邯郸市2016--2017学年度高三第一学期摸底试卷讲评

1、邯郸市摸底考试邯郸市摸底考试试卷分析试卷分析选择题答案选择题答案DCC CBD CDB7. (1)惟敕督抚镇将严束部伍，使兵惟敕督抚镇将严束部伍，使兵不虐民，民不苦兵，则乱可弭。不虐民，民不苦兵，则乱可弭。 译文译文：只有命令总督巡抚镇将严只有命令总督巡抚镇将严格约束队伍，使士兵不虐待百姓，百格约束队伍，使士兵不虐待百姓，百姓不为士兵所苦，那么叛乱就可以消姓不为士兵所苦，那么叛乱就可以消除。除。 （得分点：敕、苦、弭各（得分点：敕、苦、弭各1分，句意分，句意2分分 评分细则：五个关键词，每词一分。评分细则：五个关键词，每词一分。“惟惟”，只有；，只有；“严束严束”，严格约束或严，严格约束或严格

2、管理或严格控制；格管理或严格控制；“敕敕”皇帝命令；皇帝命令；“苦苦”，受困扰或苦于；，受困扰或苦于；“弭弭”，消除或，消除或停止或平息。）停止或平息。）(2)先是，兵部主事成德将死，贻书先是，兵部主事成德将死，贻书世奇，以慷慨从容二义质焉。世奇，以慷慨从容二义质焉。 译文译文：在此之前，兵部主事成在此之前，兵部主事成德将要赴死，写信给马世奇，以慷德将要赴死，写信给马世奇，以慷慨从容两条大义相约。慨从容两条大义相约。 （得分点：是、贻、质各（得分点：是、贻、质各1 分，句分，句意意2分。评分细则：是，这分。评分细则：是，这 。贻，。贻，给。质，约定）给。质，约定） 参考译文：参考译文： 马世奇

3、，字君常，无锡人。马世奇马世奇，字君常，无锡人。马世奇小时候聪敏异常，酷爱学习，有文学方小时候聪敏异常，酷爱学习，有文学方面的名声。考中崇祯四年进士，改任庶面的名声。考中崇祯四年进士，改任庶吉士，授任编修。崇祯十一年，皇上派吉士，授任编修。崇祯十一年，皇上派遣文学侍从之臣分别晓谕各位藩王。马遣文学侍从之臣分别晓谕各位藩王。马世奇出使到山东、湖广、江西各王府，世奇出使到山东、湖广、江西各王府，所到之处拒绝馈赠。回京，晋升左谕德。所到之处拒绝馈赠。回京，晋升左谕德。因遭逢父丧回家。因遭逢父丧回家。 很久才回到朝廷，晋升为左庶子。皇帝很久才回到朝廷，晋升为左庶子。皇帝多次召集朝廷大臣询问抵御贼寇的策

4、略。马多次召集朝廷大臣询问抵御贼寇的策略。马世奇说：世奇说：“闯、献二贼，消灭献易，消灭闯闯、献二贼，消灭献易，消灭闯难。人心畏惧献而依附闯，不是真心依附闯，难。人心畏惧献而依附闯，不是真心依附闯，是为士兵所苦。如今想要收回人心，只有命是为士兵所苦。如今想要收回人心，只有命令总督巡抚镇将严格约束队伍，使士兵不虐令总督巡抚镇将严格约束队伍，使士兵不虐待百姓，百姓不为士兵所苦，那么叛乱就可待百姓，百姓不为士兵所苦，那么叛乱就可以消除。以消除。”皇上赞同他的话，为此下诏告诫。皇上赞同他的话，为此下诏告诫。当时贼寇的警报日益紧急，每次召见应对，当时贼寇的警报日益紧急，每次召见应对，各位大臣不能谋划出一

