2022年《穷人》教学设计

1、2022?穷人?教学设计?穷人?教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的?穷人?教学设计，希望对大家有所帮助。?穷人?教学设计1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和蔼良本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这

2、样做不可。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。、采用借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习?穷人?，认识了板书：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导交流汇

3、报：注意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！“恩，是个问题！他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后答复学生说、教师随时引导：一是要有情境，

4、即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法又分为两个层次：、想法复杂，又这样想又那样想。、最后拿定主意。三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、总结。、积累好词，好句。、以“桑娜拉开了帐子为话题续写?穷人?。?穷人?教学设计21.读准“嗯、“熬等多音字，会写“虑等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安、“汹涌澎湃、“熬等词语的意思。2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“

5、穷与“不穷，充分感受穷人的美好品质。第一板块 溯“穷，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：?穷人?是根据雨果的叙事诗?可怜的人们?改写而来的。3.检查预习，正音。4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络第二板块 扣“穷，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷？细读圈画标序整理小组分享2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷的：A 恶劣的天气环境；B 家中的陈设和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情

6、；D 渔夫的忧虑；E 西蒙死后孩子们入睡的细节。3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷体会作品的“言简意丰。4.小结：作者通过“环境描写、“心理描写、“细节描写，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块 品“穷 以写促悟1这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有 。2.分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良、“富于同情心、“母爱等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的比照；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们

7、熟睡的比照；3.创生语境，迁移写作。创生写话语境摹写人物内心分享与交流4.引读小说中作者对 “睡的细节描写，将情感引向高潮。5.照应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典。自选作业：A.作业：阅读雨果叙事诗?可怜的人们?；B.作业：续写?穷人?，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C.作业：阅读“美冠纯美阅读书系?穷人?列夫·托尔斯泰著；D.作业：尝试将普希金的?渔夫和金鱼的故事?改写成小说或自选一首叙事作文?穷人?教学设计3教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也

8、要帮助他人的美德。教学过程：第一课时一导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷。板书：20穷人二介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的?跳水?一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。三初读课文，整体感知1默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序表达的

9、？2检查自学情况1学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫2学生谈谈对课文中穷人的印象。很善良板书：善良学生谈谈还读懂了什么？教师随机板书3本文写作顺序？板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜三学习第一段1自读“等待丈夫一局部内容。读完这局部内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补、“破帆、“勉强填饱肚子、“吃的是黑面包、“菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适指的是什么？“温暖指炉火未熄，与室外的寒风吼叫相比而言：“舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤

10、劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。2朗读这局部内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时一复习导入课文第一局部讲的是什么？二学习“抱回孩子这一局部内容1默读这局部内容，思考：哪些地方最能表达出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分表达出桑娜的善良。桑

11、娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的、“揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承当一切后果，充分表达出桑娜的善良。2朗读这局部内容，注意要表现出桑娜的善良。三学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一局部内容1自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当

12、前先为别人着想，充分表达渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程

13、。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。2指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。3师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？不谋而合教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。四整体理解课文1刚刚，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2l桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门、“一

14、次又一次地敲门、“猛地推开门。“敲了敲门是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地表达了人物的高贵品质。2渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。五集体朗读课文六教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析“寡、“魁的字形。2听写生字，了解掌握情况。七布置作业1编排课

15、本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。八板书设计?穷人?教学设计4一、知识与技能1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑等词语。2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感态度和价值观懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。一、激趣导入今天我们来学习托尔斯泰写的?穷人?，请看老师板书课题，

16、板书课题“穷字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知一自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。二交流汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是贫穷但善良的穷人。4.出示本课重点词语：吼叫、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、

17、严肃1各种形式读词语。2词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担忧祸害临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zu作坊zuò作业；强：qiáng强大qing勉强jiàng倔强。7.作者简介：列夫托尔斯泰18281910，伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗。主要作品有?战争与和平?复活?安娜卡列尼娜?等。三、精读领悟一全文共分几局部？第一局部1-2自然段：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦

