七下3457单元教案

1、骆驼寻宝记教学目标 1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。2、品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。教学重点及难点重点：理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。难点：品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。课时安排3课时教学过程 第一课时一、导入：大家见过骆驼吗？喜欢这种动物吗？（请同学们各抒己见，畅所欲言。）同学们都知道骆驼是沙漠商队中运输货物的重要工具。不过，今天我们要学习的这篇课文，骆驼不是去运输商品，而是去寻宝，寻什么宝呢？我们一起来学习陈伯吹的一篇童话骆驼寻

2、宝记。 二、看单元说明P62通过单元说明的学习，我们学童话单单是为了学习童话吗？（不是）对，学习它的语言，学习它丰富的想象和夸张，那生动、形象、美妙的故事帮助我们认识社会，理解人生，引导大家做一个通达事理、明辨是非的人。 三、陈伯吹（19061997）中国儿童文学作家、翻译家、文艺理论家。上海宝山人。 四、我们撇开课文内容不说，先来看课题，你有那些疑问？ a、骆驼寻的是什么宝？b、骆驼为什么去寻宝？c、骆驼怎样去寻宝？d、骆驼在途中遇到了什么困难？e、还有其他动物去寻宝吗？f、他寻的宝在哪呢？ 五、好,现在大家来看课文. 1、第一遍注意： a、标出段落序号； b、画出不会读的，不懂的字、词。

3、mxihomumiwgg大模大样水泄不通狼嗥牛哞羊咩鸡喔鸭呷咕ye lio跃跃欲试火烧火燎 dnlitzihnbrotinb 蹲赖旱獭崽瘸瀚跛饶舌舔憋zh by对峙鄙夷 cngchnlnjsu淙淙潺潺水波粼粼芨芨草梭梭草 六、随堂练习 1、字词积累，给加点字注音。， 嗥_獾_瘸_踽踽_淙淙_携手_ 2根据各种动物特征填空 (1)公象扇动着两只_的耳朵。 (2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上_又摘了十来个_，装进_口袋里，往肩上一搭，也上路。 (3)孔雀心疼自己_，也打个盘旋飞回去了。 (4)长颈鹿是个“巨人”，_可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。 3仿照下列例句来造句。 隐隐的青山

4、，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。 4说说下列加点词的作用。 (1)可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着 (2)骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”。 七、讨论交流 1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列，它们都寻到宝了吗？ 明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等三十多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外的退出了寻宝的道路。 2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现的作用是什么？ 明确：都是为下文突出刻画骆驼做铺垫，从反面衬托骆驼。 3构思特点 引导：在构

5、思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了三十余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写二十多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功的。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1-10）写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（11-19）写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。 4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有续”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 第二课时 一、精读品析 1浏览课文 浏览要求与策略 第二部分第11至第13小节，画出描

6、写骆驼的句子。 思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2讨论交流 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点 一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫谦虚 只默默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是个“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 明确：作者着

7、重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 夹扁谷骆驼 两山对峙的高山间挤、强行穿过 头皮破 窄得只容一匹瘦马挤过不顾肩骨伤坚韧不拔 腿脚流血百折不挠 两里长边挤边走四个钟头 二、研读比较 1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11小节“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默的走着。” 明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了它能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯

8、进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的形象。 生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。 动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力的衬托了骆驼的形象。 l活动引导 请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。 三、朗读体悟 朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 第三课时 一、领悟深意 1浏览思

9、考 骆驼有没有找到宝贝，在它眼里什么才是宝贝？ 2讨论交流 明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显；即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。 二、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？ l活动要求与策略 允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富

10、的正确态度。 三、总结活动 1活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ 技巧方面：在写作上有那些方法值得学习？ 2规范结论 主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。 技巧：衬托手法 四、迁移活动 1口头作文 寻宝的路上骆驼会想些什么？ 要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象。 策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能力。 2研究拓展 研究专题一：防治沙尘暴 研究专题二：治理精神沙漠 五、布置作业 1、课后第三题 2、拓展练习 请同学们课后查阅有关资料，了解胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草

11、、梭梭草和骆驼刺的生长习性，以及它们对改变沙漠生态环境的作用。地毯下的尘土教学目标 1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。3、理解美德的内涵，体会故事的深意。教学重点及难点重点：分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。难点：理解美德的内涵，体会故事的深意。课时安排2课时教学过程 第一课时一、导入新课 同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱

12、来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。 二、字词积累 勉强葱茏眷顾真挚津津有味 以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。 三、诵读课文 本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成： 1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。 2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。 3、诵读的同时思考问题： （1）小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去

