小学英语课堂教学模式学习教案

1、小学小学(xioxu)英语课堂教学模式英语课堂教学模式第一页，共38页。1、在教学、在教学(jio xu)总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。 在教学目标上体现兴趣第一在教学目标上体现兴趣第一(dy)(dy)的教学理念。的教学理念。 采用适合小学生年龄特点的活动，激发学习兴趣。从贴近小学生的学习和生活经验入手，调动学习的积极性。利用多种形式激发学生的学习动力。 物质激励、任务激励、情感激励、荣誉激励等。运用洞中媒体手段创设真实、生动、活泼的语言情景，激发学生的思维。2、在课程实施上要重语言环境、重频率、重效率。、在课程实施上要重语言环境、重频率、重效

2、率。 语言环境的创设开课的频率教学活动的有效性第1页/共38页第二页，共38页。3、在教学模式与方法上要重体验、在教学模式与方法上要重体验(tyn)、重实践、重参与、重创、重实践、重参与、重创造。造。 4、在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交、在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流流(jioli)能力。能力。 语言学习的过程(guchng)是学生对语言材料理解、感悟、体验、内化和应用的过程(guchng)。多播放标准地道的英语录音发音、重音、语调、节奏和语流第2页/共38页第三页，共38页。5、在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重、在教学评价上要重态度、重参与、

3、重努力程度、重交流交流(jioli)能力。能力。 6、在课堂教学上重教师角色的转变，重学生主体、在课堂教学上重教师角色的转变，重学生主体(zht)地地位。位。教科书及教学参考(cnko)提供的知识、教师学生个人的知识、师生互动产生的新知识。 学习的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力、合作的精神 未来组成知识的三部分：知识的传递者学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者第3页/共38页第四页，共38页。二、加强小学英语教学方案设计探索二、加强小学英语教学方案设计探索(tn su)研究研究教案设计常见的问题教案设计常见的问题1、教学目标不够明确、教学目标不够明确2、教学难点把握不准、教学难

4、点把握不准3、活动设计目标性不强、活动设计目标性不强4、活动形式、活动形式(xngsh)体现参与率不够体现参与率不够5 、活动之间缺乏递进的层次性、活动之间缺乏递进的层次性6、活动设计程式化、活动设计程式化,缺乏创新意识缺乏创新意识7、知识操练活动量比例偏重、知识操练活动量比例偏重8、听说活动多、听说活动多,很少体现读写达标活动很少体现读写达标活动9、缺乏评价方案设计、缺乏评价方案设计第4页/共38页第五页，共38页。、提高学习兴趣、提高学习兴趣 ( (选择性强，自由选择性强，自由度大，减轻压力，度大，减轻压力， 增强自信）增强自信）、发展学习策略（观察思考、发展学习策略（观察思考, , 收集

5、收集整理整理, ,归纳总结归纳总结, ,自我调控自我调控) )、培养学生语言的综合运用能力、培养学生语言的综合运用能力（动手、动脑、动口，创新运用语言）（动手、动脑、动口，创新运用语言）第5页/共38页第六页，共38页。2、体现学生学习过程的原则、体现学生学习过程的原则(yunz)3、体现认知规律的原则、体现认知规律的原则(yunz)4、体现形成性评价的原则、体现形成性评价的原则(yunz)5、体现巧、活、实的原则、体现巧、活、实的原则(yunz) 第6页/共38页第七页，共38页。练习的设计练习的设计) )6 6 、 设 计 教 学 过 程 评 价、 设 计 教 学 过 程 评 价(pngj

6、i)(pngji)方案方案第7页/共38页第八页，共38页。1）设计目标：）设计目标： 营造营造(yngzo)气氛气氛 复习铺垫复习铺垫 引入新课引入新课2)设计形式：设计形式： Songs Chants TPR activities Games(word games, guessing game) Talk show Free talk (Lets start）课堂教学活动课堂教学活动(hu dng)的设计主要有：的设计主要有：第8页/共38页第九页，共38页。1）设计目标：）设计目标： 感知，理解感知，理解(lji)、识记新的教学内容、识记新的教学内容2）设计形式：）设计形式： 看图或课件

