初一语文主题学习我的老师教学设计

1、 初一语文主题学习：我的老师教学设计 【“我的老师”主题学习阅读篇目】 课外篇目：贾平凹的我的老师、梁实秋的我的一位国文老师 【学习目标】 1.通过圈点勾画、做批注的方法，分析“我的老师”的形象。 2.探究并学习文中描写“我的老师”的写法。 3.学会感恩。 【学习过程】 一、导入新课： 同学们，请大家回忆一下:从幼儿园起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。谁来说一说呢？（让学生踊跃发言） 在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一

2、辈子都难以忘怀。可是要写的令人动情、感人至深,可能许多同学还会觉得有一定的困难。今天我们就一起来分享4篇描写“我的老师”脍炙人口的名篇，看看这些文章能给我们怎样的启发。 二、展示并解读“学习目标”。 三、让学生用自己喜欢的方式读课文，通过圈点勾画、做批注的方法，分析“我的老师”的形象。 在这四篇文章中，分别描写了哪四位老师？ 在这四位老师中，你印象最深的是谁？试结合文中具体句段运用下面的句式谈一谈原因。 我印象最深的是 (作者)的 中的 老 师 ， 因为他（她）是一位 的老师。从文中的 看出来的。 （生先自己圈点勾画、做批注，然后小组内交流讨论，为在班内发言作准备。） （学生只要能从文中找出语

3、句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。教师在学生展示的过程中还应该适时地让学生朗 读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在 朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。并生成板书设计。） 1 A. 我印象最深的是魏巍的我的老师中的蔡芸芝老师 ， 因为她 是一位温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。 1老师假装发怒 ，表现温柔、慈爱。 2老师教我们跳舞，表现善于丰富课外生活，热情、热爱学生。 3老师带我们观察蜜蜂，表现善于丰富课外知识，热情、热爱学生。 4老师教我们读诗 ，表现老师教学有方。 5我们看老师写字，依恋老师 ，表现老师受学生喜欢。 6老师排除小

4、纠纷，表现老师的公正、慈爱，对我的理解、同情与鼓励。 7梦里寻师 ，表现我对老师的依恋、热爱。 前5件略，后两件详，详略得当。 B. 我印象最深的是马及时的王几何中的王几何老师 ， 因为他 是一位业务水平极高、幽默风趣、平易近人和严肃集于一身、深谙学 生心理教学有方、深受学生喜爱的老师。 示例： 1. 业务水平极高反手在黑板上画圆和等边三角形，又标准，又好看。（动作描写） 2平易近人“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（”外貌描写） 3.幽默风趣“这就是那些老同学给我取的绰号

5、。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何”（语言描写） 4.教学有方“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”（语言描写） 5.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 写“我们”的反应，是为了从侧面衬托王几何老师业务水平极高、幽默风趣、教学有方，深得学生喜爱性格特点。 面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。 学生反应：大吃一惊，更安静了弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑惊讶被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听全班男生、女生哄堂大

6、笑同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿满教室鸦雀无声 C. 我印象最深的是贾平凹的我的老师中的孙涵泊老师 ， 因为 他是一位善良、有爱心、坦诚直率、正直勇敢的老师。 2 示例：运用细节描写十分生动形象传神，鼻翼一扇一扇的。1.小眼睛翻着白， 表明他对大人摘花行为的不理解和强烈不满，突出了孙涵泊的善良、 有爱心。别人指着裸, ,制止街头打架,当众指挥奏国歌,评大人写字2.爱怜花草正直勇坦诚直率,画上的乳房问是什么，直言“妈妈的奶”等,有着善良,. 敢等良好品质 3.外部特征：少言语，表情木然，显得傲慢。 勇敢 坦诚 内在品质：善良 富有爱心 作者相信意识到儿童可以作为成人老师的应该不

7、只是作者一个人，同时表达了他的良好愿望，希望更多的人都来向儿童学习，少一 些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。“我的老师也将不会只有我一个学生吧”？这句话的言外之意是什4.? 么并不具有孙涵泊的良好品质；许多人也会像我,许多人像我一样. 一样虚心向孙涵泊学习 ， 我印象最深的是梁实秋的我的一位国文老师中的徐锦澄老师D. 因为他是一位貌丑、性凶、但却敬业爱生的独特的的老师。 示例1：脑袋“有棱有角”，头“很尖，秃秃的，亮亮的”，脸形“却是方方的,扁扁的”，“鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”。（外貌描写 丑） 示例2： “他的身材高大，但是两肩总是耸得高高的”，“鼻

8、孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着”，“他常穿的是一件灰布长袍”，袍子上“油渍斑谰”。“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的”。 （外貌、动作描写 脏、懒、 行为习惯不好） 示例3：当然,徐先生最突出的特点是喜欢骂人，作者连用四个小节写了徐先生的“骂人”。 （语言描写 凶） 示例4：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。 示例

9、5：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。 3 四、写法借鉴：这这四位作者运用妙斧神功之笔塑造了一个个独一无二的老师，那么这四篇脍四个个性鲜明的老师也因此深深地印在我们的脑海里。班炙人口的名篇，有哪些写法值得我们借鉴呢？学生小组充分讨论， 内交流，教师补充指导。 1.运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法。 2.抓住人物的主要特征。 3.选取具体、典型的事例，并做到详略得当。 例如：魏巍的我的老师 运用正面描写和侧面描写相结合的写法。4.（写“我们”正面描写和侧面描写马

10、及时的王几何 例如：的反应，是为了从侧面衬托王几何老师业务水平极高、幽默风趣、教 ）学有方，深得学生喜爱性格特点。 对比、衬托。5.（通过师生画图效果的对比，马及时的王几何对比例如： ）衬托出王几何老师业务水平极高、教学有方。（通过“我”与孙涵泊老师的对比，对比贾平凹的我的老师衬托出他的善良、有爱心、坦诚直率、正直勇敢的特点。） 6. 欲扬先抑。 例如：梁实秋的我的一位国文老师从文章的开头,我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托,外在的丑正衬托了内在的美。 小结：同学们在写作的时候，也要善于恰当地运用这些