部编版二下语文园地一教学设计[新].doc

1、部编版二下语文园地一教学设计教学内容：语文部编版二下 语文园地一 教 者：长春市朝阳区安民街小学 赵晓微 教学目标：  1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在生活中，时时识新字，处处认新词,充分体现语文的生活性和实用性。2、学会使用形容性的词语或者短语把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。4、熟读并背诵古诗赋得古原草送别 ，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。5、学生学会阅读笋芽儿 ，继续培养学生爱阅读、爱积

2、累的好习惯。教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据所描述的意思读句子。教学时间：3课时 第 一 课时 一、识字加油站  1、联系生活实际引入新课。同学们，你们游览公园时，会看导览图吗？现在老师带你们去欣赏公园的美景，看看你们知道我们去了哪里吗  （1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问 问孩子们熟悉吗？  （2）谁能根据图中标示出来 的方向说出景

3、物具体在公园 的什么位置？（3）导览图标明了很多重要的景点和 设施，学会看导览图可以帮助我 们明确游览路线，快速找到要去 的地方。 孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过 关了才能去玩。2、识字闯关。（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 （3）同桌读一读，看谁更厉害。（4）讨论识字的方法。（5）全班交流。3、旅游闯关  （1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去旅游了。（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读“湖心亭” ，来到厕所，孩子们就读“厕所” ，

4、来到咨询处，孩子们就 读“咨询处” 。（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。4、拓展。师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？  （1）学生交流。（2）学生汇报。（3）教师总结表扬。二、字词句运用。1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已 经来到我们的身边了？  2、说说春天是什么样子的？  （1）同桌交流。（2）举手汇报。（3）全班交流。3、学生补充词语。_的天空 _的微风 _的阳光

5、  _的柳条 _的田野 _的草坪  4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。三、我会读句子。1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？  （2）孩子们练读。（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读， 再让孩子们读一读。（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该 怎么读呢？  （5）学生练习读。（6）请学生汇报读。（7）师范读。3、我们也试试。同学们在教室里认真地写

6、老师留的作业。 （1）想一想这句话有哪些读法？ （2）大家试一试。（3）请同学示范读。四、书写指导 1、仔细观察左上包围和左下包围的字有什么特点 2、练习写一写 3、说说你的感受  第 二 课时 一、谈话激趣，揭示新课。1、 小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。2、教师揭题。简介作者：白居易 二、初读感悟，自主识字。1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2、联系生活实际识字。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应 该分别是哪一幅图描绘的景象。三、学习古诗，感知诗意。1、自由读诗。画出朗读节奏

7、。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。3、出示教学挂图，学生观察。4、小组讨论后汇报。（1）“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么认识请读出来。（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草

8、又恢复了生机。5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?  (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)  7、有感情地朗读全诗。8、背诵全诗。 四、达标检测     抄写本诗，背诵本诗。 五、拓展延伸 你还会背诵哪些带有小草的诗句呢？  第 三 课时 一、谜语导入。 1、猜谜语，认识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么

9、，知道什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋芽儿）二、我爱阅读：笋芽儿。 1、全班齐读笋芽儿，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？ 三、小结。 1、你能说说笋芽儿的