5、条计策。马世奇回到各位大臣不能谋划出一条计策。马世奇回到住所，总是叹息流泪，说：住所，总是叹息流泪，说：“事情不能有所事情不能有所作为了。作为了。” 崇祯十七年三月，京城陷落。马世崇祯十七年三月，京城陷落。马世奇正在吃早饭，扔下筷子站起，问皇帝奇正在吃早饭，扔下筷子站起，问皇帝在什么地方，太子和两位王爷在什么地在什么地方，太子和两位王爷在什么地方。有人说皇上已经出城，有人说皇上方。有人说皇上已经出城，有人说皇上已经驾崩，又有人说太子和两位王爷已已经驾崩，又有人说太子和两位王爷已被囚禁。马世奇说：被囚禁。马世奇说：“唉，我不死还到唉，我不死还到哪儿去！哪儿去！”他的仆人说：他的仆人说：“太夫人怎

6、么太夫人怎么办？办？”马世奇说：马世奇说：“正担心辱没太夫人正担心辱没太夫人啊。啊。”将要上吊自杀，二妾盛装来到面将要上吊自杀，二妾盛装来到面前。马世奇惊讶地说：前。马世奇惊讶地说：“你们因为我要你们因为我要死，将要辞别我离去吗？死，将要辞别我离去吗？” （二妾）回答说：（二妾）回答说：“听说主人要尽节，我们听说主人要尽节，我们二人来跟着一起死。二人来跟着一起死。”马世奇说：马世奇说：“是这样是这样啊！啊！”二妾同时上吊自杀。马世奇端端正正二妾同时上吊自杀。马世奇端端正正地坐着，拿着丝绳自己用力勒脖子而死。在地坐着，拿着丝绳自己用力勒脖子而死。在此之前，兵部主事成德将要赴死，写信给马此之前，兵

7、部主事成德将要赴死，写信给马世奇，以慷慨从容两条大义相约。马世奇说：世奇，以慷慨从容两条大义相约。马世奇说：“努力啊元升。我们这些人在危难关头，献努力啊元升。我们这些人在危难关头，献出生命，我不奔赴危难，谁奔赴危难！与君出生命，我不奔赴危难，谁奔赴危难！与君携手同赴黄泉，预先订立这个盟约，不要忘携手同赴黄泉，预先订立这个盟约，不要忘记誓言。记誓言。” 马世奇长脸宽额，眉毛扬起，大耳马世奇长脸宽额，眉毛扬起，大耳朵，以名声操守勉励自己，在翰林任职朵，以名声操守勉励自己，在翰林任职时有名声，喜欢推举奖励后辈。为人清时有名声，喜欢推举奖励后辈。为人清廉，父亲去世，苏州推官倪长圩用罚金廉，父亲去世，苏

8、州推官倪长圩用罚金三千帮助他办丧事。马世奇推辞说：三千帮助他办丧事。马世奇推辞说：“苏州饥荒，留下这些可以用来赈灾。苏州饥荒，留下这些可以用来赈灾。”周延儒再次担任宰相，马世奇因是同乡周延儒再次担任宰相，马世奇因是同乡避嫌，服丧期满不赴京都。等到返回朝避嫌，服丧期满不赴京都。等到返回朝廷，周延儒已被赐死，亲近的人大多避廷，周延儒已被赐死，亲近的人大多避开离去，马世奇料理他的丧事。他就是开离去，马世奇料理他的丧事。他就是这样好义。赠官礼部右侍郎，谥号文忠。这样好义。赠官礼部右侍郎，谥号文忠。史将军二首（其二）壮气盖燕赵，耽耽魁杰人。弯弧五百步，长戟八十斤。壮气盖燕赵，耽耽魁杰人。弯弧五百步，长戟

9、八十斤。河湟非内地，安史有遗尘。何日武台坐，兵符授虎臣？河湟非内地，安史有遗尘。何日武台坐，兵符授虎臣？ 盖盖，超过。耽耽，同眈耽，虎视的样子，如李白诗：，超过。耽耽，同眈耽，虎视的样子，如李白诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！秦王扫六合，虎视何雄哉！ 魁杰魁杰，杰出的人。，杰出的人。 河湟河湟，黄河上游在青海与支流湟水的那地方。，黄河上游在青海与支流湟水的那地方。 安史遗尘安史遗尘，安史之乱时，河湟之地被吐蕃侵占，一直，安史之乱时，河湟之地被吐蕃侵占，一直没收回来。没收回来。 武台武台，汉宫殿名，借指武将受命的宫室，或点将台。，汉宫殿名，借指武将受命的宫室，或点将台。 译文：译文： 雄壮的气势超过

