求古代诗文阅读之真,务中考语文复习之实

1、 九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 求真务实，厚积薄发，有的放矢2011年中考古诗文复习备考对策九江市第十一中学 陈伦荣一、引言2011年中考语文命题依据：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中考语文考试说明语文试题 九年义务教育课程标准实验教科书（七九年级）二、古诗文积累复习应遵循的原则：1.课标中规定背诵的50篇（实际只有49篇，游山西村人教版教材已删）。2.人教版和语文版教材中互通的篇目。3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。4.名家名句且易背易错的句子。三、古诗（词、曲）阅读（一）江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。年份类型题号试 题考点

2、归类2008写景抒情（6分）6这首词的上片写 ，下片写 。概括内容7这首词中体现了季节特点的词语有哪些?理解词句8你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化?思想感情2009写景抒情（4分）9下列可以作为标题的一项（ ）A 晚春 B初夏 C晚秋 D初冬词句、内容理解10这首诗的语言特点？请分析。语言品析2010思乡（4分）9概括引发诗人思乡的事由。内容理解10下面对诗歌的分析不正确的一项是( )A诗人以时间为线索架构全诗，从“日暮”开始，到夜色渐浓，至“夜”结束全诗。B颈联以“烟断”、“木平”逼真地写出了夜色的浓重。C尾联自问自答，以景写情，情景交融，更添无尽乡思之愁。D此诗与诗人的登幽州台歌

3、写法相同，粗犷、直抒胸臆。诗歌赏析（内容、词句、写法）（二）中考古诗(词、曲）阅读题考点解读。1古诗（词、曲）阅读鉴赏题的考点。从以上考题可看出，江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会思想感情。诗歌赏析，这是2010年，新出现的考题，值得关注。中考命题一般的原则是，稳中求变，继承中发展，推陈出新。所以，我们的中考复习，不仅要研究试题，还要注意把握命题的走向，以变应变，以新思路应对新题型。根据古诗的特点，中考古诗阅读一般涵盖如下几个方面的内容： （1）疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。（2）品味语言。品味诗歌凝练的语言，领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从遣词用词

4、、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义；从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗歌在语言上所寄寓的深意；从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。（3）赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境，能说出自己的情感体验，能初步赏析诗歌中的形象。 （4）感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容，理解诗歌所揭示的社会问题，包括作品关联的背景资料，了解诗体及作家风格，能概括诗歌的大意。 （5）领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向，能联系文化背景和作者的生活境遇，体味意境及作者的情感、态度倾向，并作出自己的评价。（6）获取教益。领略诗歌的内涵，能从诗歌中获得对自然

5、、社会和人生的有益启示。 2古诗（词、曲）阅读题的题型和取材范围。 古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题，也可能会出现选择题；所选用的诗词曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词，也可能是曲，重点是名家名篇，侧重点是写景抒情诗、咏物言志诗以及思乡送别诗。 （三）古诗（词、曲）阅读复习备考对策。1.明确课程标准和考试说明有关古诗（词、曲）的学习要求。语文课程标准在79年级“阶段目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时在“评价建议”中要求：“评价学生阅读古代诗词，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗词大意。”换言

6、之，古代诗词的阅读包括三方面的内容，一是积累古诗词曲中的经典名句（见“名句积累”）；二是理解、鉴赏诗句内容及表达效果；三是把握诗词曲中的意境，体会其思想感情。中考语文学科说明对古代诗词的阅读要求是：“阅读古代诗词，能理解内容，并在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”分值：4分（2009年以前6分）。2. 梳理教科书古诗（词、曲）相关知识。（1）篇目（数量）：91首（含“附录”60首），其中背诵推荐篇目34首。（2）跨越年代：西周（春秋）清朝（近代，毛泽东）。（3）地位影响：名家名篇。（4）风格流派：现实主义，浪漫主义。（5）内容分类：送别诗无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。怀古诗渴