7、听力理解看图或课件听力理解(lji)活动活动 带着问题观看课件，带着问题观看课件， VCD,或或DVD活动，活动， 玩偶表演活动玩偶表演活动 画简笔画画简笔画 看图讲故事活动看图讲故事活动 设情景师生对话活动设情景师生对话活动 第9页/共38页第十页，共38页。第10页/共38页第十一页，共38页。第11页/共38页第十二页，共38页。第12页/共38页第十三页，共38页。第13页/共38页第十四页，共38页。第14页/共38页第十五页，共38页。Before class: 课前设计课前设计(shj)In class: 课堂课堂(ktng)中设计中设计处理好处理好“预设与生成预设与生成”的关系

8、的关系，做到，做到“课中反思、以学定教课中反思、以学定教”。After class: 课后设计课堂教学的结束是教师“再反思再提升”的开始。“流程再造、实践再创”。学生主体学习能力语言的运用学生主体学习能力语言的运用第15页/共38页第十六页，共38页。三、实施任务型教学，构建三、实施任务型教学，构建“启智高效、启智高效、交际交际(jioj)运用运用”的课堂教学模式的课堂教学模式实施任务型教学就是教师根据(gnj)教学目标站在学生 “学”的角度，设计同一个话题下，有梯度、不同形式的任务链教学活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。是真正体现学中用，用中学，

9、学用结合，学以致用的最佳途径。 第16页/共38页第十七页，共38页。任务活动设计应遵循任务活动设计应遵循(zn xn)以下原则：以下原则：1、目的性：、目的性：2、趣味性：、趣味性：3、灵活性：、灵活性：4、参与性：、参与性：5、层次性：、层次性：6、激励性：、激励性：7、可操作性：、可操作性：第17页/共38页第十八页，共38页。基本要求：基本要求：1、首先明确词汇教学的目标、重点和难点。、首先明确词汇教学的目标、重点和难点。2、创设情景，释义清晰，听说领先，音义定位固化、创设情景，释义清晰，听说领先，音义定位固化3、落实读写，渗透识记、落实读写，渗透识记(sh j)单词的方法与策略，落实

10、音形义三结合。单词的方法与策略，落实音形义三结合。4、词句结合，拓展应用。、词句结合，拓展应用。词汇词汇(chu)教学教学基本模式：基本模式：创设情景、呈现语义，创设情景、呈现语义， 听说训练、固化音义，听说训练、固化音义，识记单词识记单词(dnc)、落实读写、落实读写,词句结合，拓展应用。词句结合，拓展应用。第18页/共38页第十九页，共38页。第19页/共38页第二十页，共38页。教学目标教学目标: 听说认读词汇听说认读词汇English book, Chinese book, math book, story book, notebook，并情境中运用所学词汇。，并情境中运用所学词汇。任

11、务任务(rn wu)活动活动 1：欣赏歌曲：欣赏歌曲：How many books do you have?任务任务(rn wu)活动活动 2：小木偶介绍书包里的书：小木偶介绍书包里的书任务任务(rn wu)活动活动 3：帮老师找书：帮老师找书任务任务(rn wu)活动活动 4：板书单词，认读识记：板书单词，认读识记任务任务(rn wu)活动活动 5：给书贴标签：给书贴标签任务任务(rn wu)活动活动 6：听指令学生出示各种书：听指令学生出示各种书任务任务(rn wu)活动活动 7 ：介绍自己书包里的书：介绍自己书包里的书任务任务(rn wu)活动活动 8：开书店：开书店第20页/共38页第

12、二十一页，共38页。基本要求基本要求（1）、针对小学生的心理特点，趣教主句型。）、针对小学生的心理特点，趣教主句型。（2）、注重）、注重(zhzhng)活动的层次性。活动的层次性。（3）、机械操练与意义操练相结合。）、机械操练与意义操练相结合。对话(duhu)教学基本模式基本模式1、理解文本情景、理解文本情景 、梳理知识，明白事理、梳理知识，明白事理2、走进文本情景、走进文本情景 、视听入手，整体感知、视听入手，整体感知 、模拟、模拟(mn)情景，机械操练情景，机械操练3、走出文本情景，走入生活、走出文本情景，走入生活 、创设情景，意义操练、创设情景，意义操练 第21页/共38页第二十二页，共

