玩具柜台前的孩子教学设计

1、玩具柜台前的孩子教学设计【教材分析】 课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。【教学目标】1、情感态度:学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。2、知识技能:正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读课文,学会认11个生字。3、过程方法:引导学生自主探究,在读中感悟课文内容。【教学重、难点】读好人物的对话,从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。【教学方法】情境教学、自主探究、自读自悟。【教学时间】一课时。【教学准备】1、cai课件、生字卡、图片。2、准备学生喜爱的玩具。3、预

2、习课文。【本课教学特色】创设情境,激发学生学习情感,让学生置身于情境中自主探究;鼓励学生放飞自己的个性,珍视学生的独特体验。【教学过程】一、创设情境导入,激发学生学习课文的兴趣1、谈话激趣:“六一”儿童节快到了,商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗?现在我们已经来到了玩具商场(展示课前摆设的玩具)同学们都站在了玩具柜台前,现在你最想干什么?揭示课题,齐读课题。2、读生字“具”“柜”,学生想办法记“柜”字,教师相机渗透识字方法。二、初读课文,整体感知,解决生字字音、字形1、学生自读课文,形式不限,能达到读准字音,把句子读通顺。2、检查落实: 出示卡片,开火车读生字。 出示课件读词语。3、自

3、主选择段落读课文,生正音。4、默读课文,看你能读懂些什么?三、品读课文,自读自悟,解决生字词义1、品读第一自然段: 哪位同学大胆的说说,你知道了什么? 当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时,重点指导朗读“柜台前有个小男孩他是多么喜欢小汽车啊!”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等,让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语,体会小男孩对小汽车的喜爱。 同学们请你们把自己当作小男孩,我们一起来演一演。我来读这段话,看谁把小男孩的表情、动作表演出来了? 老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩,我们一起来读一读这段话。2、品读课文对话部分: 我们都感受到小男孩喜欢小汽车,如果你是那个小男孩

4、,你会怎么想?又会怎么做呢? 这个小男孩呢?赶快再默读课文。 当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时,联系小男孩多么喜欢小汽车,让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上,教师适当加以引导。通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气,体会小男孩是多么的懂事,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。 同学们读了课文都有自己的感受,下面咱们就分角色朗读课文813自然段,看谁把自己的感受读出来了。分四人小组,一人当售货员,一人当妈妈,一人当小男孩,导演读旁白。 请小组到台上来展示,其他同学当评委

5、,看他们把自己的感受读出来了没有? 学生评议。3、品读最后两个自然段: 读到这儿,同学们如果你在场,你想对这位小男孩做些什么,说些什么呢? 实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他,齐读最后两个自然段。四、赏读通过让学生分组合作表演,全班挑选人一起表演,使学生进入角色读课文。教师巡回指导,提示读好人物的对话。五、感情升华听了同学们的朗读,售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下,也想见见那个懂事的小男孩,好把这辆小汽车送给他。回家后,同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听,让他们也感动一下,还可以讲讲你对这个故事的想法。【板书设计】24 玩具

6、柜台前的孩子送(关心他人)售货员阿姨及女儿小汽车图小男孩喜欢心疼(体贴父母)妈妈图【收获与启示】回顾这节课,我认为最突出的就是:充分激发了学生读书的兴趣,调动了学生的情感,让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看,学生能处于兴趣盎然的读书氛围中,读的情绪高涨,读的目标明确,读的层次也很清晰。分析其原因,在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中,我设计了多种形式的读,让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读,想读几遍就读几遍,直到把课文读通顺、读流利为止;开火车齐读,既了解了学生自主阅读的效果,又树立了学生的自信心; 同位小伙伴互相读,互相听,既培养学生认真读书,认真倾听的好习惯,又鼓励

7、学生合作学习的意识,这也进一步读熟了课文;还有默读课文,强化学生不出声读书的方式,又进一步读懂课文。在略读课文中除了形式多样的读,还要有重点的读,避免泛泛读,无目标的读。在突破课文重点部分,重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,根据二年级学生年龄特征和认知水平,课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境,适当加以引导,运用了学生多种感官来感悟,学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中,我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩,将课堂气氛推向高潮,学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点,从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式,感受文本,领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间,又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读,以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。有待改进的问题:课堂上学生的感 受谈得还不够深刻,内容还不够具体。仔细分析,这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关;也与我有些紧张,没有仔细地倾听学生的发言,而忙于教