上南南校黄静《二十年后》教学设计

1、二十年后教学设计上海市上南中学南校 黄静教学目标：1学习作者善于通过铺垫刻画人物，推动情节发展的写作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光辉。2理解和掌握欧·亨利的小说的阅读方法。说明：对初二年级学生的小说教学，在把握小说的形象性和典型性两大特征上，侧重于把握小说的典型性的学习。欧·亨利小说的结尾是小说的灵魂，本文的结尾让人物的心理情境发生出人意料的变化，使主人公命运陡然逆转，使读者感到既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇。二十年后是欧·亨利的短篇小说代表作之一，有着典型的欧·亨利式的结尾，小说情节其实很简单，因为它的结尾给读者带来了独特的感受，文中的

2、警察杰米竟是鲍勃要等的昔日好友，而鲍勃竟是警方通缉的罪犯。从把握小说的形象性特征入手，从结尾我们很容易还原故事发生的过程，引导学生进入小说的学习之中；抓住小说的结尾，进一步地分析人物的形象，探究小说的主旨，概括阅读欧·亨利小说的方法，落实对小说典型性特征的学习。教学重点：学习作者善于通过铺垫刻画人物，推动情节发展的写作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光辉。教学难点：理解和掌握欧·亨利的小说的阅读方法。说明：欧·亨利小说结尾之所以具有独特的艺术魅力，在于他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫；欧·亨利小说之所以打动人心在于他对笔下的小人物倾注了深厚的

3、人道主义精神。二十年后作为欧·亨利小说的典型代表，学习作者善于铺垫的写作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光辉，是本课的教学重点。欧·亨利小说的灵魂在结尾，从结尾入手了解情节、把握人物形象、探究作品主旨，由理解二十年后这一篇小说的阅读方法到掌握欧·亨利小说这一类小说的阅读方法无疑是本课的难点。课时安排：1课时教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前准备，知人论作下发欧·亨利生平、创作及其特色的相关资料。要求学生预习课文，并为鲍勃或杰米画一张画像。学生阅读，圈划欧·亨利的创作特色。知人论作，理论上了解欧·亨利小说的特点。为

4、小说中人物画像旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生从另一个角度体会人物形象。导入请学生简介你所了解的欧·亨利及其创作特色。学生发言，简介欧·亨利生平及其创作特色。初读课文感知情节组织学生分角色朗读课文，提问：1 小说写了一个什么故事？（开端、发展、高潮、结局）2你觉得结局合理吗？学生发言，明确：1开端：二十年前，一对好友分别，鲍勃去西部，杰米留在纽约，他们相约二十年后在相约地点聚会。发展：二十年后，鲍勃挣得家业，冒着被捕的风险回纽约赴约，在等待时却当了警察的杰米认出他是通缉犯。高潮、结局：杰米请便衣警察将通缉犯鲍勃捉拿归案。2.结局是在意料之外，情理之中的。鲍勃是通缉犯，巡警就

5、是杰米，便衣不是杰米！从结尾入手还原小说情节，从对结尾的回味中初步感受作者把一个简单的故事写得出人意料的艺术魅力。再读课文寻找铺垫组织学生以自己喜欢的方式再读课文，圈划文中作者为意外的结局做铺垫的内容，选择一个自己最有感触的角度在全班交流。教师提示：抓住人物的肖像、语言、动作、细节描写及环境描写。学生自读圈划，人物的肖像、语言、动作、细节描写等铺垫之处。选择自己最有感触的角度，谈所圈划的“意料之外，情理之中”的相关铺垫。通过回溯情节、圈划铺垫，学习作者善于铺垫的写作手法，感受作者构思的细腻巧妙。研读课文，把握主旨1.教师展示课前预习时要求学生为鲍勃或杰米所画的画像，请学生结合小说的内容尤其是小

6、说的结局做对画像做点评，最后归纳文中人物性格特征。2. 教师PPT出示小说创作背景，组织学生小组讨论：警察杰米与通缉犯鲍勃二十年后赴约，在情与法的冲突中，两人都面临艰难的抉择。请就小说的结局，结合本文的创作背景，谈谈作者这么安排究竟有何深意？教师提示：在这样一个法制混乱的社会状况，想象一下鲍勃的罪行可能没有多么严重，这个人物就会更多了几分让人同情的因素。3. 总结归纳：可见，欧亨利小说的结尾不仅具有“意料之外、情理之中”的情节设计上的艺术美，更凝聚了作者对人性和社会的剖析、对健康人性和社会的追求。真可谓是窥一斑而见全豹，所以我们阅读欧亨利小说要牢牢的把握它的结尾，用这把钥匙去开启情节、人物、主