10、多勇士的燕赵之地雄壮的气势超过多勇士的燕赵之地侠客，虎视样子就是杰出的人。拉弯硬弓侠客，虎视样子就是杰出的人。拉弯硬弓可射五百步开外，大长戟足有八十斤。河可射五百步开外，大长戟足有八十斤。河湟那地方已经不是中国内地了，这是安史湟那地方已经不是中国内地了，这是安史之乱流下的战争尘迹。什么时候能在点将之乱流下的战争尘迹。什么时候能在点将台上一坐，皇上能把兵符授予您这猛虎般台上一坐，皇上能把兵符授予您这猛虎般的大臣？的大臣？8.诗人运用了那些手法来刻画史将诗人运用了那些手法来刻画史将军这个形象？请简要分析。军这个形象？请简要分析。 先用衬托的手法，（先用衬托的手法，（1分）用慷慨分）用慷慨的燕赵之士

11、，衬托史将军的豪迈壮气，的燕赵之士，衬托史将军的豪迈壮气，威风凛凛。（威风凛凛。（2分）然后用正面描写的分）然后用正面描写的手法，（手法，（1分）写史将军弯弓射箭可达分）写史将军弯弓射箭可达五百步之远，所用的长戟重达八十斤，五百步之远，所用的长戟重达八十斤，突出他武艺的高超。（突出他武艺的高超。（2分）（答分）（答“夸夸张张”，并作分析，可酌情给分），并作分析，可酌情给分） 8、整体给分思路：手法对、整体给分思路：手法对1分，结合诗句分析怎样分，结合诗句分析怎样用的该手法用的该手法1分，该手法写出了史将军怎样形象分，该手法写出了史将军怎样形象1分。分。 衬托（衬托（1分）用慷慨的燕赵之士，衬托

12、史将军分）用慷慨的燕赵之士，衬托史将军(1分分)写出他豪迈壮气，威风凛凛。（写出他豪迈壮气，威风凛凛。（1分）分） 正面描写（正面描写（1分）写史将军弯弓射箭可达五百步之分）写史将军弯弓射箭可达五百步之远，所用的长戟重达八十斤，（远，所用的长戟重达八十斤，（1分）分） 突出他武艺的高超。（突出他武艺的高超。（1分）分） “夸张夸张”， （1分）用射箭可达五百步远，长戟重分）用射箭可达五百步远，长戟重达八十斤的夸张，（达八十斤的夸张，（1分）突出史将军武艺高超（分）突出史将军武艺高超（1分）分） 外貌描写（外貌描写（1分）耽耽，（分）耽耽，（1分）写出史将军之威分）写出史将军之威武（武（1分）分

13、） 正面描写侧面描写相结合（只给正面描写分正面描写侧面描写相结合（只给正面描写分1分）分）分析出怎样正面描写有何效果（给分析出怎样正面描写有何效果（给2分，分析侧面分，分析侧面描写不给分）描写不给分） 答其他手法不给分答其他手法不给分9.从全诗来看，本诗表达了诗人什从全诗来看，本诗表达了诗人什么样的情感？么样的情感？ 表达了诗人对史将军的豪壮气表达了诗人对史将军的豪壮气概和高超的武艺的赞扬之情，（概和高超的武艺的赞扬之情，（2分，关键点分，关键点“赞扬之情赞扬之情”）以及希）以及希望朝廷重用像史将军这样的人才，望朝廷重用像史将军这样的人才，早日收复国土的爱国情怀。（早日收复国土的爱国情怀。（3

