二年级组期末游园活动总结(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学二年级期末“苗苗智勇闯关记”活动总结二年级组为进一步贯彻落实上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见相关文件要求，切实减轻小学生尤其是低年级学生的学业负担。金水苑小学于1月15日、16日开展了“智勇闯关FUN享童年”一、二年级“苗苗智勇闯关记”期末游园评价活动。 整个游园活动主要以游戏和学科知识能力相融合的方式，在家长的配合协助之下来进行的，通过游园活动不但使孩子们体会到主动学习的快乐，还进一步拉近孩子和父母的关系，培养相互的情感。更充分体现孩子们的聪明智慧和肢体的协调性，也让父母再度体验孩提时的童真童趣，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共

2、同走向成功的彼岸。同时也为孩子们搭建一个自我展示，张扬个性，凸显特长的舞台，让每位孩子都能分享到成功的喜悦。家长与孩子们都积极参与，积极配合，都玩得很尽兴！整个游园过程中始终充满着欢乐的笑声。 今年我们游园活动，是一系列丰富多彩的活动，虽然是第一次举办这样大规模的活动，可是活动的开展还是比较成功，家长也获得了对这种新型的评价方式产生了较深的印象一、领导重视，精心组织。 为确保活动的顺利开展，学校在前期做了大量的准备工作。张吉英副校长高度重视活动的开展情况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营

3、造良好的氛围，使这次活动取得了较好的效果。让孩子们渡过了愉快而有意义的一天，也让家长感受到了孩子的成长和进步。 为了成功举办这次活动，二年级组的全体老师们进行了精心策划，从收集材料、创设环境、安排场地、制作道具、选择游戏、招募家长志愿者到发放通知及邀请函，每一项工作都做的有条不紊，教师们团队合作精神也得到了淋漓尽致的展现。二、内容丰富，形式多样。 为了教育孩子在活动中发挥“互帮互助”的精神，此次闯关活动由两个小朋友组成1组，每5组为一个小队，每个小队在一位家长志愿者的带领下，合作闯关。本次活动共有12关，每一关设有“通关密语、互动游戏、知识关卡”，“通关密语”融合了二年级整个学期学到的所有古诗

4、词，为孩子精心设计了各种游戏活动如前滚翻、跳绳等遵循孩子体育课上的内容进行设定。知识关卡则涵盖了语文、数学、英语各主要学科的方方面面的指示灯。由于考虑到孩子的学习情况、体能情况有差异，所以在闯关途中，每个孩子有3次向同伴求助的机会。活动中，各关卡负责老师还将对孩子的合作情况进行评价，合作优秀的小组将获得“最佳小伙伴”徽章。三、家校互动，温馨快乐 活动室里欢歌笑语、欢快的旋律，处处洋溢着喜庆的气氛。各活动室里都可以见到家长、孩子们一张张灿烂的笑脸，闪现着家长、孩子们一个个欢乐的身影，活动室里洋溢着家长、孩子们爽朗的笑声和有力的加油声！孩子们都融入了这片欢乐的“海洋”中，一起参加这些益智、有趣的游

5、戏。活动结束后，孩子们拿着敲满了奖章的二折页，喜悦之情溢于言表。那一个个大拇指、大笑脸的图章蕴含了家长、孩子们的努力和智慧，传达了老师的关爱和鼓励。游园活动结束后，家长之间还就此机会认真地交流着育儿的经验，并诚挚地和老师探讨着怎么样才能把自己的孩子培养得更好；有些用心的家长回家后就开始策划学生假期的集体活动，说要把学校的这份真诚传达给班级里的每一位家长；有些家长也效仿起学校的模式给家长发邀请函，为学生的校外活动做起准备一时间，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的共同目标得以体现，家校共育孩子的良好态势进一步得到升华。大家真挚的话语，真诚的微笑把这次活动推向另一个高潮。四、归纳不足，展望未来总结起

6、来，此次活动有以下的特点和可取之处以及存在的不足: （一）活动特点和可取之处：1、这是一次生生互动、师生互动、家校互动、亲子互动的集合体 2、全体学生都有较多展示自我、体验学习、合作与交往的机会，全体学生都有参与的机会。3、锻炼了班级老师之间合作、协作能力。（二）不足之处和改进建议：1、能早出方案，提示大家将一些活动、能力的训练融合到一个学期中去进行，也有助于基于课程标准的培养目标的实现。2、知识点的考察不够全面。本次活动只有12关，每个关卡即1个知识点，这难以全方面的涵盖整个学期的所有内容，也无法真实的考察学生的真实学习水平。为此，以后的活动应早做准备，让每个关卡的知识点富有挑战和综合性。3

7、、游戏与知识脱节，这次活动中，关卡中的游戏与该关的知识是毫无关系的，相互分离的。后续活动中一是可以纳入音体美等学科内容作为游戏环节的闯关卡进行考评。二是可以将游戏作为该关知识点的前涉或是铺垫，与该关知识有机融合。4、评价单一。一是本次活动只对知识关卡进行了敲章评价，而对之前的通关密语、游戏环节均未评价，导致孩子们对此关敷衍了事，无法对孩子们的多远智力进行评价；二是评价中只采取了奖章评价，而奖章的多少多凭老师的经验或是直觉，缺乏科学性与严谨性，多有评价不公的嫌疑；三是本次活动只对知识的掌握程度做了评价，而有些学科如英语还包括口语的流利度、数学有心算速度、语文有思维的广度和深度等这些都应作为评价的标准。5、合作流于形式。本次虽然采取了两人一组的形式，但多数关卡的设定都不能体现良好的合作，而活动中也暴露出孩子们不会合作，不懂合作，为此，以后我们应多采取同伴互助的形式进行教学或是游戏，让他们真正感受到合作