7、旨的奥秘，去走近作者倾听作者内心深处的呼声。1. 学生根据课文内容为鲍勃和杰米的画像做点评，并归纳人物的性格特征：鲍勃：喜欢冒险、牟取暴利、逃避法律、信守承诺杰米：尽职尽责、镇定、处变不惊、情与法的抉择中看出他有情有义2.学生小组讨论后交流，归纳小说主旨： 剖析人性：罪犯并非十恶不赦，人的本性都是善良的。警察执法无论多么冷酷，心中都有真情在。剖析社会：应提倡通过踏踏实实的途径获取财富，不要为利犯法。利与情都不能凌驾于法律之上。作者呼吁：对健康人性和健康社会的强烈向往和追求。画像体现了学生自己的视角所理解的人物形象。点评画像时，把他人的画像与自己心中的画像做对比，寻找异同根据，促进了学生对作者笔

8、下人物形象的把握；通过把学生的画像与小说结局塑造的人物形象做对比，初步体会作者对鲍勃的同情，对杰米有情有义选择的肯定。通过给出背景，引导学生体会作者情感，把握小说主旨。课后作业学习积累必做题：小说结尾意犹未尽，作者希望你能给作品续个末端，如“看过了信，鲍勃会怎么想啊？”，“如果有一天，两个昔日好友隔着监狱大门真正面对时，会有怎样的情景？（300字左右）选做题：教师提供欧·亨利作品欣赏资料（警察和赞美诗、忙碌经纪人的浪漫史、女巫的面包和爱的牺牲删去结尾版本），请学生任选一篇续上结尾，然后再和原文结尾相比照，体会其中的区别。按照要求，自主选择完成作业作业注重读写结合，以写促读、以写促思。

9、必做题考察学生对小说主旨的把握程度；选做题开拓学生视野，帮助学生通过对比，更深入地理解和掌握欧·亨利小说的阅读方法。板书设计：警察罪犯20好朋友作者剖析人性：罪犯不一定十恶不赦，人的本性都是善良的； 警察执法无论多么冷酷，心中都有真情在。作者剖析社会：应提倡通过踏踏实实的途径获取财富，不要为利犯法，利与情都不能凌驾于法律之上。作者呼吁：健康的人性和健康的社会。思路点拨：二十年后以结局的巧妙著称，这个设计主要从这个“意料之外，情理之中”的结局切入，由结局到情节的设置、由结局到人物的塑造，顺藤摸瓜、追根溯源地探寻主旨。抓住了欧·亨利小说的结局，也就是抓住了欧·亨利小说

10、的灵魂。对本文主旨的理解，还可以从作者的叙述情感入手把握，全文作者看似冷静、客观的叙述，其实饱含了作者的情感。文中对鲍勃的称呼是“有一个人”、“站在门口的人”、“这个等候着的人”、“站在五金店门口的那个人”、“等待着的人”、“门前的人”、“从西部来的那个人”、“从西部来的那位”、“从西部来的人”，始终强调“人”这个称呼，没有强调他罪犯身份，也没有流露出丝毫的鄙视。而对杰米的称呼始终是“警察”，对便衣的称呼是“高个子男子”、“高个子”，没有因为他们是维护治安的执法者表现出赞赏，作者的情感天平表面上是公平的，实际上则是朝这鲍勃的一边倾斜了。我们从作者的称呼中不难体会作者对身为通缉犯的鲍勃信守承诺的

11、人性光辉的肯定，对巡警杰米和便衣执法铁面的认同与无奈，对致使去西部创业的鲍勃最终变为一名罪犯的美国社会环境的抨击。练习举隅：1.阅读警察与赞美诗，作者也塑造了“警察”与“罪犯”两个人物形象，比较两篇小说中人物形象的异同，体会主旨的区别。2.课外选读欧·亨利短篇小说选，体会欧·亨利式的幽默“含泪的微笑”。教学相关资料：课前参考资料欧·亨利生平1862年9月11日，美国现代短篇小说之父欧·亨利（O. Henry）出生于美国北卡罗来纳州有个名叫格林斯波罗的小镇一个医师家庭。父亲是医生。他原名威廉·西德尼·波特(William Sydney

