《再见了亲人》教学设计（A、B案）

1、?再见了 ,亲人?教学设计A、B案学习目标1.有有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法 ,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字 ,会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法 ,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。课时安排2课时A案教学过程第一课时一、创设情境 ,引入课题1.出示课文两幅插图：这节课 ,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片 ,请大家认真观察 ,注意人物的衣着、神态、动作 ,用一两句话描述

2、图意。2.指名学生描述。3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国 ,在车站上同朝鲜人民辞别的情景。人们挥着手 ,含着泪 ,深情地呼唤着再见了 ,亲人！师板书课题二、整体感知 ,理清脉络1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料 ,指名学生用一两句话介绍。2.在朝鲜战场上 ,志愿军战士浴血奋战。八年来 ,与朝鲜人民结下了深厚的感情 ,在分别之际 ,他们无限深情地喊着师指课题 ,生齐读再见了 ,亲人！三、初读课文 ,整体感知1.提出初读要求。1请大家用自己喜欢的方式读课文 ,读准字音 ,读通句子 ,遇到生词多读两遍。2思考：课文中“亲人指谁 ,想想作者写了他们什么事？2.学生

3、初读课文 ,教师巡视 ,适时指导。3.反响、交流。1教师抽读生词 ,强调“妮ní、“耗hào等生字读音。2学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂师板书 ,并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。1找出直接表达志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落 ,放声读读。2指名学生读直接表达依依惜别情的段落46。四、激情朗读 ,引发悬念1.是啊 ,分别的时刻令人肝肠寸断 ,你从这段文字又明白了什么？2.江报、交流师相机出示送别图、指导学生有感情朗读。3.小结：从刚刚的朗读中 ,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人 ,为什么会有这

4、样的情感呢？按常理说 ,志愿军战士离开祖国 ,离开家乡长达八年之久 ,“归心似箭 ,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望齐读列车啊 ,请开得慢些 ,4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了 ,还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因 ,下节课 ,我们再细细品味13段内容。五、布置作业1.背诵46段 ,熟读13段。2.抄写本课生字新词。第二课时一、复习稳固 ,激情导课1.志愿军叔叔们在回国之际 ,不忍心离开朝鲜亲人 ,火车即将开动了 ,他们拼命挥手 ,深情地呼唤。全班齐背46段2.到底是一种什么样的情感 ,牵动着志愿军战士们的心呢？这节课 ,我

5、们将细细品味课文13段。二、精读品味 ,表达真情一教学第一自然段1.请同学们放声读第一自然段 ,边读边画出最让你感动的句子 ,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2.反响交流师根据学生发言 ,相机出示句子1您说 ,这比山还高比海还深的情谊 ,我们怎么能忘怀？齐读 ,读了这一句话 ,你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深。再读课文 ,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。2出示句子：您带着全村妇女 ,冒着炮火 ,穿过硝烟 ,顶着打糕 ,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“

6、冒、“穿、“顶、“送等动词展开想象 ,体会大娘的真情。指出“雪中送炭这个词 ,让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读 ,体会感情。学生如果讲到其他句子 ,教师随机教学。二迁移学法 ,合作学习第二、三段。1.总结学法：放声读 ,划句子。读重点句 ,抓重点词 ,展开想像 ,体会真情。有感情朗读 ,读中悟情。小黑板出示2.按以上学法 ,小组合作学习第二、三段。3.反响交流。根据学生读的句子 ,随机点拨。例如 ,1你回到村里 ,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗 ,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。抓住“噩耗、“同归于尽两个词品味。2您为我们付出了这样高的代价 ,难道还缺乏以表达您

7、对中国人民的友谊？抓住“代价一词 ,说说“代价具体指什么？把反问句改成陈述句 ,比较表达情感的不同。3讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好似面向对方说话 ,更便于表达感情 ,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。三、回归整体 ,感受“亲人1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑 ,志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔 ,跟他们一起和朝鲜人民话别 ,愿意读的同学可以站起来读。感情朗读13段2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。板书：用鲜血凝成的深情厚谊 ,是经受过战火洗礼的。当年 ,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江 ,在两年零

8、九个月的战争中 ,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场 ,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文 ,展开想像 ,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。4.填空、交流 ,然后全班齐读。在朝鲜战场上 ,_谁为了_谁浴血奋战 ,_谁为了_谁也付出了很高的代价。两国人民用_凝成了_的情谊 ,因此两国人民不是胜似_。5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影 ,再也听不到亲人亲切的叮咛 ,战士们在心里深情地呼唤 ,朝鲜人民也在心里深情地呼喊 ,请男生担任战士们深情背诵4-6段 ,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深

