2022《菜园里》教学设计

1、2022菜园里教学设计菜园里教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的菜园里教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。菜园里教学设计1一、教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2

2、个偏旁"走、几"。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。三、教学时间（2教时）四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保

3、持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。五、教学准备1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片

4、好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。六、教学流程（一）谈话揭题，提示学法。1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！

5、读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。（二）汇报交流，巩固认字。1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及

6、时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。（三）交流感受，学习儿歌。1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注

7、着拼音）（1）快读读看吧。学生个体活动。（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。

8、）3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感

9、受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）（四）学写生字，指导规范。本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。指导"心"字时，

10、首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心&qu

11、ot;的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。（五）课外拓展，实践活动。1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就

12、更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）菜园里教学设计2教学目标：1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入。小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？二、创设情趣，认读词语。1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机

13、纠正字音）三、识记生字。1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。2、拓展：这些字你还在哪里见过。3、隐去拼音，齐读。四、探究蔬菜特点。任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。五、朗读课文。1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！2、师有感情地范读。3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。3、指名读，评议：A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。4、实物与课文结合

14、朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。5、师引读，生接读。六、书写生字“卜、又”。1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。七、巩固词语。时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。作者邮箱：hlj790318：菜园里教学设计3一、教材分析：看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，

15、似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。2、认识本课14个生字，培养学生自学生字的能力；让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感。3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。4

16、、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。三、教学重点：1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。2、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。四、教学难点：1、能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。五、教学准备：1、课件。六、教学时间：一课时七、教学过程：认读儿歌，激趣初认1、（出示书上的菜园图）夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这有趣的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些可爱的蔬菜瓜果。3、学生回答后

17、，老师总结，菜园里有红（）这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）这么美的菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。认读生词，巩固读音1、调皮的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还认识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，注意读准字音。2、开火车认读，去掉拼音后再认读。记忆字形，加深认知1、字娃娃在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。2、汉字娃娃还有点担心，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己喜爱的方式记记他们的模样。3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡视。4、请几个学生展示自己巧妙的记字方法。比赛

18、交流，检验认知。1、分红蓝两队比赛，先集体读，再分组开火车。最后请同桌互相抽读。2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很高兴，可它这想考考大家。（出示课后“我会读”的生词）看，它们和其它汉字娃娃组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心读好它们的学生起来读“我会读”。描红感知，书写生字1、出示要书写四个字，齐读。2、请学生提出哪个字不容易写好。3、出示难字的书写课件，请学生观察每一笔在田字格里的位置。4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，第二点要写高点，第三点要写在卧钩外面。5、请学生在“我会写”中自己描红，

19、练写，写的好的字，写一个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。6、展示学生优秀作品。交流资料，运用拓展。1、通过大家的认真书写，它们已在我们的书上留下了它们漂亮的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家收集了不少关于它们的资料。谁愿意来给大家介绍一下。2、老师介绍自己收集到的资料。3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的看见的、听见的、想到记下来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。扩展活动，鼓励认知今天，我们仅

20、仅认识了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有很多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最喜爱的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上交流。第二课时复习蔬菜名，开火车读词卡。学习课文1、初读课文。借助拼音读课文，把生字的字音读准。同桌互相对读，正音。指名读，并点评。2、细读课文。你想向大家介绍哪一种蔬菜？2、熟读课文。师生共同读。自由读指名，齐读。3、读词练习练读“我会读”。4、扩展练习从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。板书设计：资料提供者：菜园里教学设计4教材分析：菜园里是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、

21、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。设计理念：这是一篇与生活相联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到，语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。教学目标、巩固本课生字。、能正确、流利地朗读儿歌。、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点、正确、流利地朗读儿歌。、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。3、会写心字。教学方法引导学生看一看、读一读、想一想

22、、说一说。教学准备教学课件。教学过程第二课时一、谈话导入1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？一起读吧！课件出示儿歌：红萝卜，绿青菜红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。2、是啊！蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？谁来说说看。生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。3、小老师读，全班齐读。二、复习巩固生字词1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，

23、咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。三、学习儿歌，巩固识字1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮

24、地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的。出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的

25、。（出示课件）师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！四、创设情境，巩固字词1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。2、谁能仿照句子来说一说？出示课件：1、南瓜越老皮越黄。2、天气越来越冷3、越越师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身