7、望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。思乡诗思念家乡亲人；征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。边塞诗奋勇杀敌的爱国激情；对统治阶级无休止开拓疆土的不满。闺怨诗哀怨青春易逝，向往幸福未来；对人生的感慨，对亲人的思念。咏物言志诗赞美所咏之物，表达思想、品格、精神。借景抒情诗“景语”即“情语”，景物与人物思想感情高度一致，即通过描写景物，抒发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。3.针对考点进行必要的复习指导。（1）品味精彩语言。 品味古诗的语言，主要从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。如把握动词、色彩词的含义和作用，体会数量词的运用等，去品味关键词语的特定意义、比喻意义、隐含意义，理解

8、重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。如李白望天门山一诗，“天门中断楚江开”中的“断”、“开”，就形象地写出了江水的声势浩大，而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”，则使人联想到佳木葱茏、江水碧绿的图景。 此外，既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果，还应联系诗中的情感意蕴去品味。 （2）赏析作品形象。 鉴赏古诗的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象（意境），借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”，就是作者的

9、主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面。 古诗中常见意象及其所定的情感内涵有： 菊隐逸、高洁； 梅坚强、不屈不挠； 松柏坚挺、傲岸、坚强； 柳、折柳送别、留恋、伤感； 鸿雁思念、孤独； 子规悲惨、凄恻； 沙鸥飘零、伤感； 江水时光的流逝； 酒欢悦得意或失意愁苦； 明月团圆或思乡； 夕阳失落、消沉、思念或珍惜美好的人生； 霜人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷； 云、秋蓬游子漂泊不定； （3）理解思想内容，把握情感态度。 理解古诗的思想内容，把握作品的情感态度，包括概括内容主旨，简析作品的思想意义，领悟作品的情感态度，可从如下几方面入手：从古诗的提示入手，理解内容和情感。古诗中的标题

10、、背景提示、注释等，这常常会给我们理解作品的内容和情感以有益的启示。 从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感倾向、人生志趣。 每个诗人由于人生经历与情感体验不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格，或豪放，或婉约，或朴素自然，或清新飘逸，或沉郁顿挫，或淡雅高远，或雄健高昂，或悲壮苍凉，或清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。 古诗中常见诗人的风格： 李白：雄奇夸张

11、，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放 杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下 岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游：报国、爱国豪情，激愤之怀， 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切 王维：诗中有画，画中有诗 陶渊明：向往田园归隐之乐对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。 古人说，“诗言志”、“诗言情”。在我们所接触过的古典诗词中，根据古诗的具体内容和类别，最为常见的情感主

12、题是： 思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、 长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） 建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄” 寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山” 忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。 从赏析古诗（词、曲）的表达技巧入手，分析诗（词、曲）句的含义，探究其作用。 古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法，借景抒情、情景交融、托物言

13、志、借古讽今、以动写静、虚实相生、直抒胸臆等表现技巧，以此来分析含义，探究作用。如柳宗元的江雪一诗，就是以夸张的手法来衬托诗人内心的孤寂、高洁。 总之，在阅读古诗时，要在分析试题的具体要求基础上，把握解答时的切入点和侧重点；要借助注释提示、作家的生平经历、自身的知识储备，仔细阅读，品味诗句，寻找到答题的最佳角度，推断出理想的答案；要注意知识的迁移，运用发散思维和求异思维，从小处着手，切中题旨，简明扼要，语言流畅。如鉴赏王维的鹿柴，我们可先用优美生动的语言，描摹出诗歌所营造的意境，然后简洁地概括这些景物所营造情境的氛围特点幽静，分析其所运用的写作手法及作用以声衬静，以“人语响”衬“空山”之静；再

14、根据诗歌的形象和语言，来理解诗人所抒发的思想感情。四、文言文阅读（一）江西省近三年中考语文试卷中有关文言文阅读的考题。年份类型题号试 题考点归类2008叙事写人（12分）9用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分) 力 过 数 人 而 有 谋 略诵读停顿10解释文中加点词的意思。（3分）（1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ）文言实词11说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意思。（2分）翻译句子12用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2分）概括文意13面对受灾的民众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。（2分）理解句意和内容14结合选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2分