13、找工作，而是从她的身世写起呢？ 诵读结束后，学生进行讨论， 明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。（2）文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？明确：地毯下的尘土这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫

14、地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。（3）米妮是一个怎样的孩子？ 明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。第二课时一、品析活动 1、浏览课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2、讨论交流 明确：父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担 把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样 正 洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的 自己出去找工作，来到了树林中的小屋 面 小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”铺垫下文的勤劳善良 等她的手一暖和过来，就开始整理房子 勤劳且乐于助人 洗了盘子，整理了床，擦了地， 正了正火炉前的地毯， 勤劳且有条不紊把

15、十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”侧面描写 晚上小矮人们回来了，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。 “那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。” 3、文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？ 明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写

16、，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。 重点品析：地毯下的尘土！地毯下的尘土！ 作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。 4、活动策略 诵读、感受、交流。 默读品味。 二、总结活动 1米妮的故事告诉我们一个什么道理？ 明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯， 2 米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？ 活动策略：本题可由同学自由发挥。 三、迁移活动 1、研究探讨 除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？ 参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚 2、专题研

17、究：独生子女自律情况的调查 研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？ 成果形式：调查报告 教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。巨人和孩子教学目标 1、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。2、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。3、引导学生树立健康向上的人生观。教学重点及难点重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。课时安排2课时教学过程 第一课时一、导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”（墨子兼爱

18、中） 上一节课,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。 二、自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(12段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

19、第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 三、质疑，导读 （1）巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答 （2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。 （3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他

20、深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.游戏场所。“孩子们，这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。） C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。） 四、合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （1）本文讲述了_故事。 答案：*巨人由自私变得

21、充满爱心 *一个巨人与花园，孩子 *一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。 （2）巨人由_而变得_，勇于改正自己的错误与缺点。 （3）孩子天真活泼，是_的象征。 答案：（2）自私真诚而富有爱心（3）快乐与活力 五、拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是_，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是_，_。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是_，_。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）

22、 本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 六、播放歌曲爱的奉献第二课时一、深入探究让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生：b第8段，“小鸟无心歌唱” （唱） “树儿也忘了开花” （忘） “一朵花儿

23、从草丛探出头来”（探） “把头缩回去” （缩） “霜和雪乐不可支” （乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （盖） “霜让树披上夹衣” （披） “唤来北风和他们同住” （唤） “北风应邀而至” （至） “他穿一件皮大衣” （穿） “把冰雪叫来” （叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打） “被砸得七零八落的石板上”（砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态

24、。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 二、点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”

25、行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） 三、拓展训练 （1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 “雪用白色斗蓬把草

26、地盖得严严实实”（盖） “霜让树披上夹衣”（披） “唤来北风和他们同住”（唤） “北风应邀而至”（至） “他穿一件皮大衣”（穿） “把冰雪叫来”（叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打） “被砸得七零八落的石板上”（砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地

27、打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 四、点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐

28、”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） 五、拓展训练 （1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。蟋蟀在时报广场教学目标 1、整体把握课文情节、内容，分析文中艺术形象。2、体会文章主题和特点。3、培养学生良好的道德品质。教学

29、重点及难点重点：分析文中形象，理解形象的社会意义。难点：人物心理的剖析。课时安排1课时教学过程 一、导入新课，介绍作者及作品。 二、课前练习 1本文作者， 家。 2给下列加粗字注音： 琴弦（ ）蟋蟀（） 污垢（）霓虹灯（） 慷慨（ ） 涟漪（） 萦回（） 3释词： 他亲眼看到很多年纪老了的老鼠因为没有攒下什么钱而无人理睬，最后孤苦伶仃地抓向坟墓。 孤苦伶仃： 成千上万人都读到了蟋蟀切斯特的消息，马里奥家的报摊也变得家喻户晓。 家喻户晓： 空气中充满了车辆的喧闹和人们谈话的嗡嗡声。 喧闹： 4读课文，思考下列问题： 流落到时报广场的切斯特受到哪些礼遇？他又是怎样对待朋友的？ 你最喜欢课文中的哪个

30、角色？说说理由。 5分析下列句子各运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。 人人心满意足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。 微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。 三、梳理课文情节 学生认真听录音，要求听后，让学生以蟋蟀的口气（第一人称），按顺叙叙述这只蟋蟀的遭遇。 参考提纲：“我”在乡下的生活、“我”是怎样来到纽约的、“我”在纽约的主要经历。 要求用最简洁的语言概括故事情节，概括后完成表格。 开端 初到纽约幸获收留 发展 初露才华咬坏美钞朋友相助引发大火朋友相助 高潮 喜遇伯乐渡过难关家喻户晓 结局 激流勇退重返故

