数学说课的模板学习教案

1、会计学1数学数学(shxu)说课的模板说课的模板第一页，共19页。2教材分析学情分析教具和学具一三教学方法四五二 教学目标教学流程六第1页/共19页第二页，共19页。内容内容(nirng)(nirng)：人教版（：人教版（ ）上第（）上第（ ）单元第（）单元第（ ）页的例（）页的例（ ）。）。一、教一、教 材材 分分 析析课时课时(ksh)(ksh)安排：安排：1 1课时课时(ksh)(ksh)第2页/共19页第三页，共19页。1 1、教材内容的地位。、教材内容的地位。 本课时(ksh)第3页/共19页第四页，共19页。难点难点重点重点2 2、教、教 学学 重重 难难 点点第4页/共19页第五

2、页，共19页。1 12 23 3二、教二、教 学学 目目 标标第5页/共19页第六页，共19页。三、学情分析三、学情分析 1 1、已有的知识和经验：、已有的知识和经验： 2 2、学习、学习(xux)(xux)方法和技巧：方法和技巧： 3 3、个性发展和群体提高：、个性发展和群体提高：第6页/共19页第七页，共19页。四、教学方法四、教学方法 1 1、合作式教学、合作式教学(jio xu)(jio xu)： 2 2、探究式教学、探究式教学(jio xu)(jio xu)： 3 3、自主式教学、自主式教学(jio xu)(jio xu)：第7页/共19页第八页，共19页。五、教具和学具五、教具和学

3、具 1 1、教具、教具(jioj)(jioj)： 2 2、学具：、学具： 第8页/共19页第九页，共19页。1创设情境，引入课题创设情境，引入课题2利用情境，探索新知利用情境，探索新知3练习巩固，形成练习巩固，形成“双基双基”4引导总结，交流收获引导总结，交流收获六、教学流程六、教学流程第9页/共19页第十页，共19页。 利用学生已有的知识经验和生活利用学生已有的知识经验和生活(shnghu)经验，创设经验，创设 情境，使学生情境，使学生 。 1 1、创设情境、创设情境第10页/共19页第十一页，共19页。2 2、利用情境，探索新知、利用情境，探索新知 首先首先(shuxin)，第11页/共1

4、9页第十二页，共19页。1、书本(shbn)第（ ）页第（ ）题。 2、书本(shbn)第（ ）页第（ ）题。3 3、练习巩固，形成练习巩固，形成“双基双基”第12页/共19页第十三页，共19页。4 4、引导总结，交流收获引导总结，交流收获1、 2 2、3 3、4 4、第13页/共19页第十四页，共19页。5 5、板书设计板书设计第14页/共19页第十五页，共19页。亮点亮点(lin din)分析分析遵循学生遵循学生(xu sheng)的认知规律，尊重学生的认知规律，尊重学生(xu sheng)的的已有知识经验。已有知识经验。使学生获得使学生获得(hud)营养又美味的数学，使营养又美味的数学，

5、使数学学习更有后劲。数学学习更有后劲。突出学生的主体地位，发挥教师的突出学生的主体地位，发挥教师的 主导作用。主导作用。亮点亮点1亮点亮点2亮点亮点3第15页/共19页第十六页，共19页。谢谢(xi xie)！第16页/共19页第十七页，共19页。 数学教学的复杂性在于怎样数学教学的复杂性在于怎样(znyng)(znyng)满满足处在不同发展水平的儿童个体的学习需要。足处在不同发展水平的儿童个体的学习需要。 儿童个体认知发展反复循环的三个阶段：儿童个体认知发展反复循环的三个阶段：第17页/共19页第十八页，共19页。指导思想和理论依据指导思想和理论依据指导思想和理论依据指导思想和理论依据 课程

6、标准指出课程标准指出(zh ch): “(zh ch): “数学教学活动必须是建数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。” ” 建构主义也认为，真正的数学学习建构主义也认为，真正的数学学习(xux)(xux)不是对于不是对于外部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有外部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构的活动。的知识和经验为基础的主动建构的活动。 为学生提供充分的探索、发现的空间，通过适当的问为学生提供充分的探索、发现的空间，通过适当的问题串的设计，引导学生自主题串的设计，引导学生自主“激活、调用激活、调用”认知结构中为认知结构中为解决解决(jiju)(jiju)该问题所需的知识和方法，引导学生自己该