15、）人物评价2009叙事写人（10分）11用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。（1分）于是左将军辛庆忌免冠诵读停顿12解释文中加点的字。（3分）廷 已 易文言实词13概述朱云直谏杀张禹的理由。（2分）概括文意14辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说说（2分）理解句意和内容15你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈（2分）人物评价2010叙事写人（10）11用“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1分)与 元 祐 已 前 所 书 大 异诵读停顿1212解释文中加点词语。(2分)(1)罢：( ) (2)从：( )文言实词13说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也

16、”的意思。(2分)翻译句子14文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法?(2分)内容理解15山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”，是哪三个重要原因促成?请根据文中信息概括。(3分)内容理解（二）文言文阅读题考点解读。 1选文范围：注重内容的教育性和故事的浅易性。（1）内容的教育性。所选文段来自课外，有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。例如：*2010年选自曾敏行独醒杂志)黄山谷的虚心好学、刻苦努力。*2009年选自汉书 朱云传汉成帝善于听取他人的意见，勇于修正自己的错误。*2008年选自欧阳文忠公集·桑怿传桑怿有勇有谋。 *2007年选自

17、资治通鉴第22卷王猛嫉恶如仇，执法如山。 *2006年选自江西古文精华丛书 笔记卷欧阳修胸襟开阔。 *2005年选自三国志 王粲传蔡邕关爱、推重年轻人才的品格。*2004年选自南史 范缜传范缜事母至孝，博学多才。*2003年选自宋史 文天祥传文天祥有高尚的名族气节。*2002年选自新唐书 王勃传王勃文采出众、与众不同。（2）选文的浅易性。主要表现在选文的故事性强，有人物有故事，写人为主的记叙类短文占绝对优势，有情节的故事（叙事文）也有潜在的命题价值，尤其是富有江西地域文化特色的作品，这类作品潜在地考查着考生能否正确的认识与评价材料中的人与事，考查着考生思想认识水平、思维能力水平的高与低。所选用

18、的文章是课外短小的语段，阅读量少，大多在百字左右，生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。2考查内容：注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整体性、思维的活跃性。（1）朗读的完整性。要求理清句子结构，不读破句，朗读流畅。（2）字词的常见性。被测字词常见性，主要体现在两个方面：一是该词语在课内文言文中曾学过；二是该词语可以根据前后文义进行推断。 （3）理解的整体性。一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概况，前因后果的分析，谈谈感想甚至说说看法评价等角度设题。这种命题走向，允许考生自主，答案相对灵活。（4）思维的活跃性。体现在设题的跨度大、答题的思路广、答案的自主性强。具体而言，文言文阅读

19、重点考查能否借助工具书读懂文章大意，对文章内容的理解和重点语句的记诵、积累，而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考点有：正确诵读：读音、节奏（停顿）、语气。 掌握文言实词：辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。 把握文言虚词：常用文言虚词。 翻译文言语句，注意文言句式。 理解句子含意和作用。 整体感知文章或段落的内在联系与内容。 分析人物形象（人物评价）、概括中心意思、归纳主题思想。 体验感受、问题探究、能力迁移。3试题形式：形式稳定、难度适中、强化基础、注重联想。近年来，中考文言文的考查主要集中在以下几方面：朗读停顿，解释词语，翻译句子、理解句意，把握文章重点，概括文章中心以

20、及开放性试题等，主要题型有客观题（主要是选择题）、主观题（填空题、简答题、评价表述题）。 （三）文言文阅读复习备考对策。1.明确课程标准和考试说明文言文学习要求。语文课程标准在79年级“阶段目标”中指出：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”同时在“评价建议”中要求：“评价学生阅读浅显文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文章大意。”中考语文学科说明对古代诗词的阅读要求是：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”分值：10分（2009年以前12分）。2. 归类梳理教科书文言文相关知识。（1）篇目（数量）：37篇，其中背诵推荐篇目16篇。（2）