18、急地等待丈夫出海归来。第二局部3-11自然段：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。第三局部12-27自然段：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。二了解贫穷。1.穷人是什么意思？物质上的贫穷课文中写了哪些穷人？桑娜一家和邻居西蒙课文哪些内容描写了他们的穷？2.了解背景：?穷人?一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广

19、阔劳动人民生活极端贫困。三品读人物，学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？环境、人物对话、心理活动5.交流描写环境的句子：课件出示：1“屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地

20、睡着读了描写环境的句子，你能体会到什么？从“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。2有感情地朗读这一段话。3其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。从中你体会到什么？西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。6交流描写心理活动的句子：1桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？桑娜沉思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不

21、过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！从中你体会到了什么呢？桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。2她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？由于桑娜家庭的贫穷，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。3生合理想

22、象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。4读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。7不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。1分角色朗读桑娜和渔夫的对话。2说说自己体会到了什么？3生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。4同桌再次分角色读。5读完后，你有什么疑问？两个“沉默各有什么含义？6第一

23、次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。7课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！这个熬字说明什么？他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。四拓展延伸。渔夫和妻子桑娜收养了邻居

24、西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后。四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？1了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。2学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。五、课堂练习1.在括号里里填上适宜的关联词。桑拿虽然生活得很贫苦，但是还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿宁可自己受苦，也不放弃收养西蒙的孩子。因为他认真学习，所以他的学习成绩一直遥遥领先。2.写出以下词语的近义词。爱惜爱惜担忧担忧张罗料理倾听聆听六、作业布置1.朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2.用具

25、体事例写一写你喜欢的小动物的特点。穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人环境、人物对话、心理活动的描写?穷人?教学设计5教材分析：本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承当起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二局部出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。学习目标：1、正确认读6个要

26、求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。4、体会问号、叹号、省略号的用法。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学过程：一、激趣导入1、认识他吗？来，

27、认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？出示名言2、今天我们走进他的一篇短篇小说?穷人?，来齐读课题。二、检查自学1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？三、品读赏析一心理描写1、出示自主学习单请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。2、教师巡视、个别指导。(重点指导对关键词的圈点批注)3、下面进行小组交流。注意：交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学

28、习，确定最正确展示方案，为集体展示做好准备。教师深入小组参与讨论。4、诊断指导，点拨提升在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。学生答复预设：1从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行比照师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次2“桑娜脸色苍白桑娜沉思着，久久地坐在床前。表现了桑娜的不安是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑

29、娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？自己先练个别读？3还能从哪里看出桑娜“忐忑不安的心情？从这些省略号中你又看出什么？5、对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读911 学生齐读6、从心理描写中感受到桑娜的善良。二环境描写1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。三对话描写1、那渔夫究竟是怎么说的呢？2、从“熬入手来体会这几段话。3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描

30、写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。四、拓展升华大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。1、交流写作背景2、总结写作方法3、再出现名言4、学生做目标检测题五、推荐提升课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。?穷人?教学设计6设计意图：课文?穷人?以“穷字贯穿全文，然而正是因为“穷，才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采用多种形式，描写人物的心理活动和周围环境。我正是抓住了“穷字和大作家的写作形式对课文进行剖析，根据

31、桑娜心情的变化展开教学，找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人的体会与感受。这也正照应了作者的写作目的：反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高贵品质。学习目标：一、知识教学点理解重点句：1、 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可2、他会揍我的！那也活该，我自作自受3、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！二、能力训练点1、培养学生理解重点语句的能力。2、培养学生合理想象的能力。3、能正确、流利有感情地朗读课文。三、德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育

32、。四、美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。重难点：1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2、展开想象，续编?穷人?这个故事是难点。课前准备：1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。2、教师制作课件。教学过程：一、课件导入，复习出示课件寒风吼叫、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜在门口张望着远方，等待丈夫的情景。问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？可怜、贫穷、悲苦如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？心惊肉跳。教师板书。可是，这时又发生了什么事呢？让我们继续学习下面的内容。二、学习 “抱回孩子局部内容，