9、情话别。四、教师总结 ,并布置作业1背诵自己喜欢的段落。2收集有关抗美援朝中出现的感人小故事 ,开个英雄故事会。福建省福鼎市实验小学 石益芳B案课前准备了解抗美援朝战争 ,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学过程第一课时一、揭题引入 ,激发探究兴趣1.出示题目：“亲人是什么意思？有血缘关系的 ,关系亲密的人谁是我们的亲人？2.课文中的“亲人指谁？指大娘、小金花、大嫂 ,指朝鲜人民这句话离别的话是谁说的？3.介绍时代背景：1950年10月 ,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江 ,开赴朝鲜 ,和朝鲜人民军并肩作战 ,抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下 ,中朝两国人民终于打败了美国侵

10、略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中 ,在血与火的战场上 ,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者 ,当我们完成了历史使命 ,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时 ,志愿军战士深情地说引读课题：再见了 ,亲人4.课文中的大娘、小金花、大嫂 ,与志愿军战士并没有真正的血缘关系 ,那为什么把他们也称为“亲人呢？激发学生读课文的兴趣。二、深入研读 ,展示探究过程1.初读课文 ,整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？1大娘送打糕 ,昏倒路旁；救伤员 ,失去小孙孙。2小金花 ,为救老王 ,妈妈与敌人同归于尽。3大嫂 ,为挖野菜 ,炸伤了腿。2.走进情境 ,感受体

11、验。1自由读第一自然段 ,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子 ,抓住重点词句体会。交流。学生说句子 ,自由谈体会。重点出示：是您带着全村妇女 ,顶着打糕 ,冒着炮火 ,穿过硝烟 ,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭是什么意思？哪里写出了“雪中送炭的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？鼓励、希望、信心抓住动词 ,指导有感情地朗读这句话。“八年来 ,您为我们花了多少心血 ,给了我们多少慈母般的温暖！想象一下 ,说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多 ,这一切 ,怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊

12、,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲 ,但却像母亲一样 ,甚至胜似母亲。因此 ,在离别的一刻 ,我们志愿军战士动情地说生读“您说 ,这比山还高比海还深的情谊 ,我们怎么能忘怀？师引 ,大娘 ,您就是我们的“亲人 ,就是我们的母亲！2小组合作学习第二自然段。自由读第二自然段 ,找出最感动人的句子 ,抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽 ,她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来 ,你却把脚一跺 ,嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈 ,这个仇我一定要报！’失去妈妈的痛 ,对敌人的恨 ,这两

13、种情感是多么真切 ,比照又如此强烈。有感情地朗读。引读：坚强的小金花 ,在失去妈妈的一刻 ,她没有哭 ,但当与志愿军叔叔离别时 ,她却哭了 ,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人啊！所以 ,当志愿军叔叔与小金花离别时 ,关心地说生读“可是今天 ,跟志愿军叔叔分别的今天 ,你怎么落泪了呢？3小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子 ,抓住重点词句小组交流体会。重点交流 ,出示句子：“您知道我们缺少蔬菜 ,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了 ,您又跑到前沿阵地去挖。到前沿阵地上挖野菜 ,会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读：

14、为了给战士们挖蔬菜 ,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价 ,所以在志愿军心目中 ,这位大嫂虽然不是亲人 ,却胜似亲人。所以 ,在离别的一刻 ,战士们满怀真情地说生读“您为我们付出了这样高的代价 ,难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊？三、再读课文 ,加深体验1.在这些感人的故事中 ,最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。2.读了这些故事 ,你有什么感受？学生自由说。3.是的 ,八年的血雨腥风一起渡过 ,八年的峥嵘岁月共同走过 ,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了 ,亲人！第二课时一、朗读课文 ,领悟写法1.选择你最感动的一个人物的事迹 ,有感情地朗读。2.

15、学生分别读不同的故事。3.这三个自然段 ,在写法上有什么特点？这三个自然段虽内容有别 ,但写法相似 ,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助 ,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价 ,他们不是亲人 ,却胜似亲人。每一段最后的一个反问句 ,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情。二、刨根究底 ,再读再悟1.可亲可敬的朝鲜人民 ,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文 ,找出句子体会。2.交流：五次战役的时候 ,由于敌机的封锁 ,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子 ,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察 ,被敌人抓住了 ,关在一所小房子里 ,有一个班的鬼子看守着。1952年的春天 ,金达莱花开满山野的时候 ,我们缺少野菜这些描写说明了什么？3.志愿军战士踏上异国他乡 ,与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士 ,军民一家人 ,同甘共苦 ,都是为了什么？为了共同的敌人 ,为了共同的心愿和平 ,这就是爱国主义 ,这就是国际主义精神。四、创设情境 ,体验朗读1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时 ,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时 ,当列车的轰鸣一声紧似一声时 ,你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。2.指名读互评齐读。3.读了这几自然段 ,你觉得当时的场景可以用哪几个