21、文体特点：记叙类（写人记事）、非记叙类（写景、议论）。（3）文学常识：作家作品，背景知识。（4）文言知识：诵读、文言实词、文言虚词、文言句式。（5）古代文化常识。3.针对考点进行文言文阅读复习指导。注意平时加强朗读方面的训练，加强重点字词的积累，只要把各方面的基本功练扎实，很容易完成文言文的考查任务。有些题型虽然算不上什么新颖，是考功底的。平时要多读多看多查字典，厚积薄发；多思多练，熟能生巧。（1）朗读停顿类。用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。示例1：与元祐已前所书大异（2010年江西省）示例2：于是左将军辛庆忌免冠（2009年江西省）示例3：力过数人而有谋略（2008年江西省）示例4：秦坚

22、自河东还（2007年江西省）示例5：落笔辄为人所传诵（2006年江西省）示例6：时邕才学显著（2005年江西省）示例7：闻沛国刘王献聚众讲说（2004江西省）示例8：遣使护送天祥至京师（2003年江西省）答案:1、与元祐已前所书/大异2、于是/左将军辛庆忌免冠3、力过人数/而有谋略 4、秦坚/自河东还 5、落笔/辄为人所传诵 6、时/邕/才学显著(划出其中一处即给分，其它处画线均不给分) 7、闻/沛国刘王献聚众讲说(划出其中一处即给分，其它处画线均不给分) 8、遣使/护送天祥/至京师（只要标对一处即给分，出现读破句不给分）答题思路：朗读停顿类试题分值为1分，按理应该只划分一处，这样答案更明晰，

23、不易混淆，也有利于试卷评改。做这类试题，首先要将这句话翻译成现代文，弄清其句式结构。其次，遵循“整体语义原则”的朗读规律，读顺句子。最后，依据句式句意在不读破句的前提下划分一处。考生应特别注意四种特殊句式：倒装句式（主谓倒装、宾语前置、状语前置或者后置），主谓句式，动宾句式，并列句式。方法指导：多诵读，培养语感。读准字音。读准字音要注意通假异读、古音异读（如“可汗”：kèhán）、破音异读（如“食之不能尽其才”的“食”读“sì”，“陈胜王”的“王”读“wàng”）。读出语气。要求诵读时按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。注意节奏和停顿

24、。主谓之间可停顿。主语和谓语构成单句的结构，诵读时要停顿。例：禽兽之变诈 / 几何哉，这里“禽兽之变诈”是主语部分，“几何哉”是谓语部分，中间要停顿。又如：可爱者 / 甚蕃 土地 / 平旷，屋舍 / 俨然 其一 / 犬坐于前 吾 / 视其辙乱谓宾之间可停顿。宾语也是句子的基本成分，独立性较强，谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。例：衔 / 远山，吞 / 长江，这里“衔”和“吞”是谓语中心语，“远山”和“长江”是宾语，中间要停顿。又如：刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上燕雀 / 安知 / 鸿鹄之志哉广 / 故数言 / 欲亡谓语中心语和介宾短语连接可停顿。文言文和现代文不同，现代文用作状语的成分，文言

25、文中往往后置用作补语。如果介宾短语作补语，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。例：受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间，这里“受任”“奉命”都是谓语中心语，“于败军之际”“于危难之间”都是补语，它们之间要停顿。分清单音和双音，单音词间可停顿。文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词，意义也有所不同，诵读时要辨认清楚。例：中 / 间 / 力拉崩倒之声。这里“中”是中间的意思，作主语；“间”是夹杂的意思，作谓语中心语，它们之间要停顿。又如：可 / 以 / 一战 天 / 将降大任 / 于 / 是人也关联词语之后、转折连词之前可停顿。分句之间、句子之间、段落之间，在其组合中，常用到关