13、38页。第22页/共38页第二十三页，共38页。What did you do on your holiday? I watched,watched,watched TV.What did you do on your holiday?I went,went,went fishing.What did you do on your holiday?I went,went,went hiking.What did you do on your holiday?I took,took,took pictures.What did you do on your holiday?I ate,ate,a

14、te good food.What did you do on your holiday?I sang and danced with my friends.Lets chant!第23页/共38页第二十四页，共38页。 任务活动任务活动(hu dng) 2：五：五.一长假你去了哪里一长假你去了哪里1. Where did John go on his holiday? He went to_.2. What did John do on his holiday? He_. A. ate good food B. sang and danced任务活动任务活动 3：谁能帮：谁能帮John? 带

15、着问题带着问题(wnt)听录音听录音 任务任务(rn wu)活动活动 4：跟读录音，多种形式朗读表演对话。：跟读录音，多种形式朗读表演对话。第24页/共38页第二十五页，共38页。大珠山琅琊台任务活动任务活动5：我做小导游：我做小导游(do yu)（扩展运用）（扩展运用）第25页/共38页第二十六页，共38页。阅读课教学阅读课教学(jio xu)基本要求1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问(twn)，鼓励学生独立寻找信息5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能6. 灵活检测，培养学生理解思维能力第26页/共38页第二

16、十七页，共38页。我们将阅读教学过程(guchng)分为阅读前，阅读中和阅读后三个阶段。（1）、阅读前，进行有关词句的复习、铺垫，进行本课中生词新句的呈现学习。（2）、阅读中，首先设计问题，让学生速听速读课文，整体感知阅读材料；然后设计任务，引导学生精读课文，使阅读更具目标性、实效性。注意做到朗读、默读结合，精读、泛读结合。（3）、阅读后，设计并进行多种形式的口头、笔头活动，补充阅读材料，进行拓展，提高阅读能力和语言表达能力。第27页/共38页第二十八页，共38页。基本模式1、热身与复习2、Pre-reading 阅读前活动排除障碍，降低阅读难度 (1) 在情景会话中渗透自然新语言 (2) 在

17、游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示3、In-reading 阅读中活动 设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读 （培养学生获取信息和处理信息的能力）4、post-reading阅读后活动 在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息5、小结(xioji)评价,作业布置第28页/共38页第二十九页，共38页。第29页/共38页第三十页，共38页。阅读前：阅读前：任务任务(rn wu)活动活动 1：说绕口令：说绕口令 “A black cat and a sad rat sat on a mat.”任务任务(rn wu)活动活动 2：自由对话：自由对话 What did you doyesterda

18、y? Did you watch TV? Did you do your homework? Did you clean your room?第30页/共38页第三十一页，共38页。阅读中：阅读中：任务活动任务活动 3：学生带着问题：学生带着问题(wnt)略读全文略读全文1. What did Zhang Peng do yesterday?2.How did Zhang Peng go to Mikes home?3.How did Zhang Peng go to the park?任务活动任务活动 4：再读课文，补全句子：再读课文，补全句子1.I _ to Miles home.2.I

19、_ by bike.3.I was very grateful to the _.第31页/共38页第三十二页，共38页。任务活动 5：跟读录音，圈划动词过去式walkedstudiedread wentflewflew into sawjumped intoswamreturned任务活动 6: 复习(fx)并学习新的动词过去式任务活动 7: 精读课文，句子排序任务活动 8: 自由朗读，答疑解惑 第32页/共38页第三十三页，共38页。阅读后：阅读后：任务活动任务活动9：复述课文：复述课文学生根据学生根据(gnj)教师板书单词，复述课文，注意人称的变化。如：教师板书单词，复述课文，注意人称的变化。如： walked-studied-read went-flew-flew into saw-jumped into-swam-returned任务活动任务活动10：让学生谈论自己上周所作的事情，并写成短文：让学生谈论自己上周所作的事情，并写成短文第33页/共38页第三十四页，共38页。关注关注(gunzh)学生，全人教育。学生，全人教育。关注学生就是(jish)关注学生全人发展，不仅关注语言，更要关注学习兴趣、情感和价值观；要面向全体与兼顾两头。教师要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念