33、理解“忐忑不安1、请同学们自己读读第二局部，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！忐忑不安教师板书。2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢？邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样肯定要受到丈夫的责怪和挨揍。3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？善良1默读这局部内容，思考：哪些地方最能表达出桑娜的善良？先独立思考，然后小组讨论。教师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。句段1：桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风

34、掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！桑娜一边想，一边敲了敲门。学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。指导读：读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读表达的。)句段2：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩

35、子睡在一起，又连忙把帐子拉好。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦？(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。理解：“非这样做不可她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。指导读：教师读本小节第一句，学生齐读第二句

36、“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。教师再读本小节第三句。句段3：桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？桑娜沉思着，久久地坐在床前。教师提问：她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了)“他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子

37、怎么过呢？)所以她说“这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了，原来一家七口人也“只能勉强填饱肚子。指导读：读出“不安地、“断断续续地 的语气。示范：“是他来了!(害怕他回来)“不，还没来!(后面感慨号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)男生读。 指名读。学生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二

38、个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的、“揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承当一切后果，充分表达出桑娜的善良。总结：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子局部内容，理解“平静1、请同学们自己读读第三局部，用一个词来概括渔夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜当时的心情！平静、坐着一动不动教师板书。2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化？这跟丈夫的表现有关，丈夫同样善良，他催促桑娜抱回孩子3、以次看来，你觉得丈夫是一个怎样的人？善良1自读第三局部，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：讨论、交流 句段：

39、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“是个问题！他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。指导读：丈夫的“是个问题！从他“皱起眉“严肃“忧虑中充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。男生齐读。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(“熬。从“熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。读到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿也 学生练习

40、说话笔练：根据课文内容把以下句子补充完整。渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱过来， ；如果把这两个孩子抱过来， ；宁愿 ，也 。指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读对话。教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。4、师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？不谋而合教师：也说明穷人和穷人的心是相通的

41、。5、理解最后一句话。“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想到了什么？你能接下去补充两句吗？(学生说：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜冲动得流出了眼泪。或“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。6、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们：穷人的生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。四、课堂训练、开展技能出示课件，发挥想象，续写故事。课件内容：课文插图桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只

42、见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠?穷人?教学设计7?穷人?教学设计教学目标1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重难点1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点练习续写课文教学过程第一课时一、出示课题、解题1. 穷人是

43、什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人做题目?2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3. 学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作?战争与和平?安娜?卡列尼娜?复活?是世界文学中的不朽名作。4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗?穷人?改编成了一篇文章。就是我们今天要学的?穷

44、人?，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1.自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨都是前鼻音。)2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)3.抽生检查读书情况，并正音。4.理清课文的表达顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只

45、能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2.指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回忆复习1.回忆文章写了一件什么事。师：?穷人?一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷人(精神上的富有)1.默读课文，说

46、说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴)师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!2.你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读(1)屋外寒风吼叫五个孩子在海风吼叫中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)2.

47、描写心理活动的句子：(1)桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。你觉得呢?从中你体会

48、到了什么?3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。(2)说说自己体会到了什么?(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)(3)同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“沉默各有什么含义?(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事

49、，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。)(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1.渔夫和妻子桑娜收养

50、了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2. 学生交流续写，评价作品。四、推荐阅读列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有?战争与和平?、?复活?等。五、板书设计穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人(环境、人物对话、心理活动的描写)?穷人?教学设计8教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学重难点：1、理解课文内容，

51、感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题?穷人?。二、整体感知1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。2、我们之前也学过许多小说，比方出示图片，我们知道小说的三要素有什么？环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？指名答复，齐读课文主要内容3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人，但全文没有出现一个“穷字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子表达出穷人的穷？你是如何理解的？三、体会“贫穷1、“渔夫的妻子补一张破帆。2、“古老的钟发哑地敲了十下回来。3、“桑娜沉思菜只有鱼。学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。4、提问：“