14、分，分，关键点关键点“爱国情怀爱国情怀”） 9评分标准：评分标准： 表达了诗人对史将军的豪壮气概和高表达了诗人对史将军的豪壮气概和高超的武艺的赞扬之情，（超的武艺的赞扬之情，（2分），（写出分），（写出“对史将军的豪壮气概对史将军的豪壮气概”或或“对史将军的对史将军的高超的武艺高超的武艺”1分，写出分，写出“赞扬赞扬”1分）以分）以及希望朝廷重用像史将军这样的人才，早及希望朝廷重用像史将军这样的人才，早日收复国土的爱国情怀。（日收复国土的爱国情怀。（3分），（写出分），（写出“希望朝廷重用像史将军这样的人才希望朝廷重用像史将军这样的人才”或或“希望朝廷重用史将军希望朝廷重用史将军” 1分，写出

15、分，写出“早日早日收复国土收复国土”1分，写出分，写出 “爱国爱国”1分）分） 10(1)长太息以掩涕兮哀民生长太息以掩涕兮哀民生之多艰之多艰 (2)无丝竹之乱耳无案牍之劳无丝竹之乱耳无案牍之劳形形 (3)哀吾生之须臾羡长江之无哀吾生之须臾羡长江之无穷穷 11(1)答答D给给3分，答分，答A给给2分，答分，答E 给给1分；答分；答B、C不给分。不给分。 （E“也照应了前文的也照应了前文的吐得昏天暗地吐得昏天暗地”有些牵强。有些牵强。B“反映出喝酒误事害人，深反映出喝酒误事害人，深化了主题化了主题”分析错误，这不是作品的主分析错误，这不是作品的主题，更没有深化主题。题，更没有深化主题。C“是一个

16、急于求是一个急于求回报的人回报的人”错，应是错，应是“是一个护犊心切是一个护犊心切的人的人”） (2)使情节发生转折，推动了情节使情节发生转折，推动了情节的发展，由老吴打算帮助狗娃，转向带的发展，由老吴打算帮助狗娃，转向带狗娃自首。狗娃自首。丰富了人物形象，改变了丰富了人物形象，改变了老吴的思想，老吴打算徇私枉法，帮助老吴的思想，老吴打算徇私枉法，帮助狗娃，但老农的一跪，使他知道老农对狗娃，但老农的一跪，使他知道老农对自己的不信任，也知道老农对他尚存一自己的不信任，也知道老农对他尚存一点希望，从而明白自己的责任。点希望，从而明白自己的责任。深化深化了作品的主题，这情节说明如果徇私枉了作品的主题

17、，这情节说明如果徇私枉法维护罪犯的所谓尊严，就会损害另一法维护罪犯的所谓尊严，就会损害另一个人的尊严，法律必须公平公正地维护个人的尊严，法律必须公平公正地维护每个人的尊严。（每点每个人的尊严。（每点2分）分） (3)懂得感恩。老吴的父母死得早，懂得感恩。老吴的父母死得早，全靠叔叔抚养长大及供完大学，对此老全靠叔叔抚养长大及供完大学，对此老吴常怀感激、报答之心。吴常怀感激、报答之心。有时冲动，有时冲动，感情用事。好几次喝多了酒后，拍着胸感情用事。好几次喝多了酒后，拍着胸脯说：脯说：“无论叔叔摊上什么事，我都会无论叔叔摊上什么事，我都会帮。哪怕没有立场。帮。哪怕没有立场。”狗娃打伤人后，狗娃打伤人

18、后，其叔叔找他帮忙时，也是如此说。其叔叔找他帮忙时，也是如此说。不不徇私枉法。他明知有危险，还是找到狗徇私枉法。他明知有危险，还是找到狗娃，带狗娃去自首。（每点娃，带狗娃去自首。（每点2分）分） (4)狗娃要维护自己的尊严是一种极端自私狗娃要维护自己的尊严是一种极端自私的行为，他维护的不是自己的尊严，而是自己的行为，他维护的不是自己的尊严，而是自己的罪行。（的罪行。（2分）老农要维护家人的尊严是维分）老农要维护家人的尊严是维护受害者应有的权利不受侵犯，希望犯罪的人护受害者应有的权利不受侵犯，希望犯罪的人得到法律的惩处，是正当的行为。（得到法律的惩处，是正当的行为。（2分）老分）老吴要维护法律的

