让学生在语文课堂上快乐感受生活

1、让学生在语文课堂上快乐感受生活-摘要：随着时代的不断发展，传统的讲授式、灌输型的教育观念与教学模式越来越不适应现代教育的要求。未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，强化学生的生活意识，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，增添丰富的生活色彩，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，让孩子们在快乐感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活、会学习的人。关键词：语文教学；课堂；兴趣；尊重；体验;尊重学生一、营造良好的教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

2、”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容容易引起学生的认识兴趣。小学生的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。想让学生成为学习的主体就得激发学生学习的兴趣。兴趣能使学生精神振奋，兴味盎然，思维活跃，这是教学的最佳精神状态。儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高，心里想做的时

3、候。思维的活跃是全部问题的核心。积极的情绪背景，浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态，是为思维活动服务的。思维活动的活跃才能使兴奋的状态延续，学生的精神振奋，思维活跃，才能主动学习，掌握知识，也才能发展智力，学会学好。其实，在教学过程中激发学生兴趣的方式有很多种，例如编写精彩导语，引人入胜；设置悬念，激发学生的好奇心；挑起争论，引起读书兴趣；穿插故事、歌曲，营造学习氛围；开展多种形式的活动，调动学生的兴趣等。 课堂表演能够很轻松地为学生构建一个愉快的氛围。我在讲可贵的沉默时，先播放歌曲假如幸福的话你就拍拍手吧，随着优美的旋律，大屏幕展现出不同的画面，学生们活跃起来，有的甚至随着低声哼唱。听完歌曲后

4、，我引导学生说：“同学们你们生活幸福吗，爸爸妈妈给你们那些幸福？”同学们踊跃举手回答，有的还抢着补充，而我则成了听故事的人。一下子就使原本干巴巴的内容变得富有情趣，使整个课堂气氛活跃起来，同学们也都进入了角色。经过课堂表演，增强了学生的参与意识，就连平时性格内向、少言寡语的同学也跃跃欲试，时刻走向讲台表现自己。众多的对话场面，惟妙惟肖的神态展示，贴近生活的语言表达，提高了学生的理解、朗读水平。学生自编、自导、自演，培养了他们的表演能力和创造意识。这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。教师的寓教于情、寓教于乐的教学，为学生营造了轻松愉快的课堂气氛，使学生学得

5、兴趣盎然,真正感受到了自己也处于这一境界中。新课标认为学好语文，学生是关键。因此，在教学中，我们应该转变教学观念，转变学习方式，充分尊重学生的主体地位，接通学生已有的知识，激发学生自主学习的意识，让学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，主动发现学习过程中遇到的问题，运用课本上的知识和课外搜集到的知识解决遇到的问题。二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、

6、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。 如何学好语文？新课标认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学詹天佑一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是课文重点也是难点，课

7、文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。”有的同学补充说“这也是他爱国精神的体现。”有的提出“詹天佑不怕困难不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。”在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文理解，自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。 四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。 给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的

8、兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到

9、答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。三、创设良好的学习情境，

10、让学生在体验生活中学习。所谓“体验”，就是“人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”语文课程标准也给我们带来了一个全新的理念。它明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪。”还特别提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。因此，珍视学生对阅读材料的独特的感受、体验和理解是张扬学生个

11、性，促进创造能力和实践能力发展的首要条件。学生的亲历是与情感同生共存。因为“亲历”最容易激发情感。“体验”更多的便是指在亲历总获得情绪的感染和情感的体味。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。又如在教学桂林山水一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，让我们荡起双桨的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。 苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，创设良好的学习情境，让学生在体验生活中学习，可以有效地提高人的审美能力和语文综合素养，使人不仅成为技术主体和科学主体，而且成为精神主体和审美