输血与血型教学设计

1、巢湖市初中生物优秀课教学设计参选 第四节 输血与血型单位：巢湖市槐林镇中心学校地点：多媒体教室执教人：翟安怒时间：2013年5月10日节次：第三节（9:50 10:35）第四节 输血与血型一、 教学目标：1、 了解血型的发现过程，说ABO血型的种类，认同同型输血。2、 知道人体的血量，以及输血与血型的关系。3、 通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。4、 通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。5、 通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的观念。二、 教学重、难点：1、 输血与血型的关系。2、 让学生

2、认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。三、 教学方法：自学研究法、讲述法、观察法、讨论归纳法四、教学互动设计：教学步骤教学流程学生活动教学意图一、创设情境，引入课题展示玉树地震相关图片，提出问题，引入新课。人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、血型的发现1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。 问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？ 2、及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。 问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？3、教师

3、对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几种？  4、在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。  阅读资料后积极参与抢答。      争相回答。 培养学生分析资料、提取信息的能力。 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲 ，体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。  结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。三、血型鉴定模拟实验1、播放临床血型鉴定的视频； 2、

4、创设情境：班上魏军同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他献血的场景（依次展示他们的照片），引入模拟实验； 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴定魏军血样）； A型血清-碘液；B型血清橙汁； 魏军、李浩血样（A型）豆浆； 周昊血样（B型）淀粉液 ； 向景涛血样（O型）清水； 翟志涛血样（AB型）淀粉液+豆浆；ABA(豆浆)凝集B(淀粉)试液变蓝O(清水)试液变蓝凝集4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； 5、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。

5、  组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。 思考、讨论。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。 以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 引导学生对知识的自我建构。四、同型输血1、安排阅读任务：教材76页：同型输血 2、引导学生用简图诠释同型输血；  3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固； （1）、按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着

6、你的模拟血型。 （2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。 （3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。 4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误； 5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。认真阅读。   尝试画图。 参与游戏： 1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数。 2、指出并纠正对方小组成员的错误。（循环2次）

7、 全班同学举起血型牌。    通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。   面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。    将课堂气氛推向高潮。五、第一模块小结与知识运用播放事先准备好学生参与拍摄的视频片段，让学生能够运用刚学到的知识解决视频中的现象； 1、播放视频片段一：几个人将大量失血者送到医院，医生安排两位护士分别准备手术和验血，旁边有人质疑为什么要验血，再不抓紧就来

8、不及了。 展示问题：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要先验血呢？ 2、播放视频片段二：验出伤者的血型后有三个人同时献血，但并不是每个人血型都匹配。 展示问题：应该选择谁作为输血者呢？   观看视频，踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。   活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识。六、血量1、播放视频片段三：我血型匹配，身体又好，你就多抽点。 展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ 2、引导学生阅读教材77页 血量 展示问题： 问题一

9、：成年人的血量相当于本人体重的多少？ 问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？ 问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状 问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？观看视频。   思考、回答。 阅读教材。  前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。     及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。七、无偿献血与情感升华1、通过引入情境：班上四位同学为魏军同学献血未果，引导学生回答无偿献血应具备的条

10、件。 2、介绍我自身的献血实例，让学生读出我的各次献血量（总共1400ml），引出两个问题： （1）我献血四次总共献血1400ml后身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康； （2）这1400ml血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。 3、展示：五指山市大中专院校学生献血图片（配乐：让世界充满爱 4、展示课堂作业：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心学生各抒己见，发表观点。 明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。     学生思考、回答。   结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中