19、尊严，是他作为一个法院院长吴要维护法律的尊严，是他作为一个法院院长应负的责任，是维护社会的公平、正义。（应负的责任，是维护社会的公平、正义。（2分）个人尊严是应该维护的，但是不能因维护分）个人尊严是应该维护的，但是不能因维护个人的尊严而损害别人的尊严，侵犯法律的尊个人的尊严而损害别人的尊严，侵犯法律的尊严，否则，维护的是白己的错误或罪恶，而最严，否则，维护的是白己的错误或罪恶，而最终丧失的也正是自己的尊严。（终丧失的也正是自己的尊严。（2分）（分别分）（分别指出三个人维护尊严行为的实质，然后从辩证指出三个人维护尊严行为的实质，然后从辩证的角度谈维护个人尊严的看法，即维护个人尊的角度谈维护个人尊

20、严的看法，即维护个人尊严与别人尊严、法律尊严的关系）严与别人尊严、法律尊严的关系） 12(1)答答E给给3分，答分，答C给给2分，答分，答D给给1分；分；答答A、B不给分。（不给分。（D这只是客观原因，还这只是客观原因，还有梁漱溟的主观原因。有梁漱溟的主观原因。A讲讲“印度哲学印度哲学”课课时，听课人不少；讲时，听课人不少；讲“儒家哲学儒家哲学”课时，课时，听的人多才导致换教室。听的人多才导致换教室。B“而而我我面对面对东西文化、新旧文化之争却不以为然，熟东西文化、新旧文化之争却不以为然，熟视无睹，依旧埋头于佛学研究视无睹，依旧埋头于佛学研究”错，原文错，原文是说是说“面对新旧之争，似尽可仍埋

21、首于佛面对新旧之争，似尽可仍埋首于佛学研究，可是我却感到压迫之严重，以为学研究，可是我却感到压迫之严重，以为此问题不可忽略而且急切此问题不可忽略而且急切”，他在教学之，他在教学之余，对此时时思考、探究不辍）余，对此时时思考、探究不辍）(2)蔡先生是一个怎样的人，请结合蔡先生是一个怎样的人，请结合材料简要分析。材料简要分析。 (2)思想开明。担任北大校长期间，实施思想开明。担任北大校长期间，实施“兼容并包兼容并包”之主张，营造良好的追求真之主张，营造良好的追求真理的氛围。理的氛围。关心、爱护后辈。对于梁漱关心、爱护后辈。对于梁漱溟这样的资历浅的后学，他予以极大的赏溟这样的资历浅的后学，他予以极大

22、的赏识、鼓励，循循善诱、谆谆教导。识、鼓励，循循善诱、谆谆教导。待人待人真诚，平易近人。梁漱溟到蔡先生寓所拜真诚，平易近人。梁漱溟到蔡先生寓所拜谒，他没有什么架子，而是坦诚、率直地谒，他没有什么架子，而是坦诚、率直地与梁漱溟交谈，和蔼可亲，很具有亲和力。与梁漱溟交谈，和蔼可亲，很具有亲和力。（每点（每点2分）分）(3)为什么为什么“我我”入北大的那一段时间是入北大的那一段时间是值得感念的岁月？请结合材料简要分析值得感念的岁月？请结合材料简要分析 (3)得遇蔡先生的赏识与举用，得以走上得遇蔡先生的赏识与举用，得以走上大学讲台，在北大先后开大学讲台，在北大先后开“印度哲学印度哲学”与与“儒家哲学儒

23、家哲学”课。课。得遇北大良好的学习得遇北大良好的学习氛围，得以深入探究自己感兴趣的文化问氛围，得以深入探究自己感兴趣的文化问题，出版了题，出版了东西文化及其哲学东西文化及其哲学一书，一书，并引起学术界注意。并引起学术界注意。在北大的这一段时在北大的这一段时间，因受当时新文化运动等的影响，对文间，因受当时新文化运动等的影响，对文化问题的探究更为深入，最后思想发生了化问题的探究更为深入，最后思想发生了转变，由佛家思想转为儒家思想。（每点转变，由佛家思想转为儒家思想。（每点2分）分）(4)“于是我也由佛家思想转为儒家思想，梁溯溟为什于是我也由佛家思想转为儒家思想，梁溯溟为什么会有这样的志向转变？请结

