走出_小_学语文综_合性学习_的几个误区

1、.走出“小学语文综合性学习”的几个误区福建省建瓯市建安小学李云珠内容概要：1 小学语文综合性学习小学语文综合实践活动2 综合性学习跑龙套（应突出“语文性” ）3 单一主题主题不分解全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称课标）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。课标较之于传统的小学语文教学大纲其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材编写人员，也是对广大

2、小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力，但是，与现在课标对小学语文综合实践活动的重视程度是无法比拟的。但是，由于平日里教学任务重，综合性学习的课时往往没有明确的界定，对综合实践活动教学指导的示范课不多，学生走出课堂走向社会时的安全问题值得关注，另外，还没有建立科学的评价体系等原因，使得综合实践活动课仍处于“犹抱琵琶半遮面”的境地，很多老师望而生畏，即使大胆尝试，也存在很多不足或值得商榷之处。根据这些年到各地参观观摩课的体会及自己的学

3、习思考，我想针对当今的综合实践课程可能存在的误区进行些许的研究探讨。一 小学语文综合性学习小学语文综合实践活动众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。到底什么是小学语文综合实践活动课呢？它和小学语文综合性学习是否等同呢？下面我就谈谈我的理解。（一）概念界定1 什么是“小学语文综合实践活动” 呢？综合实践活动是在教师引导下， 学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。2 什么是“小学语文综合性学习” ？小学语文综合性

4、学习就是以语文课程的整合为基点， 加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围广泛、灵活，以直接经验为主。（二）它们的区别：1 从范畴上看：语文综合实践活动是语文综合性学习的一个重要组成部分，所以，语文综合实践活动的内容从属于综合性学习，而综合性学习不仅仅只是综合性实践活动一类。2 从学习内容上看：语文综合性学习是在

5、语文课程体系学习中展开的，所有的活动内容都与语文相关，否则就不是语文综合性学习了。而综合性实践活动的内容直接面向学生的生活，面向自然，面向社会，它更关注的是学生的参与，重视的是学生体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探究为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的。它没有特定的学科知识体系，尽管它需要学生运用所学的各种知识，但它不受体系化知识的限制。3 从学习方式上看：语文综合性学习的方式以调查、访问和各种形式的表达为主，具有鲜明的学科特征。而综合实践活动的学习方式则因活动主题而具有多样性特点。4 从学习目的来看：语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，不能忽略了语文在教

6、学中的主导地位， 盲目地引入不少其他学科的教学活动， 把综合性学习组织为 “生物活动” 、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨。因此开展语文综合性学习要为提高学生听、说、读、写的能力服务。而综合实践活动实施的目的更直接地指向满足学生的个性需要。综上论述，要从事好语文综合性学习的教学实践，分清概念，才能进行理性的操作。二 综合性学习跑龙套（应突出“语文性”）在上面关于概念的界定中也说到了：“语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，不能忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违

7、背了语文教学的宗旨。因此开展语文综合性学习要为提高学生听、说、读、写的能力服务。”既然如此，那语文综合性学习首先应该姓“语”，着眼于学生语文的综合素养的发展。在曾经的一次综合实践活动课中，有这样的一个综合性学习依托竹资源，开发竹文化的教学片段：师： 同学们！你们知道我们家乡最多最有名的是什么吗？生：（齐）竹子。师：对，后天有个外地旅游团到我们这来参观考察，需要几个小导游，你们想不想去呀？今天我们就来举行一次“导游招聘会”，进行公平竞争，谁知道的竹知识最多，说得最精彩，谁就会被选中，并有资格去做一回真正的导游。希望同学们踊跃竞聘。 师：（现出鼓励的微笑）你们刚才介绍了竹子的外形、种类和数量。可你

8、们知道竹子有哪些用途吗？师：（赞许的目光）同学们讲得真好，老师也从中学到了许多竹子的知识。不过，老师还是想考考大家，你们知道竹子在我们生活中有哪些运用吗？师：真是太精彩了 ! 你们对竹子的研究实在令老师钦佩。老师觉得，你们哥哥都是好导游。但我还想问一问，你觉得竹子有什么品质和精神呢？师：来，我们大家一起来唱唱跟竹子有关的歌曲师（作业布置）：回家去查查竹子一般适合生长在什么样的环境中，有兴趣的去画画你心中眼中的竹子等。这堂课，认真地审阅，不就是一堂关于竹子的科学课、音乐课、美术课、地理生物课吗？只是让这些课像京剧里的角色挨个出来跑跑龙套而已。如果能对这堂课做如下改变，它的“语文味”就浓多了，主次

9、也许就分清了：（1 ） 认识“竹”字的机构及基本意义（2 ） 温习由“竹”构成的词语，感悟对竹的理解。（3 ） 聚焦几篇与“竹”有关的文章（散文、诗歌等），通过诵读感悟“竹”的品质精神及由“竹”引申开的竹文化。（4 ） 拓展适当了解些竹的知识。（5 ） 说说自己与“竹”有关的故事。（6 ） 设计一下，你将怎样为游客导游？介绍些什么内容能吸引游客？因此，不管综合性学习涉及哪个领域，哪个学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形成和发展上，而不是对其他科知识技能的掌握上。”三单一主题主题不分解大家都知道，语文综合性学习往往都有一个比较明确的主题，比如：美丽的春天，迷人的秋天、我爱

10、家乡等。但是小学的学生年龄小，对于主题的理解很难能由浅入深，他们往往比较单一比较肤浅地理解它，即或理解较全面，却在搜集资料的时候显得杂乱无章。为了避免这种情况的出现，教师可以指导学生分解主题，使学生的操作有序又深刻。如关于“中秋圆月”这个主题，你放手让学生去做，学生可能就是搜集一些有关中秋的传说，有关月的诗歌，文章等。但若有计划地引导学生在每个单元时间里去完成一个分解主题的内容，学生的操作变得有的放矢，结果的呈现将呈现百花齐放般的精彩。比如，进行如下的分解：（1 ） 了解中秋的来历以及和中秋有关的传说（利用网络或采访家中的长辈）（2 ） 你喜欢哪些中秋的对联或谜语、歇后语，名人名言哦？找出来考

11、考大家？（翻阅相关的书籍或上网搜索）（3 ） 你读了哪些有关中秋的好文章？把你印象深刻的介绍给大家。(课外阅读 )（4 ） 你将在中秋来临之际，向谁献上你怎样的祝福？比一比，谁的祝福感人又美妙哦。（写作练笔）（5 ） 中秋来临了，你喜欢吃什么样的月饼？为什么？目前市场上有些什么品种类型的月饼？对它们的包装或食用，你有什么看法或建议吗？（市场调查）（6 ） 如果班级举行一次“圆月中秋”活动，由你来策划，你会有什么好计划？（活动策划）（7 ）谈谈你们家是怎样过中秋的？有什么有趣的事发生吗？（体验生活）展示课上，你可以要求学生把活动的照片、录像、小报、习作、对联、灯谜等以各种方式展现出来，即锻炼了学

12、生的语文能力，又培养了学生观察生活，体验生活的习惯。总之，语文的综合性学习还是个新鲜的课程，关键在于我们要用一种学习的心态去对待它，钻研它，我们就可以更好地解读它的真谛，真正地为学生语文素养等的提升而发挥它充足的魅力。主要参考文献：1 小学语文课程理念与实施黄亢美广西师范大学出版社2003 、5 出版2 小学语文课堂诊断杨九俊科学教育出版社2005 、11 出版3 小学综合实践活动课堂诊断董洪亮教育科学出版社2005 、12 出版出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣

13、听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以