12、Porter)。他所受教育不多，15岁便开始在药房当学徒，20岁时由于健康原因去得克萨斯州的一个牧场当了两年牧牛人，积累了对西部生活的亲身经验。1884年以后做过会计员、土地局办事员、新闻记者。此后，他在得克萨斯做过不同的工作，包括在奥斯汀银行当出纳员。他还办过一份名为滚石的幽默周刊，并在休斯敦一家日报上发表幽默小说和趣闻逸事。1887年，亨利结婚并生了一个女儿。 正当他的生活颇为安定之时，却发生了一件改变他命运的事情。1896年，奥斯汀银行指控他在任职期间盗用资金。他为了躲避受审，逃往洪都拉斯。1897年，后因回家探视病危的妻子被捕入狱，判处5年徒刑。在狱中曾担任药剂师，他创作第一部作品的起

13、因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名，在麦克吕尔杂志发表。1901年，因“行为良好”提前获释，来到纽约专事写作。 正当他的创作力最旺盛的时候，健康状况却开始恶化，于1910年病逝。他的一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。他创作第一部作品的起因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名。1901年提前获释后，迁居纽约后，

14、开始专门从事写作。欧·亨利的创作及其特色欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局总使人感到“既在情理之中，又在意料之外”；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集白菜与国王、四百万、命运之路等。其中一些名篇如爱的牺牲、警察与赞美诗、麦琪的礼物（也称作贤人的礼物）、带家具出租的房间、最后一片常春藤叶等使他获得了世界声誉，短篇小说麦琪的礼物、二十年后和最后一片常春藤叶被编入教材。他的文字生动活泼，善于利用双关语、讹音、谐音和旧典新意，妙趣横生,被喻为“含泪的微笑”。描写小人物是欧·亨利的

15、短篇小说最引人瞩目的内容，其中包含了深厚的人道主义精神。欧·亨利长期生活在社会底层，深谙下层人民的苦难生活，同时也切身感受过统治阶层制定的法律对穷人是如何无情。因此，他把无限的同情都放在穷人一边。在他的笔下，穷人有着纯洁美好的心灵，仁慈善良的品格，真挚深沉的爱情。但是他们却命运多坎，弱小可怜，孤立无援，食不果腹，身无居所，苟延残喘，往往被社会无情地吞噬。这种不公平的现象与繁华鼎盛的社会景象相映照，显得格外刺目，其中隐含了作者的愤愤不平。 欧·亨利以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾

16、处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。但是欧·亨利对此运用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。在最后关头揭开了故事中所有设置的悬念，被

17、称为“意料之外，情理之中”的结局。 课中参考资料二十年后的创作背景本文写于1904年，当时的美国刚经历过内战后的“镀金时代”，拜金主义盛行，坑蒙拐骗样样齐全，贪污泛滥成灾，似乎人只要能赚到钱便是成功，并不问钱的来历是否清白合法，对金钱的占有程度成了人们关注的中心，与欧·亨利同时代的马克·吐温说道：“在世界上任何地方，贫穷总是不方便的。但只有在美国，贫穷是耻辱。”整个19世纪及20世纪初期，美国警察缺乏专业化训练，执法简单粗暴。在他同年所写的小说警察与赞美诗中，抨击了警察对犯罪行为的“容忍”和对无辜行为的惩罚的社会现象。主人公苏比在冬天即将到来的时候，开始为进入他的冬季寓所监

18、狱而努力，他多次惹事生非，使尽各种方法想让警察逮捕他，均未获得成功。正当他受到教堂中赞美诗音乐的感化，决定放弃过去的生活，重新开始时，却被警察以“莫须有”的罪名抓起来，“如愿”被送到监狱里。课后参考资料教师提供警察和赞美诗、忙碌经纪人的浪漫史、女巫的面包、爱的牺牲四篇欧·亨利小说供学生欣赏，明确阅读要求：欧·亨利善于塑造社会底层的小人物，以小人物的命运被不可知的力量捉弄来反映社会问题和人物的悲剧命运；欧·亨利在情节的构思上善于运用巧合，以突变和巧合来让读者感到不可捉摸；在结尾上，欧·亨利善于以结局的出人意料引起读者的深思。请以此为依据，根据情节的发展和文中的铺垫，任选一篇小说给它续上结尾，最后和原文结尾相比照，体会其中的区别。篇名：警察和赞美诗写作点拨：从苏轼在一条僻静的路边听到教堂里传出的赞美诗的音乐时开始续写，围绕流浪汉想改过自新却不能来写。揭