24、合材料具体分析。么会有这样的志向转变？请结合材料具体分析。 (4)第一问（第一问（4分）：分）：当时新文化运动兴起，宣传西当时新文化运动兴起，宣传西方文化，提倡科学民主，东方文化被贬抑，新旧之争方文化，提倡科学民主，东方文化被贬抑，新旧之争激烈，梁漱溟置身于此背景，尽管想仍埋首于佛学研激烈，梁漱溟置身于此背景，尽管想仍埋首于佛学研究，但已感究，但已感“压迫之严重压迫之严重”，认为文化问题，认为文化问题“不可忽不可忽略而且急切略而且急切”，于是着手东西文化及哲学的研究，指，于是着手东西文化及哲学的研究，指出世界最近未来将是中国文化之复兴。这是他由佛家出世界最近未来将是中国文化之复兴。这是他由佛家

25、思想转为儒家思想的背景原因。思想转为儒家思想的背景原因。因为佛学太高深玄因为佛学太高深玄妙，与社会现实存在较大距离；而儒学能把每一个人妙，与社会现实存在较大距离；而儒学能把每一个人的精神生活和实际日常生活打理得妥当。他是为了大的精神生活和实际日常生活打理得妥当。他是为了大众而放弃佛学，转而研究和推广儒学。这是他由佛家众而放弃佛学，转而研究和推广儒学。这是他由佛家思想转为儒家思想的又一原因。思想转为儒家思想的又一原因。 （4）评分标准）评分标准 第一问，第一点关键词第一问，第一点关键词“宣传西方文化，宣传西方文化，东方文化被贬抑东方文化被贬抑”和和“指出世界最近未来将指出世界最近未来将是中国文化

26、之复兴是中国文化之复兴”（或两处关键词的相近（或两处关键词的相近词语），答出一处给词语），答出一处给1分；第二点关键词分；第二点关键词“佛学高佛学高”和和“儒学能把每一个人的精神生儒学能把每一个人的精神生活和实际日常生活打理得妥当活和实际日常生活打理得妥当”（ 或两处或两处关键词的相近词语），答出一处给关键词的相近词语），答出一处给1分。分。 如答其它内容合理，可酌情给分，但每如答其它内容合理，可酌情给分，但每点最多给点最多给1分分 (4)并简要谈谈梁溯溟志向转变给予你的并简要谈谈梁溯溟志向转变给予你的启示。启示。 第二问（第二问（4分）：启示：分）：启示：立志，既要立志，既要考虑个人的兴趣爱

27、好与专长，又应关注、考虑个人的兴趣爱好与专长，又应关注、呼应时代与社会的迫切需要。呼应时代与社会的迫切需要。 立志，未立志，未必就要从一而终，而要相机而变，趋时而必就要从一而终，而要相机而变，趋时而动，顺应时代发展的潮流。动，顺应时代发展的潮流。立志，应立立志，应立大志、立远志，志在为大众、国家、民族大志、立远志，志在为大众、国家、民族排忧解难，这样的志向才能将个体的创造排忧解难，这样的志向才能将个体的创造性潜能最大限度地发挥。（答出两点即可，性潜能最大限度地发挥。（答出两点即可，每点每点2分；如有其他答案，紧扣材料、言之分；如有其他答案，紧扣材料、言之成理的，酌情给分）成理的，酌情给分） 第

28、二问，答出两点即可得满分，每第二问，答出两点即可得满分，每点中须有关键词点中须有关键词“立志立志”“”“志向志向”，围绕关键词来答，内容合理可得满分，围绕关键词来答，内容合理可得满分，与关键词无关，每点最多给与关键词无关，每点最多给1分。分。 13. C(迫在眉睫：形容事情临近眼前，十迫在眉睫：形容事情临近眼前，十分紧迫。符合语境。分紧迫。符合语境。上行下效：上面或上上行下效：上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做。多指坏事。感情色彩不当。做。多指坏事。感情色彩不当。贻笑大方：贻笑大方：让内行人笑话。符合语境。让内行人笑话。符合语境。下里巴人：泛

