(完整word版)初二年级学生身心发展特点及其教育对策

1、初二年级学生身心发展特点及其教育对策南京一中实验学校姚少前初中是学生身心变化最大的时期，其中初二学生尤为明显，曾经有心 理学家称之为“心理性断乳期”。甚至有人认为初二是整个中学阶段“最危险” 段阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。当一种情况被人们重视并 冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表 现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易 激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝 试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁

2、的孩子（相当于初中二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发 展的转折点，也是教育的关键期。究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面来追踪这一 “现象” 的根源。一、生理原因。初二学生多为1314岁。普查资料表明，这个年龄是青少年 生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期， 女生逐 步向着女性体型发育，第二性征日趋明显。二、心理原因。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，初二学生是 由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情绪情感偏激，爱凭感情行事； 自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意 识迅速提高；但认识

3、能力显著落后于独立意向和行动能力，相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程 度三个方面上表现突出：1、有研究发现：“ 1213岁的男女生表现出极端的社会隔离，彼此之间抵 触很大”。他们在异性同伴面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻视；或以一种不友好的方式攻击对方。因此，初二阶段的学生 在异性同伴的交往中存在较严重的障碍， 男女生之间抵触很大，他们更重视与同 性同伴之间的交往。2、同时，初二学生由于对性知识的一知半解， 他们心理萌动着一些从没有过 的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕， 不

4、敢接近对方，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性 的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。3、据对初中生的有关调查表明：焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级，初二 年级均位于最高水平。这说明，初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪 方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感 高。因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。三、现状分析。初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步 适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。这时期 的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意

5、识的大大增强，使他们对外面世界 怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响， 容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种 肯定：我独立了。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后 于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己 得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是 追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者部分的使他 们的身心受到社会文化的负面影响。 于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、 盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流

6、文化代表的学校与家庭， 与 他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反 感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。针对以上原因，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认 识，投入更多的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。当今大多数老师已经开始意识到学生在青春期的身心特点，但在方法上还不 能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，在家里家长们平时只注意关心他们的 生活和学习，习惯宠爱他们。如何教育引导这一时期的学生？我们认为可以从以 下四个方面来处

7、理与学生之间的关系：1、尊重学生，采取鼓励为主的教育方式。把学生当成人来对待，将言论权还 给学生，把选择权、决策权部分的交给学生。班级中的一些重要事情让学生参与 讨论与决策。对学生的优点和取得的成绩及时肯定，在学生面对困难和挫折时多 鼓励、少批评。2、转变固定的思维模式。试图从当今时代的角度来理解学生。 对某些现象和 观念老师可以保留自己的看法，但不一定为了让学生服从而坚决反对。 比如对待 学生早恋问题，强压、强拆往往事与愿为，甚至“弄假成真”，若来一次利、弊 辩论却能事半功倍，一劳永逸。3、防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教 育结果。因此，教育自己的学生方面，老

8、师必须坚守基本的道德原则，以此来教 育学生掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。4、老师本身的自律意识要强。要求学生的首先自己一定要以身作则。 否则反 而会引起学生的极度反感，甚至强烈叛逆。5、另外，平时教育不能仅仅停留在教授知识、加强管理的地层面上，应该关 注每一个学生身心全面发展，特别是心理的健康成长。可针对初二年级的特点广 泛开展心理健康教育和心理辅导，内容侧重从青春期生理知识、人际交往、学习 适应性、学习方法、如何正确认识和评价自己等方面入手。 通过提供给一种了解他人、沟通社会的正确途径，以满足他们的心理需求，使他们能更好的面对现实 生活中出现的困惑，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼。

9、6、鼓励学生主动接触社会，了解社会。树立正确的人生观、价值观，脱离低 级趣味、培养高尚情趣。在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待 流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何摆正人生观和价值观？显然， 一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延 伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解， 更重要的是了解 社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心 理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。? 评论支持者：0人，反对者：0人，中立者：0人查看评论信息2008-8-29 20:54:04点击参与评论

10、|引用|回复今李勇军白白讣齿由等级：版主文章：600积分：3532圈子：参与的圈子注册：2007年6月29日第2楼小大收录个性首页|博客|邮箱浅谈新时期初二学生心理特征及对策初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变 的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品 德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关 键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其 不良心理和行为。一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心 理发展的关键期，是正值1415岁的少年到青年的过渡阶段，其心 理发展具有过渡性、

11、动荡性、闭锁性和社会性的特征。(1)过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展 具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、 失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内 身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致 使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人 的指导。(2)动荡性初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种 种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强

