19、精彩极了说课

1、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿马桥小学 赵义周一、说教材（一）“精彩极了”和“糟糕透了”是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启

2、发性的语句需要学生结合自身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。（二）导学目标1、细读体会巴迪父母对巴迪不同评价都是对巴迪的爱。2、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱。结合实际，体会作者对父母两种不同评价的看法。3、感受爱的不同表达方式。（三）导学重难点：体会巴迪父母对巴迪不同评价都是对巴迪的爱。抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱。二、说学情五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能

3、力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、说教法学法语文课程标准中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据语文课程标准的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。教师通过“引导诵读体悟拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求精读文本体会

4、情感升华情感”的方法来学习本课。四、说导学程序（一）、预学1、经典诵读：关于父母之爱的句子2、导入语：上节课我们读了课文，把握了课文主要内容，我们知道巴迪儿时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价，这两种评价都是对巴迪的爱。你是从哪些语句体会到的？3、师出示自学提示（预学单2），生自学（二）、互学1、小组交流：2、小组展示：你从哪些句子看出巴迪父母的两种不同评价都是对巴迪的爱？作者如何看待父母的爱的？展示同学抓住母亲和父亲对我儿时作诗的不同评价的重点句子体会父母对巴迪的爱，引导体会作者采用的表达方法。与此同时，以我的反应和认识为一条线体会我对父母的爱的认识逐渐深入。3、联系生活谈体会，加深体验

5、。师：我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样截然相反评价的事情吗？生：我在生活中也遇到了一件这样的事（三）、评学1、拓展阅读我的母亲（节选），交流读后的感受。2、练笔升华：（1）结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。（2）互相交流所写短文，相互评议。师：小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。教学反思： 这节课我运用“三学小组”课堂教学模式教学。课前对本课做了预学，解决了生字新词，熟读了课文，把握了课

6、文内容。在课堂上学生做了简单自学和小组分工后，就进行了小组展示。原以为几个展示同学会展示很好，可是，到下课时还有一个同学没有交流，回想一下也是不成功的一节课。到底问题出在哪儿？有这么几个原因：一、开课之初，老师出示的自学提示存在问题，主要是针对课文设计的几个交流的问题不够合理、科学。一、二两个问题看似不一样，实际上存在重复和交叉的现象。二、小组讨论时，老师没有真正深入小组共同学习，指导学习，没有了解到他们在学习上的困惑。三、小组展示的训练不够，主要是学生还没达到训练有素，小组长分工不够合理，没有对问题进行细化。因此，展示时，由陈东升一人把第一个问题包揽下来，在台上主持了10几分钟，再加上他理解较透彻，所以一人把大家能说到的问题都说完了，台下同学就一直听，缺少了和台下同学互动，