31、里 明确：“我”生活在乡下，康涅狄克州，因为贪吃而不小心被挤入野餐盒中，意外地被人带到纽约时报广场的地铁车站。小学生马里奥收留了我，同时，我又与老鼠塔克、猫儿哈里结成好朋友，后来，我又无意中咬坏了马里奥父线辛苦挣下的两美元，被关在笼子里，塔克帮助我赔偿钱，使我重新获得了自由，在为我举行的宴会上，塔克不小心使马里奥家报摊失火，马里奥妈妈认定我是纵火者，最后我深感自己有罪，用歌声来抒发忧愁，奏出了马里奥妈妈最喜欢听的歌，马里奥妈妈因找到知音而留下我。为了报答马里奥一家的情谊，在朋友塔克的指导和音乐教师斯梅德利先生帮助下我改变马里奥一家的经济状况，并成为纽约最著名的音乐家。 四、分析主人公形象 谈话

32、：（问：文中分别刻画了哪些动物、人物形象？） 美国在大多数人的眼中是富有、文明、强大的代名词，这种认识是片面的，在美国同样生活着一大批贫民、流浪汉，文中虽然写的是动物和人之间故事，但这些动物实际上都是社会底层有代表性阶层的化身。 明确：老鼠塔克和猫儿哈里城市流浪汉的缩影 蟋蟀切斯特进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的化身 小学生马里奥（马里奥父母）城市贫民的代表 斯梅德利先生城市中的有识阶层 五、思考探究问题： 1、人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，是什么使切斯特得以在大都市中立扬名？ 明确：作都笔下的动物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了，沾染了见风使舵、看重金钱等不良风气，马里奥的妈妈

33、很世故，但他们没有丢失同情、善良、友爱等美德，连同纯朴善良的马里奥，重才不重出身的音乐老师斯梅德利先生，是众多好心的人儿，是他们的真情和爱心使不懂世故的切斯特在复杂的大都市中得以逢凶化吉，化险为夷。 2、作者借助这几个形象，表达什么思想感情？ 明确：作者通过一个个生动感人的情切告诉读者：友谊助人渡难关，真情促人获成功。（点拨：一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大城市，一切都是那么陌生，生活没有着落花流水，是马里奥收留了他，使他有了安身之所，是塔克和哈里使他不再寂寞，在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相救使他重获自由。 一个一无所有的乡下人，想要在大都市里生存下来已经不容易，要想在事业上获

34、得成功更是谈何容易！可是来自乡下的切斯特却成功了，他的成功来自真情：是马里奥使得他从无家可归到有了归宿虽素不相识的音乐都斯梅德利先生发现了切斯特的音乐才能，又是他的宣传使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊周围听切斯特演奏”，切斯特很快成为广播和电视里的“新闻人物”，切斯特能够成为“纽约最著名的音乐家”，还得力于塔克的帮助，“他认定蟋蟀切斯特是很有才能的，他告诉切斯特，才能是宝贵的东西，绝不能让它白白浪费掉。”塔克自告奋勇做切斯特的“业务经理”，并指导切斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐。 可以说，如果没有他们的无私和帮助，切斯特是不可能获得成功的。 所以说，真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难

35、，驱散心灵的阴云，获得事业的成功。 六、完成课后练习一 明确：这里的“礼遇”指的是尊敬有礼的待遇。 切斯特得到马里奥的照照顾，被擦干净身体，又得到一块巧克力，并且结识了老鼠塔克以及猫儿哈里。他对待新认识的朋友，抛开旧时的偏见。马里奥又送给切斯特一个漂亮的宝塔形笼子，还挂着一个蜜蜂大小的银铃铛。当切斯特表现出音乐才华时，得到成千上万人的关注，这时他用自己的才能报答马里奥一家。为他们带来了财富，即使在先前，他因火灾受到别人的误解。 七、小结：歌曰：“只要人人都献出一点爱，世界就变成美好的人间”。我们学习的这篇童话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊，猫鼠如此，蟋蟀也如此，真挚的友谊能