12、好胜，敢作敢为；他 们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮 丧；常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为 社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立 的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是 非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易 把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易 变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心 理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”(3)闭锁性初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易

13、表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。 其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在 日记里或倾吐给自己的知心朋友。 在学校发生的事或受了挫折，就会求 助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结 果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把 自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或 老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的 理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。(4)社会性初二阶段是人生观从萌芽到开始形成

14、但极为不稳定的重要时 期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。 而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个 性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立， 职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面 既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之 间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无 援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负 面影响。二、初二学生生理变化特征。人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育 为止。这一阶段，一个人身体的生长发育对他

15、(她)的一生起着非常重 要的作用。其中1315岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身 高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，这 是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。首先，身体外型剧变：身高长高。进入初二后的学生平均每年 长高少则 6 8厘米，多则1011厘米。男女生身高的变化是不一样的，一般来讲，女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些， 而初二下期，男生增长要明显得多。同时，体重也迅速增加。从外形看, 已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并迅 速发展和增强。其次，男女第二性征差异显著。随着青春期性发育和性成熟， 男女之间的外表，体形就会产生明显

16、差别。女性比较纤弱，皮肤细腻， 皮下脂肪比较丰满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。男性比较高大， 肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能 生粉剌等。这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征，医学上称为第二性征。在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的 性心理变化一一性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动 和欲望。女*美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意。在性 意识、性冲动的作用下，学生表现为想入非非的“白日梦”在梦中产生 假想以求心理满足。在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出 现“单相思”的情感，往往与高年级男生接触频繁。由于缺

17、乏性教育和 社会上对性意识的神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。从而影 响学习和生活。性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和 心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面，这是人类社会意识的一 部分，与动物有本质不同，必须受到社会道德和法律规范的制约。因此,学校和家庭，在初二阶段加强性教育更具有现实意义。由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期，因此，也是性教育的关键时期。同 时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情绪波动，苦闷的交织时 期，容易受不良社会影响。因性教育方式上要强调适时，适度、适当的 原则，防止产生副作用。三、初二学生心理冲突的表现从上述心理、生理发展特征

18、来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来。初二学生生理成熟的发展过 程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲 突。这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠，具 体表现为：（一）独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识 日益增强。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存 在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。随着自我意识增强， 初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中得到 信任、尊重，特别喜欢表现自己的

19、才能和成就。一旦他们的独立性、好 胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。如果这种独 立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济上、思想上和解决问题的 过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴 商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。 这就表现出其依赖性的一面。 例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但 在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。 否则会因贪玩醉心于课外 阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。因此，正如通常人们所 说初二是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导

20、。（二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社 会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是， 其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。这种不相适应的矛盾如果是适度的， 将会促进能力的发展，否则就会出现各种 消极后果。由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平，因而不断造成挫折而丧失信 心。具体再现在：1、性生理与性心理的不平衡第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑， 恐惧，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远 和反感。随后又出现强烈的性

21、冲动、性意识，产生怀春心理。对异性又 开始注意和关心，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引 异性对自己的注意和好感，开始追求异性和恋爱。因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达 到引起他人的重视的目的。若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育， 就会大大提高他们的才艺水平。否则，尤其是男生在性冲动下容易发生 不良的性行为和性犯罪。评论支持者：0人，反对者：0人，中立者：0人查看评论信息2008-8-29 20:57:31点击参与评论|引用|回复O李勇军等级：版主文章：600积分：353

22、2圈子：参与的圈子注册：2007年6月29日第3楼小大收录个性首页|博客|邮箱2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要原因。具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识” 存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。其主要表现为：对教师 和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犁头倔脑、任性。对明知合 理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或 从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。如果教 育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横 竖横”的心理行为

23、。再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现 不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起 哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心 目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活 跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律 和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中 表现尤为突出。而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志 消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。 总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往 往使自己陷入悲观失望，孤独境地。

24、在初二学生中学习成绩处于中等者 表现较为突出。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的 原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体 质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。针对以上心理现象， 教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验， 要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。四、进行心理教育的对策及措施。针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心 理健康教育。1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心， 尽可能满足他们正当的心理需要。对不正当的心理需要，要耐心说服， 讲清道理，给予正确引导。2、提高心理健康辅导水平。对心理健康的学生主要进行心理卫 生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定 能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反 心理和自卑心理。对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育， 采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们 逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。如在谈心活动中，要注意 一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲 切、诚恳，