长城第一课时教学设计及反思

1、长城第一课时教学设计【课时教学目标】1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、气魄雄伟 、城砖 、瞭望、屯兵、堡 垒 、血汗、智慧 、打仗、凝结”等。2、以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。3、了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感【课时教学重点】以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。【课时教学难点】了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感。【教学过程】一、谈话导入1、同学们，据一位登上月

2、球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城) 相机板书：长城是的，大家说对了，这就是中国的长城。(出示长城图)。2、此时此刻，你看到的是怎样的长城？预设1：长城真雄伟！ 请你读一读课题，读出长城的雄伟。预设2：长城真伟大！ 请你读出长城的伟大。师：我们一定要读出长城的气势，敦促有力，跟老师来读一遍。师范读生齐读。3、读完课题，你的脑海里又会浮现出哪些关于长城的问题呢？预设1：长城到底有多长？预设2：长城是怎么修筑的？预设3：长城建在哪里？师：现在就让我们带着这些疑问一起走进课文，看看作者又是怎样介绍长城的。二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由朗

3、读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：作者发出了怎样的赞叹？2、检查自读，分组出示认读词语：师下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 高大坚固 山海关 嘉峪关 城砖 城墙 城台 垛子 瞭望口 射口 屯兵 堡 垒 打仗 肩膀 血汗 智慧 凝结 出示第一组词语：请同学们自由读读这一组词语，你们发现了哪些特点？你读懂了哪些词语的意思？出示第二组词语：这组词语你们又有什么发现？（地名，长城的起点和终点）出示第三组词语：这一组词语队伍庞大，哪位同学愿意来读读呢？你们发现了什么呢？一同出示最后两组词语：准确地读读这两组词语。师：不知你们有没有发现这当中还藏着多音字呢！（出

4、示“血”多音字xuè, xi 血淋淋）3、学完了生字新词，请同学们快速浏览课文，用“”划出作者游览过长城以后赞叹长城的句子。 生交流出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）相机板书：伟大的奇迹随机指名朗读齐读，读出作者的赞叹之情。教师相机指导 那为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？学了课文我们自然就知道了。三、远看长城，从“长”感受长城是伟大奇迹1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）生交流出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。请大家自由读读这句话。你

5、们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？预设一：都很长预设二：都很有气势提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。（指名读齐读）这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？“崇山峻岭”、 “蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！我们

6、在一起来读读这句话。2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：“一万三千多里”你知道有多长吗？一里等于五百米，出示计算，相机板书：一万三千多里假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！生：哇师：你们怎么会发出这样的惊叹？生：长城很长。师：请你来读读这句话，读出你的惊叹。（指导读齐读）可见长城的确很（长）。“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）横跨了我国的七个省市自治区（河北、北京、内蒙、山西、陕西、宁夏、甘肃）。3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有

7、感情地朗读这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。四、近看长城，从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹过渡：屹立在北方崇山峻岭之上的长城是何等的气魄雄伟！真不愧为世界的伟大奇迹。刚才我们远看长城，紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。下面我们走近长城，细细观赏，这回大家发现长城还“奇”在什么地方呢?（出示图片）请同学们快速浏览课文第二段，找一找。生交流 相机板书：高大坚固（一）高大坚固1、大家都已经交流了自己的发现，那我们一个个来看。2、出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。你从哪几个地方感受到了长城是高大坚固的？修建在八达岭之上：长城修筑在

8、海拔一千多米的八达岭上，高耸入云。用巨大的条石和城砖筑成：（出示图片）这就是条石和城砖，看这条石，又厚又硬的，而且十分庞大，的确让我们感受到长城的那种坚固。我们一起来读读这句，注意朗读出长城的高大和坚固。（二）设计巧妙1、现在让我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，你看到了什么？城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。如果我把这句话稍作修改，改为“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像是很宽的马路。”行吗？为什么？（指名读，读出长城的宽）除了宽，你还知道了什么？（平整）什么是平整呢？预设1：没有凹凹凸凸感。预设2：走在上面很舒服。对呀，平整的马路能让行人舒适地行走，谁愿意把这种舒适的

9、感觉带给我们呢？（指名读齐读）2、除了看到又宽又平整的城墙顶，你还看到了什么呢？请同学们在文中圈出。出示图片，指生上台指出具体位置。瞭望口用于射口用于那城台又是怎样的呢？请用“”划出相关句子。出示：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。从这句话中，你们了解了有关城台的哪些信息呢？预设1：每隔三百多米就有一座城台。预设2：城台是方形的。预设3：城台是屯兵的堡垒。师：每隔三百多米就有城台，是为了打仗的时候，城台之间可以互相呼应。师：古时候打仗的时候，当发现有外敌入侵时，城台就相当于烽火台，通过放烟形式，台台进行信息的传递，报告敌情。由此可见，长城

10、的设计十分 。板书：设计巧妙3、目睹如此高大坚固的长城，面对如此巧妙的设计，我们不得不赞美：出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。五、观景练笔1、想看看更多的关于长城的图片吗？（播放图片）2、面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请写下来。六、拓展升华1、（出示长城小诗）长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这里有一首描写长城的小诗，请同学们集体有感情地朗读。2、小结：面对如此气魄雄伟的长城，我们深深感受到了“奇迹”两个字的力量。那么，除了长城的长、高大坚固以及设计巧妙的特点让我们感受到了奇迹所在，伟大奇迹还会奇在哪里？下节课，我们将继续来学习。 板书设计：

11、17 长 城 远看 长龙 一万三千多里 高大坚固 伟大奇迹近看设计巧妙教后反思：长城是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口，而长城又是本单元的第一课，所以从单元整合来说特别重要。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人

12、民付出的血汗和智慧。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。 在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。 在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城

13、亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有没有” （设备的简陋）； “无数无数”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你想对古代的劳动任命说什么？从而产

14、生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。为了激发学生的民族自豪感与对祖国文物的爱护之情，我特别加了一个问题，那就是：你想对我们身边的人说什么，从而将学生的思想从对古人的赞美拉到对现代人的引领。 不足之处： 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，我做的还不够。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我采用的是让学生自己抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有没有、无数无数、一步一步地 ”等词去感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。还有，学生在朗读过长中教师缺乏必要的朗读指导，而对于语文课来说，教师的朗读指导要比对于学生的朗读评价更重要。 此外，从整理来看，只抓了框架，却忽略了知识、表达的教授，特别是第二自然段的处理，没有把它放在整篇文章里来理解，只从长城的设计巧妙敌人无法攻入来理解长城的高大坚固是远远不够的，长城在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋，像马路一样宽，五六匹马可以并行，这样的长城，是怎样建成的，为下一自然段的处理作了伏笔，这些都