26、联词语，这些关联词语之后可停顿。例：故 / 君子 / 有不战，战 / 必胜矣先帝 / 创业未半 / 而中道崩殂句首虚词、总领性词语之后可停顿。文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，如“夫”“盖”“若夫”“至若”等，诵读时可停顿，否则会影响对文章的理解。例如：至于 / 负者 / 歌 / 于途，行者 / 休/于树这里“至于”总领后面几个分句，所以“至于”后面应停顿，否则不能显示它的总领作用。又如：若夫 / 霪雨霏霏，连月不开夫 / 战，勇气也盖 / 大苏泛赤壁云（2）解释字词类（主要是文言实词在文中的含义）。解释文中加点词的意思。示例1：（1）罢（ ） （2）从（ ）（2010年 江西省）示

27、例2：（1）廷（ ） （2）已（ ） （3）易（ ） （2009年江西省）示例3：（1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ） （2008年江西省）示例4：（1）为（ ） （2）患（ ） （3）市（ ） （2007年江西省） 示例5：（1）类（ ） （2）是（ ） （3）夸（ ） （2006年江西省）示例6：（1）奇（ ） （2）一（ ） （3）识（ ） （2005年江西省）示例7：（1）少（ ） （2）从（ ） （3）善（ ） （2004年江西省）示例8：（1）书（ ） （2）涕（ ） （3）殊（ ） （2003年江西省）答案：1、(1)结束(完了，停止) (2)跟随2、（1）在朝廷（2）

28、停止（3）换掉3、(1)绑，捆绑 （2）跑，逃跑（3）善于、擅长 4、(1) 做、担任（2）祸害、灾害（3）集市（意思准确的其他答案均给分）5、(1)像 (2)这 (3)夸耀（炫耀）（意思准确的其他答案均给分）6、(1)看重（以为奇） (2)全（满） (3)记（意思准确的其他答案均给分）7、(1)年少 (2)跟从 (3)好（意思准确的其他答案均给分） 8、(1)写（书写等）(2)眼泪（泪、泪水等） (3)特别（很、十分等）答题思路：这些词中，我们可以发现；一般都是要求积累的重点字词，一般都可以在学过的典范文言文中找到答案；即使不是文中出现过的，那根据前后文意判断即可解决。因此，在平时的文言文学

29、习中多培养语感。以2007年的三个例子来找课文中的原型：（1）做、担任（2）祸害、灾害（3）集市（意思准确的其他答案均给分）方法指导：多积累，归类整理。这几年文言文试题多考查典范的实词的解释，遇到这些实词，考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语。如果有，它的意思放在此处能不能讲得通。例如2006年江西省中考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释，回顾我们学过的知识，“是”的解释有两种，一种是判断动词，一种是代词“这”，如“是年”，“是日”，很明显，此处“是”的释义为“这”。如果课内没有，而且难以判断意义，就应该根据具体语境，联系上下文，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，

30、根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。中考着重考查对关键实词的理解，试题选材在课外，考点却在课内，因此对课内文言词语的归类整理很有必要。常用文言实词的积累。常用文言实词的归类整理，主要指通假字、一词多义、古今异义、词类活用、数量词的用法等。常用文言虚词的积累。在文言文中，虚词的使用频率高，用法也比较灵活，而且在表情达意方面起着十分重要的作用。有时，中考题中也涉及常用虚词的用法，虚词虽然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法。比如说“之”字，初中阶段常见的义项有“结构助词，的”、“代词，指人或事物”、“用在主谓间，

31、取消句子独立性”、“动词，到、往、去”“调节音节的作用”，课外文言文中遇到“之”的理解，我们就可以针对以上几种用法逐一对照，找到合适的义项。在古代汉语中，虚词一般包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。常用的文言虚词有“之、其、而、然、则、乃、以、为、于、且、者、乎、耳”等。理解文言虚词要注意几点：掌握常见虚词的基本用法，牢记其特殊用法。常见的文言虚词“其”的主要用法有：A、用作代词，指代人或事物。（其乡人曰）B、指示代词。那；这；其中。（其一犬坐于前）C、用做副词，相当于“大概”、“恐怕”、“也许”，表示猜测语气；表示反问，可译为“难道”；加在“如何”前面，有加强反问语气的作用，不

