2、留意复习课的针对性。我们把

13、复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，关心同学记忆。而重点复习则针对同学简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让同学熟悉它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。 3、研读“考试说明”，狠抓高考

14、各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析往年年高考试卷。在此基础上精选一些高考模拟试卷。对同学进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个同学，加强同学心理状态的自我调整，引导同学仔细自我揣摩试卷。 4、做好查漏补缺工作。将同学以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让同学再练，老师再讲评、提高同学识别错误的力量和语言领悟力量。指导同学回头看以前自己做过的作业，假如同学以前备有错题集，指导同学逐题分析错因。 今年高考的一些思索 (一)高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同

15、时，还要留意跨学科学问渗透力量的培育。 (二)高考命题角度从学问立意向力量立意进展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。 (三)高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用力量的考查侧重，要求在老师高中三年英语教学中有阶段的侧重。 (四)新的书面表达评分标准鼓舞同学写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。 (五)高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。 八班级英语老师教学总结与反思4 从事高中英语教学二十四年来，我发觉我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的

16、变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想,它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,转变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些老师在教学中片面追求教学中的交际化,不重视或不进行语法教学,致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节,它是为了同学综合运用语言学问进行沟通的基石。 但从对高中英语语法教学的现状来看,一部分高中老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中,有的老师过于追求教学过程的交际化,忽视语法教学,使同学丢失了分析句子结构、把握句子成分的力量

17、,在言语交际中,遇到与课文内容全都的,张口就来,非常流利,稍加变换便错漏百出,在书写练习和测试中,下笔就错,语言的规律性和规范性及变通力量很差。而对大纲要求的片面理解,同样轻视了语法教学。 因此教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了,它强调培育同学初步运用英语进行交际的力量。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。由于语言本身就是是交际的。因此必需熟悉到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践力量的提升，语言交际的根本目的就难以实现。 通过仔细学习英语语法教

18、学法的相关理论学问和对英语语法体系的讨论，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。 关于英语语法的内涵，传统的语法概念和现代的语法概念有所不同。有人认为语法是一种学问，有人认为语法是一种技能，而许多人认为语法是一种交际基础。其实语法是英语课程中不行缺少的一个部分。英语语法具有阶段性，学校英语语法和高中语法就有所不同。学校生刚接触和学习英语，因此学校阶段所涉及的英语语法应当相对来说简洁一些，同学可以很快把握并能做到在实践中运用英语语法。而高中阶段的同学，相对来说已经了解和把握了一些英语

19、语法常识，对一些英语语法有肯定的认知。因此，高中阶段的英语语法教学应当不同于学校阶段的英语语法。高中阶段的英语语法教学，应当从语言运用的角度动身，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。在课堂教学中，要留意引导同学在语境中了解和把握语法的表意功能。通常，只要给出了一个单词，给出了一个语境，就可以形成一个功能。由于英语语法本身就是为英语语言运用所服务的。 英语语法有两个意义，一个是表意功能，一个是人际功能。所谓的人际功能，也就是说，语法可以关心我们更好，更轻松地完成我们的教学任务。语法形式的不同，结构不一样，它所实施的功能也就不一样，我们要通过对英语语境的设计，让同学在运用英语中来把握英语语法，

20、而不是如像传统语法教学那样，去一点点，一条条的要求同学背诵全部语法条文和理论学问。 总之，新课改下的英语语法教学应当打破常规，应当给同学充分的英语语境，让同学在这个语境中去接触、去练习、去猎取、去归纳、去复习、去巩固、去运用。而作为一名高中英语老师，也要不断地更新观念，加强进修与学习，把握英语语言教学的根本宗旨，把所学到的学问都运用到自己的教学实践中去，提高教学效率，为培育更多的英语人才作出贡献。 八班级英语老师教学总结与反思5 1、了解英语学科特点，复习“不走弯道” 英语学习首先是一种“仿照”，因此精确、大量的记忆是学好英语的基础和前提。为了削减遗忘，提高记忆的效率，要提倡同学在日常的学习中

21、应做到“过度学习”，准时复习，循环往复，不留“夹生饭”。所谓“过度学习”就是在刚能记住或把握相关学问的基础上再适当延长一段学习和使用时间，增加学习的效果，削减遗忘。高考复习要仔细梳理语言基础学问，稍加拓宽，多角度地理解，学会“联想”， 再结合新课标的要求系统复习书本中的重难点。 2、把握高考命题原则，训练“不走歪道” 高考试题具有高度的精确性、科学性和规范性，是命题人员才智的结晶。高考中语言学问的命题原则为：保证学问掩盖面;尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：语言必需放在实际的、且尽可能不同的情景中运用;语言必需适合详细的交际行为;考核的焦点在于是否达到交际目的;语言交际行

22、为除了需要语言力量外，还需要一些其他的力量。这就要求考生在学习过程中不能简洁的重复记忆“死”的语言学问，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，不断应用，切实提高“敏捷”运用语言的力量。因此要想确保考生取得最终的成功，在训练中就必需做到“知己知彼”，从而“有的放矢”，提高高考复习效率。 3、坚持教学基本规范，冲刺“不走邪道” 教学的五个常规环节是贯穿教学始终的基本要素，即使毕业班的教学乃至高考复习的最终阶段也不能松懈。 (1)备课 高考英语总复习的教学要有教案，资料可以剪贴，但不能照抄照搬。要杜绝因高三复习课教学特别而不备课的现象。备课过程中，老师要勤于梳理学问点，抓住重点，结合考点，设置情境，巩固和复习学问点。教案设计始终要关注同学“三