29、下里巴人：泛指通俗的普及的文学艺术。使用对象错误。指通俗的普及的文学艺术。使用对象错误。浑水摸鱼：比喻趁混乱的时候捞取利益。浑水摸鱼：比喻趁混乱的时候捞取利益。符合语境。符合语境。水落石出：比喻真相大白。不水落石出：比喻真相大白。不合语境）合语境） 14. D(A动宾搭配不当，动宾搭配不当，“淡化淡化”与与“弊端弊端”不能搭配。不能搭配。B后一分句后一分句缺少主语，应在缺少主语，应在“因此因此”的后面添的后面添加加“柄息环境的质量柄息环境的质量”作主语。作主语。C关联词语位置不当，关联词语位置不当，“如果如果”应放应放在在“社保经费筹措机制社保经费筹措机制”之前之前) 15. B(“不是不是而

30、是而是”须成对使用，须成对使用，“尽力给孩子更多的尊重尽力给孩子更多的尊重”不妥，不妥，、之间不能构成因果关系，故可之间不能构成因果关系，故可排除排除A、C两项。全段文字没有转折的两项。全段文字没有转折的意思，意思，“虽然虽然”一词使用不当；一词使用不当；“当当然然”表示肯定，强调表示肯定，强调“合于事理或情合于事理或情理，没有疑问理，没有疑问”，与，与、不能衔接。不能衔接。故可排除故可排除D项）项）16.爱国情感就是无形国土（爱国情感就是无形国土（2分）分） 青年学生如果没有强烈青年学生如果没有强烈的爱国情感（的爱国情感（2分）分） 只有爱国主义教育搞好了（只有爱国主义教育搞好了（1分）分）

31、 （意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）（意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） （补写语句，必须根据上下文的语意进行确定。（补写语句，必须根据上下文的语意进行确定。根据开头的根据开头的“有形国土有形国土”和其后的和其后的“爱国情感爱国情感“，可知可知处补写的内容是将处补写的内容是将“爱国情感爱国情感”与与“领土、领土、领海、领空领海、领空”进行类比。进行类比。“爱国情感是凝聚民族爱国情感是凝聚民族力量力量也是青年学生树立正确政治信仰的基础也是青年学生树立正确政治信仰的基础”这是正面阐述爱国情感对青年学生的重要性，可这是正面阐述爱国情感对青年学生的重要性，可推出推

32、出处补写的内容是从反面阐述。根据处补写的内容是从反面阐述。根据“树立树立正确政治信仰才有坚实基础正确政治信仰才有坚实基础”可知可知要补充的是要补充的是条件复句的前一分句，这一分句的内容根据前一条件复句的前一分句，这一分句的内容根据前一句的句的“我们要对青年学生加强爱国主义教育我们要对青年学生加强爱国主义教育”可可推知）推知） 16题题:处爱国主义情感也行。处爱国主义情感也行。处无处无主语主语爱国青年爱国青年扣扣1分，没有分，没有强烈的强烈的视为正确。视为正确。处写处写只有这样只有这样唯其如唯其如此此也对，没有关联词，意思对也可以，也对，没有关联词，意思对也可以，但是如写但是如写“所以所以”等与

33、后边的等与后边的“才才”搭理错误不得分。搭理错误不得分。 17.（近十多年来，我国义务教育）在校舍（近十多年来，我国义务教育）在校舍和师资队伍建设方面起点较高，（和师资队伍建设方面起点较高，（2分）并分）并且继续加强（或且继续加强（或“已经取得了较好成已经取得了较好成效效”），（），（2分）经费投入增长最为明显，分）经费投入增长最为明显，（1分）但教学条件改善不大。（分）但教学条件改善不大。（1分）分） 18.参照参照2016年高考作文评分标准。年高考作文评分标准。 【写作提示】这幅四格漫画，反映的是家居日【写作提示】这幅四格漫画，反映的是家居日常生活场景：爸爸让女儿帮忙打酱油并付常生活场景：