32、便译出。（其如土石何？）根据语言环境联系现代汉语准确译出虚词的含义。注重平时的积累，把握其用法规律，可制作学习卡片帮助记忆。（3）翻译句子、表述句意类。说说下面句子的意思。示例1：故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也（2010年江西省）示例2：概述朱云直谏杀张禹的理由。（2009年江西省）示例3：辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说说.（2009年江西省）示例4：而不甚知书，然其所为皆合道理。（2008年江西省）示例5：吾始今知天下之有法也！（2007年江西省）示例6：士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。（2006年江西省）示例7：因使背而诵之，不失一字.( 2005年江西省)示例8

33、：选出画线句子“王献门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。”意思理解正确的一项。( ) （2004年江西省）A、刘王献家门前有许多豪华的车马经过，范缜在他的门下，觉得无比羞愧。B、刘王献家门前有许多豪华的马车经过，范缜在家门口（看），觉得无比羞愧。C、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多，范缜在家门口（看），一点也不觉得羞愧。D、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多，范缜在家门口（看），一点也不觉得羞愧。 示例9：选出对画线句子“国亡不能捄，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”意思理解正确的一项。（ ）（2003年江西省）A、国家灭亡不能拯救，做人臣子死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢

34、！B、国家灭亡不能拯救，做人臣子死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪而怀有二心呢！C、国家灭亡不能拯救，因为大臣死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢！D、国家灭亡不能拯救，因为大臣死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢！答案：1、所以山谷曾经自己认为是在涪陵深得草书的真谛，遗憾的是穆父未能看到自己的书法。2、朝廷大臣都尸位素餐；杀佞臣张禹可以警戒他人3、辛庆忌认为朱云一向狂颠耿直，假如他的话说得对，不可以杀他；即使他的话说得不对，也本该宽容他。4、但桑怿并没有读过多少书，然而，他的所作所为都合乎情理。（答道大意即可）5、我到现在才知道天下有法律了！（答道大意即可）6、士大夫没（

35、熟）读过苏东坡诗文的，便觉得没面子（气短）。（视意思和语言酌情给分） 7、于是让王粲背诵碑文，王粲背的一字不差。或：王粲一字不差地背诵出碑文。（视意思和语言酌情给分）8、D 9、B 答题思路：看几年来江西省文言文阅读中“翻译句子类”试题，当要求翻译的句子难度过大时，一般用选择题来降低难度；当要求翻译的句子相对简单时，一般说准大意，关键字词把握准了即可。请记住：句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。另外，翻译文言文要遵循的三个基本原则“信”（忠实原文）、“达”（表达明确）、“雅”（富有文采）。文言文句子翻译还重在培养

36、语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言文阅读中游刃有余。方法指导：多训练，掌握规律。掌握基本方法：文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。文言文翻译的方法一般有：（1）留。即保留人员、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。（2）补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。（3）换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。（4）调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。了解几种常见的文言句式标志：判断句用于表示判断的词常有“者，也”、“者”、“也”等，其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。疑问句疑问代词（谁、何

37、、安、焉等）疑问语气词（乎、耶、邪）等。被动句被动词（于、为、为所）等。否定句否定词（不、未、非、无、否）等。语序变化句（倒装句）主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等。成分省略句省主语、省谓语、省宾语、省介词等。（4）把握文章重点，概括文章中心（归纳内容要点，概括中心意思）等类型示例1：文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法? （2009年江西省）示例2：山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”，是哪三个重要原因促成?请根据文中信息概括。（2009年江西省）示例3：概述朱云直谏杀张禹的理由。（2009年江西省）示例4：辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说说.（2009年江