36、帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们需要友谊，我们要给他人友谊。 八、作业 1、读一读：诵读课文，找出你认为精彩的文句熟读成诵。 2、找一找：找出关于“朋友”的名言，如培根说：“朋友是时间的窃贼。”果戈理说过：“好朋友胜于世上一切财富。”“君子之交淡如水。”“在家靠父母，出外靠朋友。” 3、写一写：生活中你是否得到过别人真诚的帮助，是否有至今让你铭记于心的事情？写下来与大家分享一下。童话单元作业讲评（两课时）作文写作续写蟋蟀在时报广场教学目标 展开想像，以蟋蟀还乡为题，把蟋蟀在时报广场这个故事续写下去写作要求1、保持“人物”性格和语言风格的一致； 2、情节发展要符合原有故事的

37、发展脉络； 3、要有创造性，所续的故事要在原有的基础上有所发展，有所创新。课时安排2课时教学过程 第一课时一、怎样续写故事？ 按照下面故事的开头，展开合理的想象，把故事写完整。 小猴病了太阳快要下山了，小猴捧着一个大西瓜，从姥姥家回来了。因为天气闷热，走到半路，小猴中暑了。正在这时，树林里走出一只小白兔和一只小狐狸 二、怎样续写这个故事呢？ 首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，正在这时，小白兔和小狐狸来了。狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是故事要续写的内容。我们可以这样想：1.小

38、兔见小猴病了，连忙背小猴去医院，小猴的病好了，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。2.狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。3.小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。如果是赞扬小白兔，就要突出小白兔助人为乐的好品德；如果想批评狐狸，就要突出狐狸见困难不邦，反而害别人的行为。 总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。 第二课时作文：完成蟋蟀在

39、时报广场的续写。我爱这土地教学目标 1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。3、培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点及难点重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时安排1课时教学过程 一、导语 谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、检查预习情况 1、作者简介：艾青和我爱这土地艾青(19101996)，原名

40、蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。 2、写作背景：我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁

41、中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、研习诗歌 1、初步感知，把握感情基调。 (1)放录音配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情基调。 明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”该如何断句呢?应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。” (2)学生齐读，感知全诗。 2

42、、具体研习，欣赏品味。 (1)轻声读，边读边思考。（小组交流）诗人对土地是怎样的一种感情?诗歌是如何表达这种感情的? 明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。 (3)学生互读全诗互相评价，注意体会诗中蕴涵的情感。 (4)了解意象，思考：第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了那些事物?“意象”是融入了诗人主观情意、思想的客观事物，这些客观物象，但入得诗来，注入了作者的感情，则为诗中的意象了。明确：还歌唱了“河流”

43、“风”“黎明”。这些是诗的意象。 (5)了解象征的手法，这里的“土地”“河流”“风”“黎明”的意象又分别象征了什么呢?请简述理由。 明确：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。分析时要紧紧咬住“暴风雨”“悲愤”“激怒”“温柔”等词语加以分析。“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征，其他答案言之成理也行。通过对这些意象的象征意义的理解，我们就体味到了诗人的深沉的爱国之情。也看到了一个充满深沉炽热的爱国之情的诗人形象。 (6)自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在

44、重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢?为什么?小组讨论交流。 明确：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读；但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。这个问题要让学生畅所欲言，互相对话，并要及时追问“为什么”，从而进一步加强对诗意的理解。这四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗

45、人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙“嘶哑”，也念兹在兹，至死不渝。 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。 “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。

46、3、深入体味，诵读演绎。 学生自己再自由读全诗，为个人朗诵做好准备。个人朗诵。配乐全班齐读。 4、小结。 三分诗七分读，掌握节奏、感情基调、重音、语速、语调等。把握意象及其象征意义，从而理解诗的意境。 四、拓展延伸 完成“思考与练习”第四题。阅读刘湛秋中国的土地一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。 明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的内容供参考： 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。写法

47、不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。两首诗都注重形象创造；如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难、中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文

48、化。再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。那“坚硬的核里已绽开复兴的契机”“挂霜的葡萄”，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、探究性学习：阅读艾青的大堰河我的保姆雪落在中国的土地上火把等诗歌，初步了解他诗歌创作的风格特色。 乡愁教学目标 1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。2、培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。教学重点及难点重点：引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。难点：如何引导学生体会诗歌的

49、美；引导学生进入情境，把握其内在感情基调。课时安排1课时教学过程 一、导入新课：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作乡愁。 二、请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句： 三、先来了解作者： 余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。余光中著有诗集舟子的悲歌、蓝色的羽毛、白玉苦瓜。余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新奇。 这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。 70年代初创作乡愁后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。 四、读诗歌诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华