34、爸爸让女儿帮忙打酱油并付2元小费，元小费，而而“聪明聪明”的女儿趁着父亲的女儿趁着父亲“要快点，等着烧菜要快点，等着烧菜”这这样紧急关头提出加价要求；面对父亲的错愕，女儿以样紧急关头提出加价要求；面对父亲的错愕，女儿以特快与普快应该不同价的理由回应。透视这一寻常生特快与普快应该不同价的理由回应。透视这一寻常生活场景，我们可以品鉴出漫画的深意：从爸爸的角度活场景，我们可以品鉴出漫画的深意：从爸爸的角度看，付小费，一是让孩子体验付出劳动的快乐，一是看，付小费，一是让孩子体验付出劳动的快乐，一是培养孩子的经济意识；从女儿角度看，要求加价，可培养孩子的经济意识；从女儿角度看，要求加价，可见市场经济环境

35、对其影响之深。由漫画巾的生活场景见市场经济环境对其影响之深。由漫画巾的生活场景可以引申出一个值得争议与探究的话题：孩子参加家可以引申出一个值得争议与探究的话题：孩子参加家务劳动，家长要不要给小费？孩子该不该要报酬？给务劳动，家长要不要给小费？孩子该不该要报酬？给与要，会有怎样的结果？不给，不要，又有怎样的意与要，会有怎样的结果？不给，不要，又有怎样的意义？或者说，家长应该怎样培养孩子的经济意识和自义？或者说，家长应该怎样培养孩子的经济意识和自觉主动参加家务劳动的习惯？这些是审题立意的关键觉主动参加家务劳动的习惯？这些是审题立意的关键点。点。 参考立意：参考立意： (1)爸爸的角度：爸爸的角度：

36、要培养孩子自觉参加要培养孩子自觉参加家务劳动的习惯；家务劳动的习惯；作为激励的措施，适作为激励的措施，适度给予报酬，培养其劳动价值观与经济意度给予报酬，培养其劳动价值观与经济意识，这是必要的；识，这是必要的；做家务是孩子成长的做家务是孩子成长的必修课，给小费可能助长其狭隘的急功近必修课，给小费可能助长其狭隘的急功近利的金钱观；利的金钱观；劳动应得到尊重与赏识，劳动应得到尊重与赏识，以激发孩子做家务的主动性和积极性，但以激发孩子做家务的主动性和积极性，但给小费并非唯一的方式，家长应讲究赏识给小费并非唯一的方式，家长应讲究赏识与奖励的艺术。与奖励的艺术。 (2)女孩的角度：女孩的角度：有劳必有酬，

37、给予有劳必有酬，给予小费，培养劳动价值观念，未尝不可；小费，培养劳动价值观念，未尝不可；做家务可体现亲情，亲情比金钱更重要，做家务可体现亲情，亲情比金钱更重要，参加日常家务劳动，不该要报酬；参加日常家务劳动，不该要报酬；家务家务是家庭成员应该自觉履行的职责，不该动是家庭成员应该自觉履行的职责，不该动辄论金钱，要有主动分担责任的意识。辄论金钱，要有主动分担责任的意识。 (3)从漫画整体的角度：从漫画整体的角度：培养孩子的培养孩子的经济意识是一门科学，也是一门艺术；经济意识是一门科学，也是一门艺术；做家务与金钱报酬不可直接挂钩，不能让做家务与金钱报酬不可直接挂钩，不能让孩子心眼里只装着孩子心眼里只装着“钱钱”，亲情、责任、，亲情、责任、自觉等等的养成教育更为重要；等等。自觉等等的养成教育更为重要；等等。评分标准 50分以上一等，分以上一等，43-49分二等，分二等，36-42分三等，分三等，36分分以下四等。以下四等。 一等：符合上述参考立意之一的。立意明确突出，一等：符合上述参考立意之一的。立意明确突出，能够辩证的看待问题，内容充实，事例丰富新颖，能够辩证的看待问题，内容充实，事例丰富新颖，结构思路完整清晰，符合文体要求，语言自然流畅，结构思路完整