五年级语文下册《二泉映月》教学设计

1、五年级语下册二泉映月教学设计学校： 授课教师： 年 月 日课 题二 泉 映 月课 型新授课课 时二 课 时教学目标1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。教学难点体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、突破重点难点设想用“读思议品”法突破。教学媒体小黑板 挂图 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设第 一 课 时一、创景激趣，自主设疑1、创景激趣，揭示课题 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?哪位同学们来介绍介绍。 (阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最著

3、名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于20世纪40年代。 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛历课题就是乐曲的曲名，今天，我们就来走进阿炳的世界。(板书课题) 2、初读课文，感知提问（1）初读感知：请同学们用自己喜欢的方式读课文。读不准的字相互交流，查查字典，注意把字音读准。边读边想，并提出自己最感兴趣的问题。学习生字。出示生字、词语。（小黑板）让学生读、议、记，相互提醒，记住生字。a. 自由拼读、b.指名读、c.正音、d.齐读、e.记忆f.指导描红。（2）自主设疑、确定目标。谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？a.二泉映月这首曲子是谁写的？b盲人阿炳是在什么情况下谱写的？c这个曲子表达了怎

4、样的思想感情？自由看图指名说其他同学认真听全班交流齐读课题按要求读文轻声读，指名读，齐读 自由描红 自由质疑师生梳理目标二、研读感悟，自主探究带着以上提出的问题走进文本，用心去品味文中的妙语佳句，领略二泉映月这首名曲的丰富内涵，体会作者的思想感情吧！按要求读文读文找答案三、多元导悟，合探解疑1、你刚刚读懂了什么？比一比，谁最聪明。2、同桌合作讨论，概括课文重要内容。课文主要写了什么？（汇报交流：课文主要记述了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛历程，表现他热爱生活，追求美好的理想，敢于同命运抗争的精神。3、通读课文，思考分，交流。 第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

5、 第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月。4、品位语言，感悟瞎子阿炳创作二泉映月的艰辛历程。中秋之夜，瞎子阿炳又次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。5、听二胡曲二泉映月。6、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐

6、在泉边沉思往事； 琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?7、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。读了后你有什么感受？第二课时复习导入上节课我们读通、都顺了课文，还学习了一部分。回忆一下：主要讲了什么？从这些内容中你还知道了什么？过渡：学了一节课，你对瞎子阿炳已经有了哪些了解？你还想继续了解么？三、多元导悟 合探解疑1、指导精读第5自然段（1）自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴

7、声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。 （2）交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 联系上下文说说对“倾吐”的理解。 (“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态) 阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来

8、的? (比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索) 指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。 (2)出示： 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了 说说自己对这两句话的理解。 (板书：升腾跌宕表达出抒发了) 欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。 (3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起

9、伏，恬静而又激荡) 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的热爱。 引读：他爱他爱他爱他爱一 提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?3、听配乐朗读，想象当时的情景。4、指导精读其余部分 过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。学习第1自然段。 (1)播放“秀美的惠山”录像片断 （2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶 (3)指导读出美感。学习第2自然段。 (1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。 (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。自由读第3自然段。 (1)从“双目失明”

10、、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。 (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。 (3)练习朗读，指名读5、学习第4自然段。 读读，想想，画画，议议： 中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。6、学习第6自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。7、配乐朗读全文 相互交流补充自由读第1自然段，用笔勾画。指名说全班交流听 体会闭眼 听 体会指名说指名补充读文勾画、同桌交流指名说 听按要求读文做相应的勾画指名说指名说自由读句子听音乐 想象指名说全班交流指名读指名说听音乐感情朗诵轻声读圈词语理解全班交流跟读句子思考听朗读 想象认真看录像指名说自由读 指名读全班交流指名读指名说全班交流指名读自由读闭眼想想同