部编版四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思精选

1、部编版四年级上册古诗三首暮江吟题西林壁雪梅教学设计与反思精1 .暮江吟课堂实录暮江吟课堂实录 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗?生：背望天门山背山行背绝句师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗,题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起）师强调“吟”的读音。师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什 么来吗?生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么?生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩

2、子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的?生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红 日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片, 并范读）师：听了这首诗，你感到什么?生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀!生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读, 可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委 听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗

3、）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释, 理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里?（生自由学习讨论） 师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美 丽，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手 势中你感受到什么?生：很柔美。师：你能读出来吗?（生读）师：那刚才讨论中认为最美的是什么?生：半江瑟瑟半江红，最美。为这种景色

4、像湖面吗？我认为不像。师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样 的绿啊?生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美?生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了 什么?生：露珠。师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样?生：能看到这样的美景真幸福啊！生：看到这些，我的疲劳都不见了。生：我心情舒畅。生：很想去。师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗?（生读诗

5、）师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首 诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗?师吟诗（同学们鼓掌）师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这 首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词?生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解

6、得一样（展示）师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。师:和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背,配动作）师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的忆 江南，出示古诗。生齐读。师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点?生：一首是写日出的，一首是写日落的。生：都是写江的。生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗?（生齐读）师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热 情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才。2 .暮江吟题西林壁雪梅教学设计与反思教学目标1 .

7、认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2 .理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3 .在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理：(1)观 察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。4 .背诵古诗。默写古诗题西林壁。教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1 .理解景物描写与表情达意的关系。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:(1)观察角度不同，观察效果不同。(2)万物都自己的优缺点。第一课时教学目标1 .认识本课的生字词。2 .理解诗句的意思，

8、了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3 .背诵古诗。教具准备课件教学设计 一、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗?（师生齐背草）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”（课件出示4）2 .学习会写字“暮、吟”（课件出示5） 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。3 .理解题意三、再读诗文，探究诗意1 .师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，

9、写下这首诗, 通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2 .师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）3师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用标出。（生自由朗读学习古诗）4,交流学习一、二两句。（课件出示7）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳” “铺” “瑟瑟”等字。） 试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5 .指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6 .指导学习三、四两句。（课件出示8） 这两句描写了江边的哪些景色?诗人

10、用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮） 把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用 哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、两句。8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地 朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）、配乐朗读，升华情感1 .指导配乐朗读。（课件出示9） 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红暧满 天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一 番。（生配乐朗读）2 .谈

11、感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受?(指名说感受)五、拓展延伸，积累语言。(课件出示10) 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完板书设计：暮江吟白居易露水月亮景色美丽第二课时教学目标1 .认识本课的生字词。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:(1)观察角度不同，观察效果不同。(2)万物都自己的优缺点。3 .背诵古诗。默写古诗题西林壁。教具准备课件教学设计一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今 天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。（板

12、书：题西林壁）（课件出示12） 今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步 骤吗？（课件出示13） 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“绿、降、骚、逊、输”（课件出示14）“降”和“逊”是翘舌音。2 .学习生字“题、侧、峰、庐、绿、降、阁、费、须、逊、输”“费”（课件出示15） 指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽;是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在 首撇上起笔，左边两撇中下撒要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一 横要长，左边是撒右

13、边是竖，贝字稍窄。3.理解题意三、学习古诗题西林壁（-）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）（苏轼，字子映，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之 一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是 苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2.师:人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么?3 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?横看成岭侧成

14、峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一 座山峰。（课件出示17）（教师板书：横峰侧峰）（教师板书：变幻 莫测）4 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在看到说一句话吗?不识庐山真（重读）面目：（识：认清

15、）“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个 角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山 的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读 出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法 有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜 爱的方式读这首古诗。2.人小组表演悟诗情

16、师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么 也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横 看成岭侧成峰” 了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看 的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁 观者清"。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意 见。）（四）总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更 包含了 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、学习古诗雪梅（-）看图片、赏雪梅（课件出示20）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起 来静静地欣

17、赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗?生答：梅花 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么 事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。（教师板书：雪梅）“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）（二）读古诗、诵雪梅1 .借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3 .同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4 .指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5 .去掉拼音指名读。6 .当小老师领读。7 .听老师读，注意节奏

18、。8 .自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9 .男女生接读。10 .男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11 .齐读。12 .背读。13 .领背。（三）品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗?1 .借助注释，自己说一说诗的意思。2 .提出不懂的问题，一起解决。3 .和同桌说一说诗的意思。4 . 一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写 评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5 .悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅 香）。这首诗借雪梅的争春，

19、告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也 各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼 短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。）谈雪梅、拓诗词。1 .简介诗人。（课件出示23）师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2 .谈雪梅的关系。为雪中有了梅花,师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们 所学过的梅花一诗。3 .我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅，我们一起来欣赏。（课件出示24）4 .总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不 一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不 畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一