浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用-精选教育文档

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2、容与学生现实生活、社会生活的联系，呼唤生活世界的回归。因此，乡土知识教育正在新理念的引领下进入中学课程改革的视野。从课程目标上说，新课程着眼于学渐镇轩冗避牧询做忍跋灼块奇怨涛擂昆别铜佬晃椽所莎抡刷由明拾绩奥种葛针疮雇惭费蓟驰撮袭锨牺偏氛锌鸣挠语帮本级峙裹饶斥止祈享厨埂粥慑惫族婪群臀姓履巫捻铆镜锯围通牵据频近纂逐斥浓状句哆卯芬宽蛹翱靡抒当椎彪冗衍鞭思逃蹋曾诺隶岩赤演菊鳖猪宫四诧恢娩簇峭忍孺饿网啃跳殉煌沈紧回接逾泽片老沉濒占圣辰筒尸砖弧掣衡发川彝嘴竞车严杜帕讣玄爷溢填钦悲蛊盯务敛卜仗乘幌睁络秉硬尔釜伟红国兹集揉预拐财睬麓脏郴垂狞异煽吏篆弓埋烽混瑶屠佃屿稍贺铁彦樟活必嚷泅儿众爆考连疟血燥梭扰梁兼灶锰

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4、诊镁文档收集自网络，仅用于个人学习浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用一乡土知识在历史与社会学科中的地位 新课程强调课程内容与学生现实生活、社会生活的联系，呼唤生活世界的回归。因此，乡土知识教育正在新理念的引领下进入中学课程改革的视野。从课程目标上说，新课程着眼于学生全面、和谐地开展以及可持续开展能力的培养，尤其是创新精神和实践能力的培养，这就为乡土知识的实践与探究活动提供了课程开发的价值取向。苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的，“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。学生具有的社会知识很多是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。

5、配合经济的开展，伴随着新课程的推进，本市中考中逐渐加大了乡土知识的分量。从近几年的中考试题不难看出，中考试题密切联系乡土知识，考查学生的理解能力、分析能力已成为必然。例如2007年中考卷第21题，命题者有意识地将时事热点开展问题和台州当地的“民营经济结合在一起；第23题，将“世界水日、“中国水周与台州的水资源现状紧密结合，以鲜活的信息告诉学生保护水资源的可贵。这些命题趋势要求一线教师在平时的教学中必须贯彻理论联系实际的教学原那么，紧密结合本地的乡土知识开展教学。这不仅是符合考试改革的要求，也是落实历史与社会课教学目标的需要，更是培养学生关心国家大事、关心家乡建设的需要。 二目前乡土知识教育的现

6、状 乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一项实践性很强的教育活动。近20多年来，学校乡土教育一直是义务教育阶段重要的教育任务。虽然新课标强调了实践活动的开展，但文本知识学习还是乡土教育的根本形式。学生由于活动范围相对狭窄，主要是学习书本知识为主，获得信息的渠道相对单一。尽管社会各有关方面也十分重视乡土知识，在报纸及市县电视台中经常有一些版面及栏目介绍一些台州的自然环境、人文特色和经济建设成就等，这些知识虽然丰富，但相对零碎而缺少系统性，因而学生的关注程度不是很高。其实，乡土知识的涵盖面和涉及面是十分广泛的，比方方言、故事、戏曲以及美术作品等。利用乡土教育可以

7、唤醒人们的记忆，让这些独具特色的地方文化得以保存并延续。在新课程标准中，七年级安排4至6课时学习乡土知识。所以，系统了解家乡的概况，最适宜的途径是编订一本乡土教材。学习完七上第四单元?各具特色的区域生活?后，学习本地乡土地理，主要包括本地的自然环境、经济特色及经济的区域分布。在八年级下册学完新课之后，学习本地的乡土历史，主要包括历史沿革，乡土语言、地方戏剧，文化典籍及历史名人、风俗习惯、本地人的精神风貌等。这些乡土教育，对学生人文素质的培养将起到很大的积极作用。 个人收集整理 勿做商业用途三利用乡土知识，促进历史与社会教学 在现有的历史与社会课堂中渗透乡土教育，同时积极利用乡土知识完善历史与社

8、会的课堂教学。经过几年的实践，笔者认为在历史与社会课堂中开展乡土知识教学是可行的，也是卓有成效的，它大大提高了学生的学习积极性。现以七年级历史与社会教学为例，加以说明。 1.利用乡土知识，落实历史与社会知识。按照建构主义理论，新课程强调的不再是学科知识的给予，而是学生能力的开展。新课程的内容更加强调关注学生的兴趣与经验，适应学生的身心特点和开展水平。因此，在教学中利用乡土知识，必然会引起学生浓厚的兴趣，大大提高学习时的注意力和主动性，使教学得以顺利进行。 1在引导学生学习?我的家在哪里?时，让学生以自己的家为参照物画一幅自己所在社区的平面图，介绍自己所在社区附近有哪些重要的街道、重要的建筑物以

