众数的教学设计

1、、教学内容：众数教材122125页的相关内容二、教学目标1使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数 在统计学上的意义。2能根据数据的具体情况， 选择适当的统计量表示数据的不同 特征。3体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学 习的兴趣。三、重点难点1重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进 行简单的预测或作出决策。四、教具准备多媒体课件五、教学过程一）1、创设情境、感知众数师：很高兴与大家相聚在今天的课堂上,刚才我们问好的时候我看 见很多同学的个子比老师还要高,我呢有一个比较感兴趣的问题想问 你们?老人们说个大脚也

2、小不了,我想知道你们都穿多大号的鞋,可 以说吗?师：大家看屏幕这是老师去一家鞋店买鞋时调查的这家鞋店在一 段时间内销售女鞋的销售量，从这张统计表中你发现了什么？师：虽然这是一个生活中销售鞋的问题但用到的却是数学中统计 的知识。同学们想一想我们曾经学过哪些统计量？生：平均数和中位数师：在鞋的尺码组成的一组数据中，37出现的次数最多。我们它 取个数学名字叫众数。根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数？板书：课 题：众数：一组数据出现次数最多的数叫做这组数据的众数。2、巩固练习填一填10、12、9、1、8、10、5这组数据的众数是（）如果再加上一个9,这时众数是（）如果再去掉一个10,这时众

3、数是（）师生小结：“一组数据中，众数可能不止一个，可能没有二）探究新知1、出示例1“六一”节快到了，为了参加学校艺术节，五（3）班要选10名同学排练舞蹈。 下面是20名候选队员的身高情况： （单位：米）1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52根据以上数据，你认为参加舞蹈排练同学的身高是多少比较合 适？能说说理由吗？小组合作思考、探索、讨论、交流中充分发表自己的意见，学生 出现以下结果：1、认为平均数1.475比较合适2、认为接近中 位数1.485比较合适3、认为众数1.52比

4、较合适老师小结：集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1.52为标准最合适，组成的舞蹈队形也很整齐，美观。2.选择统计量课件出示：同学们分析判断一下，看看使用哪一个统计量比较 合适（1）五（1）班有50人，五（2）班有45人，比较两个班数学成绩。（2）在学校演讲比赛中，小红想知道自己出于什么水平。（3）面包店老板想知道哪种面包销售量最好。3、探讨平均数、中位数和中位数的联系与区别。 （学生比较，并用 自己的语言进行概括，交流。）3、应用众数。选射击队员。同学们都知道，今年8月在我国要举办一件令世人瞩目 的大事奥运会。现在，运动员们都在积极的备战呢！在射击队的 训练场上，正好有两名队员在进行一

5、场选拔赛。 （课件出示射击画面 并出示下题）射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛，在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下： 甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5乙：10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9（1） “选谁去参加比赛比较合适？为什么？” 学生仔细观察数据， 思考所问。 （有的同学认为选甲好，有的同学认 为选乙好。）学生相互辩论，达成共识。小结:甲和乙的平均成绩一样,说明他们的成绩一样，这就要看谁更稳定了。相比之下，选甲去比较合适。（三）全课小结,课后延伸。1.这节课你有哪些收获?2.均码问题。说到众数，老师不禁想起上周星期天去服装超市买衣服的情境，我问售货员这件衣服是多大型号的， 售货员说，这是一件均码的衣