26、体越来越棒！4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。五、指导写字1、计字形（心）蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不

27、同。）5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。五、总结师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。六、板书设计：菜园里豆角青细长黄瓜绿茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜皮黄反思：依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，

28、比较成功的做到了以下四点：一、在趣味中识字。语文课程标准指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过

29、自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的.教学效果。二、在生活中识字。生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。三、依托语言，促进识字。要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及

30、最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事

31、，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。菜园里教学设计5教学目标：1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。设计意图：1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。4、指导写字时强调教师的示范作用。教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜

32、市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。二、走进菜园，学习字词1、学词。指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。（2）去掉图片出示

33、词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。2、学字（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。三、学习儿歌1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它

34、吗？2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）（1）（出示豆角图）师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）指导朗读。（2）（出示黄瓜图）师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说（出示相关句子）师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说

35、它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。指导朗读。（3）（出示茄子图）师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？师：一起读读吧。（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？（指名说我们只看到绿绿的叶子。）师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）（5）（出示辣椒图）师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（

36、指名读）（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）师：所以儿歌中说（出示相关句子）读师：谁也能用“越越”说一句话？（指名说）（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说（齐读“

37、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。四、拓展练习。1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）2、画画连连（课件出示）五、布置作业今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在

38、菜园里的成果吧。附：板书设计豆角细又长黄瓜绿又长茄子打灯笼萝卜黄，红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜越老皮越黄。菜园里教学设计6一、教学目标：1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。二、教学重点：认识14个生字，会写“心、风”。三、教学难点：写好“心、风”两个字。四、教学准备：1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。2、多媒

39、体课件一组。3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。五、教学过程：（一）激趣导入（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。（二）认读生字1、创设情景，自主认字。瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什

40、么菜？你觉得它们长得怎么样？它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。2、反馈自读效果。（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读56个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。3、认读词语中的生字。（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错

41、。5、认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）6、读儿歌，学生字。今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过

42、，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。7、巩固生字词。（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）现在咱们就一起去摘蔬菜吧！瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生

43、动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。（三）、识记字形，书写生字1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）2、集体交流：“菜”：艹+采“萝”：艹+罗（熟字加偏旁）“迷”：辶+米“卜、又”（记笔画）“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）“藏”（出示课件进行有趣的记忆）对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中

44、教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。3、指导书写“风”。刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?(课件出示：几几)它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。4、指导书写“心”。“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？要写好“心”字，卧

45、钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。生尝试书空，再在书上写，师巡视。评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。（四）拓展训练1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴

46、好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。学生下位认生字，摘蔬菜图片。2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。3、认识蔬菜最多的是谁呢？指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。（五）总结从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只

47、要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。注：罗佳老师执教的本课菜园里由人民教育音像出版社录制发行。菜园里教学设计7一.教学要求1.看图听故事，了解故事内容2.根据图中故事提供的草料续编故事3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.二.重点难点1.了解故事内容，并根据材料续编故事2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.三.教学准备多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.四.教学过程(一)创设情境，激发兴趣1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？2.提供词语，让学生描述红红的金黄的碧绿的3.讲故事学知识(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，

48、从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？这是(），它的（）最好吃（二)合作探究，口语交际小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜（吃什么？怎样吃？）展示推销评，议编故事提示：谁在什么地方？干什么？当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？选代表讲故事，师生评议（三）创设情景，巩固练习回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。菜园里教学设计8教材分析：本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练

49、，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析：由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标：(第一课时)1、认读九个词语，学会认识七个生字。2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字3、初步熟悉课文，能读通课文，初步

50、了解各种蔬菜的特点。教学重点：认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。教学难点：“心”字的写法课前准备：教学课件、生字卡片设计理念：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。教学过程：一、谈话交流，导入新课：1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想

51、认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。3、生读课题，正音4、记“菜”和“园”的字形A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?B比较“园”和“圆”的字形师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?师：让我们整齐、响亮地读读课题。考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样

52、，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。二、创设情景，认识蔬菜名称：1、结合插图认蔬菜的词语：A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。2、读书上的蔬菜词语A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到

53、不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。3、读注音的词语：A开火车读师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)B开火车读-齐读生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人4、读无注音的词语师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)1、自由读师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)3、男女同学比赛读4、齐读师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。-师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。从结合课文的插图认识蔬菜名-读