38、西省）示例5：用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2008年江西省）示例6：面对受灾群众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。（2008江西省）示例7：用自己的话简要说说王猛严惩强德的原因。（2007西省）示例8：王猛严惩违法官员取得了什么成效？请用原文回答。（2007江西省）示例9：范缜“性质直”在文中表现为： （用原文句子回答），而“恒芒布衣，徒行于路”又可见他的 性格。（2004年江西省）示例10：用自己的话说说刘王献亲自为范缜举行冠礼的原因。（2005年江西省）示例11：段中写了王粲的哪些才能？（2005年江西省）示例12：自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。（2005江西省）示例

39、13：你怎样理解“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也！这句话的含义。（2006江西省）示例14：文段表现苏轼诗文的成就，就写法上有怎样的特点？（2006江西省）答题思路：无论是考查课内还是课外的文言文阅读，都必须是以课内文言文为出题依据。平时积累的基础知识和方法，是考试成功的关键。理解文章内容、把握文章重点、概括文章中心等类型的试题，考的是平时的语言表达能力以及相应的信息提炼和概括能力。这些与现代文的阅读方法是相通的。方法指导：多通读，整体感知。对课外文言文来说，读通全文尤其重要，因为它是做好考题的前提，那么怎样才能做好这一步呢？一是整体阅读。先通读、浏览或跳读全文，大致了解文言选段的文体

40、。如果是记叙文，要弄清“何时何地何人何事，结果如何”。这时切记不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可。二是读注释试题。要善于借助试卷上的相关信息，揣摩文意。文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。理解文意还可以迅速浏览一下试题要求，特别是内容概括类的选择题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这种题往往有一项或三项不符原文，其他项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读这种题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。三是再读文段。经过前面两个步骤，考生对文段内容已经能够理

41、解七到八成，有了思考的方向，所以再读的时候，就能从更高层次上认知全文，同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。如果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种手段，前后推导，完成解读任务。（5）开放性试题类（体会作者的情感、观点、态度，品评作品的形象）示例1：你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈。（2009年江西省）示例2：结合选文，请你对桑怿这个任务作简要评价。（2008年江西省）示例3：读了选文，你对王猛有何评价？简要谈谈你的看法。（2007年江西省）示例4：从“每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此”这句话中你感受到欧阳修怎样的品格？（200

42、6年江西省）示例5：就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（2005年江西省）示例6：读了这篇短文，你对范缜有什么评价？请谈谈理由。（2004年江西省）答题思路：开放性试题类型很多，可以说评价、谈看法，可以说感想、谈启示等等。说评价、谈看法等拓展开放性试题比较灵活，首先需要积极地多方面思考，尤其要读懂文言文；其次还必须有较好的语言表达能力；要求能够把自己的想法或是思考的结果用自己的语言流畅而又优美地表达出来；最后，答案要切中要害、切忌泛泛而谈。方法指导：多探索，拓宽思路。近几年，不少考题中考到“读了上文，你有什么启示、看法、感受、体会、评价”之类的题，这类题目需要考生做到思路开阔，积

43、极探究，善于分析，避免人云亦云，被动接受现成的观点；还要善于联系实际，紧跟时代，避免孤立地看问题，把时代的思想观念融入到我们的阅读和理解之中。但是要注意做到恰当准确，避免牵强附会，脱离原文的所谓创新观点是不足取的。此类题目的设置，可以唤醒学生的情感体验，引导学生设身处地去思人物所思，想人物所想，与作者产生真实的共鸣。再把自己的真切体验通过文字表达出来，这又是体验的深化，是“语言思维语言”的归纳、分析与提炼过程。解答此类题目时一定要紧扣文章主题，防止偏离话题，努力做到观点鲜明，有理有据。附录：江西省20082010年中考语文试卷“古诗文阅读试题”2008年 二古诗文阅读（18分）（一）阅读下面的