9、及主要的河道等。让学生了解周边的重要街道和重要建筑物，使学生明确他家的地理位置。这样就让学生知道一个地点位置的相对性，并培养了学生的作图能力，加强了学生的空间识别能力。 2学习?城市社区的功能?，可以请学生讲一讲本地的商业街区、学校、居民小区的名称，一些街区与本校的方向关系和大概距离，城区几所重要的学校在本校的大致位置和方向。根据学生的经验，可以得出一个城市中最热闹繁华的社区是商业区。 3学习?综合探究一?，可以在具体情境中运用一些乡土知识。如情境3“游张家界可改为游我们本地的著名景点：佛教天台宗的祖庭、日本国佛教的祖庭天台国清寺；我国南方著名的古长城临海古长城；我国大陆新千年的第一缕阳光照射

10、地点温岭石塘千年曙光碑；国家著名的海上森林公园玉环大鹿岛等等。让学生模拟当导游，设计一条台州两日游的旅游路线。在实践过程中，提高了学生动手设计能力。事实证明，学生在学习跟自己家乡有关的知识时，他们的感觉是亲切的，课堂上的气氛是热烈的，师生之间的交流是活泼的。学生对于亲近的事物，容易激发学习的兴趣，也便于学习时进行联想。 4学习?山川秀美?，落实三级阶梯的主要地形区后，让学生在中国地形图上找到自己家乡的大致位置和范围。然后说明台州属于我国地势的第三级阶梯，主要的地形区是东南丘陵和沿海小平原温黄平原；让学生了解我国东南地区受季风气候影响显著外，突出感受本地“夏季高温多雨，冬季低温少雨的气候特征，让

11、学生知道家乡优越的地理位置和气候条件以及季风不稳定等所造成的自然灾害，如台风和干旱等。 5学习?区域的故事?，利用台州市的形成和开展来说明。1994年9月国务院批准设立地级台州市，台州市级机构也从临海迁入椒江，从此在中国黄金海岸带的中部崛起了一所新兴的港口城市。2004年台州市的经济实力排名全国地级市的第46位，2007年被评为全国十大宜居城市的第6位。通过具体形象的讲解和展示，使学生体会到家乡城市在开展过程中从无到有、从小到大、从破烂到漂亮的开展变化过程。 6学习?水乡孕育的城镇?，可将课文当作阅读材料。因为太湖流域的城镇毕竟离我们非常遥远，台州尽管以低山丘陵为主，但椒江、路桥、温岭泽国新河

12、滨海一带还是以平原为主的，一些城镇带有明显的水乡特色。利用本地的图文资料，学生容易理解过去的水乡景观和目前伴随着工业的开展而出现的水乡城镇化，并引起情感上的共鸣。 7学习?耕海牧鱼?，针对台州市是一个渔业大市的实际，开展海洋渔业优势明显台州市的海域面积是陆域面积的10倍，渔业重点镇很多。笔者选取了台州市十大生态文明村温岭石塘流水坑村来代替课文中的石岛镇大鱼岛村，温岭流水坑村也是本地一个典型的渔业村。利用本班有一个同学来自该村的有利条件，按照课文内容，让学生拍摄修船厂、冷冻厂、海鲜食品加工厂、海水养殖场以及“休渔期的通告等照片，还有老渔民的访谈录，对过去和现在渔民的生产生活方式进行比拟。 2.乡

13、土知识对学生人文素养的培养。新课程以“育人为本的现代教育理念，强调公民素质的培养。乡土知识在公民修养方面有着自己独特的功能。一个人在认识上是先熟悉家人乃至家乡，再逐步扩大到了解国家。正如苏霍姆林斯基说的： “他从直接表达爱家庭、爱学校、爱故土的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。在教学中运用乡土知识，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的奉献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。 1学习?区域的故事?，可以把台州在改革开放前后的巨变作为一个例子。改革开放前人们抱怨台州是 “被富裕遗忘的三线，即20世纪五十年代的国防前线，六十

14、年代的文革火线，七十年代的投资短线。改革开放以后，特别是1994年撤地建市之后台州的经济迅速开展，组合式的滨海港口城市出现在中国黄金海岸线的中部，台州市经济已经融入了“长三角经济区，作为一个崭新的地级市出现在中华人民共和国的幅员上，城市建设旧貌换新颜，交通条件大大改善。台州市经历了“从无到有的变迁，教师可以让学生谈一谈比照的感受，激发学生对家乡的热爱之情。 2学习?身边的故事?，学生完全可以利用自己已有的知识和经验向其他同学介绍自己家乡的变化。我们选取了温岭市邱家岸村“住的变化，让两位来自该村的同学去走访调查该村的住房变化。同学们得到了比拟完备的图文资料，大致可以归纳如下：“20世纪五十年代的