44、宋词，完成第6-8题。（6分）菩萨蛮 宋高观国何须急管吹云暝，高寒滟滟开金饼。今夕不登楼，一年空过秋。 桂花香雾冷，梧叶西风影。客醉倚河桥，清光愁玉箫。注释瞑：昏暗。滟滟：月光摇动的样子。金饼：比喻圆月。6这首词的上片写 ，下片写 。（2分）7这首词中体现了季节特点的词语有哪些?（2分）8你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化?（2分）(二)阅读下面文言文，完成第914题。（12分） 桑怿传（节选） 欧阳修 （怿）又闻襄城有盗十许人，独提一剑以往，杀数人，缚其余。汝旁县为之无盗，京西转运使奏其事，授郏城尉怿虽举进士，而不甚知书，然其所为皆合道理，多此类。姑居雍丘，遭大水，有粟二廪，将以舟载

45、之。见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载民。见民荒岁，聚其里人饲之。粟尽乃止。怿善剑及铁简，力过数人而有谋略。【注释】桑怿（yì）：人名。襄城：地名。下文的“汝旁县”“郏城”“雍丘”均指地名。京西转运使：官职名。下文的“尉”也是官职名。廪：粮仓。里人：同乡人。饲：供养。铁简：狭长的铁片。9用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分) 力 过 数 人 而 有 谋 略10解释文中加点词的意思。（3分）（1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ）11说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意思。（2分）12用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2分）13面对受灾的民众，桑怿是如何救助

46、的？请用原文回答。（2分）14结合选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2分）参考答案二、（18分） (一)(6分)6上片写待月的心情 下片写赏月(2分，每空1分)7桂花 西风(2分，答对一处给1分，答对两处即给满分)8作者开始时的心情是欢快、开朗的，后来心情就变得愁苦起来。（2分，打到大意即可） (二)(12分)9力过数人而有谋略(1分)10(1)绑，捆绑 (2)跑，逃跑 (3)善于，擅长(3分，每小题1分)11.但桑怿并没读过多少书，然而，他的所作所为都合乎情理。(2分，答到大意即可)12桑怿在襄城独自杀死了几个盗贼井捉拿了其余盗贼，汝旁县也因此没有盗贼了。 (2分，只要符合题意语句通顺即

47、可)13(1)以舟载民 (2)聚其里人饲之 (2分，答对一处给1分，答对两处即给满分)14. 略 （2分，评价要扣住人物的义勇壮举，要求答到两点，一个要点1分，只要答到大意即可。示例：（1） 有勇有谋，既健且勇；（2）体恤民情，仗义疏财。）2009年二、古诗文阅读(14分)（一）阅读下面的诗，完成第9-10题。（4分） 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 9、下列可以作为标题的一项（ ）A 晚春 B初夏 C晚秋 D初冬10、这首诗的语言特点？请分析 (二)阅读下面文言文，完成第1115题。（10分）【原文】 故槐里令朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷

48、大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其馀。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逢、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌直臣。” 选自汉书 朱云传【白话解释】 朱云上书求见成帝，当时公卿大臣都在皇帝面前。朱云说：“如今的朝廷大臣，对上不能匡扶皇上，对下不能有益于百姓，都是空占着职位而不做事，白吃饭的人。臣请求陛下赐一口尚方斩马剑，斩一个佞臣，以此来劝勉其他人。”成帝问：“你要斩的是谁呀？”朱云答道：“安昌侯张禹。”成帝大怒，道：“你一个小官居于下位而毁谤上级，在朝廷上侮辱我的老师，罪死不赦！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的栏杆，栏杆被他拉断。朱云大呼道：“微臣我得以和龙逢（夏桀时忠臣，因谏被杀）、比干（商纣时忠臣，因谏被杀）在九泉之下交往，也就满足了，只是不知圣朝将要怎样？”御史便把朱云拉了下去。这时左将军辛庆忌摘掉官帽，解下官印和