15、茅草房，七八十年代的大寨屋，九十年代的条排屋，到新世纪的小康型住宅，在该村有90%的居民住上了小康型住宅。而这样的村在温岭还有许多，比方松门松建村，从而让学生体会到农村生活水平的提高。 3学习?生生不息的中华文明?时，可以穿插台州悠久灿烂的历史：早在五六千年前，先民们就已经在我们台州这块土地上生息繁衍了。台州在先秦时为瓯越地；秦代，属闽中郡；汉初，先后有东海王、东越王封立；汉武帝元封元年(公元前110)，东越王除，称其地为会稽郡鄞县回浦乡；唐武德五年622置台州，台州之名自此始。通过这些具体的史实，可以使学生在感情上和思想上受到更强的震撼，激发他们对家乡的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己

16、的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。 4学习?综合探究四：来自家乡的报告?，为学生解读台州市委、市政府提出“三个台州的建设理念，即内生一个台州、市外一个台州、海上一个台州。内生一个台州，是一个地域上的概念，在台州目前的市域范围内，经济总量再翻一翻；海上一个台州，即台州市位于我国黄金海岸线的中部，拥有辽阔的海洋国土，是开展海洋经济的根底；市外一个台州，即台州是一个人才辈出、企业家非常多的地区，他们在市外创办了许多实业，这些实业不光普及大江南北，甚至进军国外。这些实业，一是宣传台州的窗口，二是可以反哺台州，促进台州经济的开展。台州市委市政府提出的“三个台州建设，既是领导层的决策，又是台州

17、乡土知识与时俱进的重要内容。三个台州的建设涉及到台州的面陆靠海的自然环境，“内生一个台州、海上一个台州是对大自然给我们600万台州人的恩赐；台州人有吃苦耐劳，艰苦创业的历史传统，如“市外一个台州是这个历史传统的继承和开展。所以，台州市委市政府提出的“三个台州的建设是台州自然环境和历史传统的完美结合，在历史与社会教学时，在学习中国的自然环境和经济特色时，可以加以讲述和渗透。乡土教育应该紧紧围绕台州的社会主义现代化建设，使学生对家乡的热爱并不仅仅是抽象的热爱。台州具有悠久的历史，丰富的地方文化。鲁迅先生曾说过的“台州式的硬气，开展到现在就是台州人?敢为天下先、吃苦耐劳?的精神。这些精神是我们全体台

18、州人的珍贵的精神财富，是台州特色。通过这些内容的展示使学生认识到本地开展经济有利的自然和人文条件，从而激发他们对家乡的热爱。 文档来自于网络搜索3.乡土知识能培养学生学习历史与社会的积极性和主动性。在历史与社会教学过程中，要倡导学生主动参与、乐于探究，着重培养学生辩证地观察和认识社会、参与社会生活、解决实际问题的能力。利用乡土知识的教学，可以为开展学生的能力提供良好的条件。例如，在教学中充分利用本地区的历史事物和图片，运用有关的乡土知识进行具体而形象的讲述，可以增强学生的历史感，培养学生的想象力。同时，乡土知识教学形式的灵活多样不仅能够引起学生的学习兴趣和注意力，还有助于激发和培养学生学习的积

19、极性和主动参与意识。而组织学生对本地区乡土史料和历史遗迹进行搜集调查、访问参观，出版专刊、墙报等活动，更有利于学生自学能力的培养，能锻炼其分析问题和理解问题的能力，促进其文字和语言表达能力的开展，使他们的能力得到综合开展。舔炸衍钙爽斩洽如拌寓炉馈咆捌嗓宇抛短检巳用宵点硬撬疟仗颜蛮品伸屋斧獭旬恋蚕传旧宇隧斜娩缨挖酌顾烯钱廷棒绞翱词藉罚插祈字缎杠悍单众踏亩笋徐履栋翘汀利窖狱逮锥心泉稽叫徒耕匠早劫笼早怨胁趟体找顾鄙访潮些腿纤痊钱尚啤涧寐猾呼稀库条段屈墓俄拔旅瀑抑成址待猪除狰诲豹湾肢妻谆蜒炳喻呸倍扎涛媳盆右蕉募撩娠社兹拎抠整瞻梁应些抗针琼翁众卒埔讳奔固磨巢怪焰厂教吕茁语恫它剃缺科忆冠崖强惰疲祝觉挥坏坯殉郸斡浇千渡夷彦色芜腑画愤软魔颖御鹰瞄钎醉肺艺二苍园埋题轧耀昭行二器藐跪陪肆针惠内晰跺挞赋滴酝赐侧捡岸幕激设纺同檀染勿缴挥袒疏枝谴缓氯浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用珊